綿陽教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 綿陽教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1通常把一個國家各級各類學校的總體系稱為（ ）。A.國民教育制度 B.學校教育制度C.教育管理體制 D.學校教育結(jié)構(gòu) 答案：B解析：狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。 2課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)不受學校教育計劃、教學大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有（ ）。 A.自主性B.實踐性C.綜合性D.靈活性答案：D解析：課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)等

2、不受學校教育計劃、教學大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動，為學生提供了一個自由的、生動活潑的學習和發(fā)展的環(huán)境。這說明課外活動具有靈活性。 3蘇聯(lián)教育家凱洛夫有一句名言：“教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是( )原則。 A.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合B.正面教育與紀律約束相結(jié)合C.教育影響的一致性與連貫性相結(jié)合D.依靠積極因素克服消極因素答案：A解析：尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生。又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺

3、行動。 4學生臨考時的怯場屬于( )。 A.心境B.理智感C.應(yīng)激D.激情答案：C解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫與危險情況下引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)激的最直接表現(xiàn)即精神緊張。學生臨考怯場是在面臨考試壓力的情況下產(chǎn)生的一種消極應(yīng)對方式，屬于應(yīng)激。 5老師當眾高度贊譽某學生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象。這是一種( )。 A.負強化B.直接強化C.替代強化D.自我強化答案：C解析：班杜拉把強化分為直接強化、替代強化和自我強化。替代強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。老師贊揚某學生助人行為，而使得班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象屬于替代強化 6制約課程開發(fā)的三大因素是( )。 A.

4、政治、經(jīng)濟、文化B.社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C.社會、學科特征、兒童D.教育目的、教育理念、課程理論答案：C解析：制約課程開發(fā)的主要因素為社會、學科特征、兒童，具體包括：(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提供的可能；(2)一定時代人類文化及其科學技術(shù)發(fā)展水平；(3)學生的年齡特征和知識、能力基礎(chǔ)。 7為了了解學生的視力情況。某教師向?qū)W生發(fā)放問卷以收集相關(guān)信息。該教師所采用的教育研究方法是( )。 A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.比較法答案：B解析：教育科學的調(diào)查研究法是在教育理論指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀

5、做出科學的分析認識并提出具體工作建議的一整套實踐活動。題干中教師采用的是問卷調(diào)查法。 8任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發(fā)展的（）。 A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補性答案：A解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。任何知識都可以教給任何年齡的學生，這顯然違背了個體身心發(fā)展的階段性。 9反映測驗可靠性程度的指標是（）。A、效度B、信度C、難易度D、區(qū)分度 答案：B解析：信度指的是測驗的可靠性程度。 10蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于()。A、聯(lián)想B、幻想C、想象D、理想 答

6、案：C解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關(guān)詩文意境的畫面，是一種想象過程。 112011年單項選擇:兒童做事時能遵守規(guī)則，但同時有同情心、憐憫心。這說明他的道德發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的（）A、自我中心階段 B、權(quán)威階段 C、可逆性階段 D、公正階段 答案：D解析：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為，道德發(fā)展處于公正階段的兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時隱舍考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。 12化學中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學3之間的相互影響稱為（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、同化遷移

7、 D、順應(yīng)遷移 答案：A解析：水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。 132011年單項選擇：課程成為一個獨立領(lǐng)域的標志是（）的出版。A、博比特的課程 B、查特斯的課程編制C、泰勒的課程與教學的基本原理 D、施瓦布的實踐：課程的語言 答案：A解析：略。 14備課的要求不包括（）。A.鉆研教材B.了解學生C.設(shè)計教法D.批改作業(yè) 答案：D解析：批改作業(yè)不是備課的基本要求。 152011年單項選擇:“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有（）A.依賴性 B.改造性 C.可塑性 D.主觀能動性 答案：D解析：考生需要注意的

8、是,題干要考查的是人的主觀能動性對環(huán)境的表現(xiàn)之一。 16隱藏圖形測驗僉中,要求被試在較復雜的圖開中(見圖1中的右圖)把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來(見圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾,從復雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺到)指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為( )A.整體性B.序列性C.場獨立性D.場依存性答案：C解析：場獨立型 17美國學者羅杰斯認為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此,他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式。該模式稱為 A.指導性教學B.情景教學C.非指導性教學D.程序教學答案：C解析：人本主義學者羅杰斯提出了以學生為中心的教學

9、觀，即非指導性教學模式。非指導性教學是一種以學生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進者、學生自我發(fā)起的學習與教學模式。這一模式著眼于教學的長期、間接的效果、傾向、変化和整個人格的發(fā)展，目標是培養(yǎng)“完整的人。 18教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐,而不在于理論構(gòu)建的研究屬于（ ）。 A.實驗研究B.行動研究C.調(diào)查研究D.個案研究 答案：B解析：教育行動研究是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。簡單來說就是以自身教學或所在學校教學中遇到的問題為研究對象，

10、以解決實際問題為導向進行的研究。 19“雪地中難辨兔”是由（）引起的。 A.刺激物的強度B.刺激新奇C.刺激的對比D.刺激物的運動變化 答案：C解析：白色的兔子在白色的雪地上難以分辨出來是因為兩者的顏色相同，刺激的對比不強烈。 20學校教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別在于( )。A.是否有目的地培養(yǎng)人B.是否有活動場地C.是否有具體活動內(nèi)容D.是否有活動工具 答案：A解析：教育的本質(zhì)即教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這也是教育區(qū)別于其他活動的根本所在，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。 21為人格的發(fā)展提供現(xiàn)實性的是( )A.個人主觀因素B.遺傳因素C.成熟因素D.環(huán)境 答案：D解析：人格是在遺傳和環(huán)境交互

11、作用下形成的，其中遺傳提供了可能性，環(huán)境使人格發(fā)展成為現(xiàn)實。 22新課程主張教師應(yīng)把教學過程看作是( )A.課程傳遞和執(zhí)行的過程B.教師的教與學生的學的過程C.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程D.知識傳授和學生能力發(fā)展的過程 答案：C解析：新課程強調(diào)教學過程是一個互動發(fā)展的過程。 23遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于()。A.具體內(nèi)容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識 答案：B解析：形式訓練說認為學科學習的意義在于學習過程。 24下面情況發(fā)生了學習的是()。A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干 答案：

12、D解析：ABC項都屬于本能。 25ABC理論中B指的是( )A.誘發(fā)性事件B.個體的情緒C.對事件的看法D.個體的行為反應(yīng) 答案：C解析：ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結(jié)果。 26新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是()。A.合作模式B.平等模式C.管理模式D.授受模式 答案：A解析：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。 27當同學嘲笑李萌個子矮小時，李萌說了句“濃縮的就是精華”，不僅化解了當時的尷尬，還引發(fā)了同學的掌聲。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為( )。A.升華B.補償C.幽默D.宣泄 答案：C解析：幽默指個

13、體遇到挫折、處境困難或?qū)擂螘r，用一種機智、雙關(guān)、諷喻、詼諧、自嘲等語言、動作的良性刺激來化解困難，以擺脫內(nèi)心的失衡狀態(tài)。李萌利用“濃縮的就是精華”來化解尷尬，這種情緒調(diào)節(jié)方法屬于幽默。 28據(jù)論語所載，孔子教人，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，后學記又提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，都是強調(diào)了( )。 A.理論聯(lián)系實際原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B解析：啟發(fā)性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。 “不憤不啟，不悱不發(fā)”和“道而

14、弗牽，強而弗抑，開而弗達”都強調(diào)了教師的啟發(fā)和引導，即啟發(fā)性原則。 292012年單項選擇：王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于（）A.無意識記 B.有意識記C.無意注意 D.有意注意 答案：C解析：無意注意也稱不隨意注意，是指事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。 二、問答題30簡述培養(yǎng)中學生良好情緒的方法。 解析：培養(yǎng)中學生良好的情緒可以從以下方面進行：敏銳覺察情緒；平和接納情緒狀態(tài)；正確調(diào)整情緒；有效表達情緒；保持和創(chuàng)造快樂的情緒。 31機械記憶是一種無用記憶。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)機械識記是根據(jù)材料的外在聯(lián)系

15、，采取多次重復的方式所進行的識記，即平時所說的死記硬背。機械識記時可能有兩種情況，一種情況是識記者面對的本身就是沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料。比如，對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但對學生而言也是必要的，因為它能夠防止對記憶材料的歪曲。另一種情況是面對的材料雖然有可能有意義，而識記者對其缺乏應(yīng)有的理解。只能先機械識記，隨著知識經(jīng)驗的積累再逐步加以理解。有些內(nèi)容，限于學生的知識經(jīng)驗，不可能真正理解其意義，但這些知識對以后的學習是重要的，也應(yīng)該進行機械識記，如幼兒學習古詩，一、二年級的學生背誦乘法口訣。 32新課程認為，教師要“用教材教”，而不是“教教材”。 解析

16、：(1)這種說法是正確的。(2)新課程改革倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教師要創(chuàng)造性地使用教材，融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不再只是課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，為教師發(fā)揮主體作用，靈活地使用教材提供廣闊的天地。 三、簡答題33教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則? 解析：(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性。(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生