瀘州敘永縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 瀘州敘永縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1某學(xué)校學(xué)生在“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯誤認(rèn)識相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒有此類 問題。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A文獻(xiàn)法 B實(shí)驗(yàn)法 C訪談法 D內(nèi)容分析法 答案：C解析：文獻(xiàn)研究法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對 科學(xué)事實(shí)認(rèn)識的方法。實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它 能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進(jìn)行。訪談法是以談話

2、為主要 方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以當(dāng)個樣本的文獻(xiàn)為研究對象的研 究方法，通過對文獻(xiàn)的定量分析、統(tǒng)計(jì)描述來實(shí)現(xiàn)對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因， 可以通過訪談法來調(diào)查并找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實(shí)原因。題干中的研究 者不是要形成科學(xué)性事實(shí)認(rèn)識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和實(shí)驗(yàn)法，故 本題選 C。 2某二倍體動物的某細(xì)胞內(nèi)含有10條染色體、10個DNA分子，且細(xì)胞膜開始縊縮，則該細(xì)胞（ ）。 A.處于有絲分裂中期B.正在發(fā)生基因自由組合C.將形成配子D.正在發(fā)生D

3、NA復(fù)制 答案：C解析：此時細(xì)胞內(nèi)10條染色體和10個DNA分子，沒有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細(xì)胞開始縊縮，則應(yīng)處于分裂的末期。 3某人手指受傷，一段時間后自動愈合，這一過程中傷口的細(xì)胞不會發(fā)生（ ）。 A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復(fù)制D.紡錘體的出現(xiàn)和消失 答案：B解析：傷口的愈合是細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果。在有絲分裂過程中不會出現(xiàn)同源染色體的分離，同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。 4萊陽市是“恐龍之鄉(xiāng)”。新中國第一具完整的恐龍化石就是在萊陽市的金崗口發(fā)掘的。下面關(guān)于化石的敘述，不正確的是（ ）。 A.化石是研究生物進(jìn)化最直接的證據(jù)B.化石是指古代生物的遺體、遺物

4、或生活痕跡C.通過對不同年代化石的縱向和現(xiàn)存生物種類的橫向比較，可推斷出生物進(jìn)化的趨勢D.與鳥類化石相比，恐龍的化石出現(xiàn)在較早的地層中 答案：B解析：在研究生物進(jìn)化的過程中，化石是最直接的、比較全面的證據(jù)?；枪糯锏倪z體、遺物或生活痕跡等由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過漫長的年代和復(fù)雜的變化而形成的并不是生物的遺體、遺物或生活痕跡就叫化石。研究發(fā)現(xiàn)，不同的地層中埋藏著不同類型的生物化石：埋藏于較淺地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)比較相似埋藏于較深地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)差別較大并且越是古老的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越簡單、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、高

5、等，陸生生物化石越多。這說明生物進(jìn)化的趨勢是從簡單到復(fù)雜由低等到高等從水生到陸生。和鳥類的化石相比恐龍化石出現(xiàn)在較早的地層中證明鳥類是由爬行類進(jìn)化來的?？梢夿項(xiàng)符合題意。 5出國旅行是現(xiàn)在人們熱衷的旅游項(xiàng)目。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗(yàn)、檢疫，植物、動物及其制品都不允許隨意進(jìn)入國境，其主要原因是（ ）。 A.關(guān)稅保護(hù)B.預(yù)防外來物種的入侵C.防止走私D.保護(hù)他國物種的多樣性 答案：B解析：外來物種的入侵會對原有生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性形成威脅，導(dǎo)致生態(tài)被破壞，群落結(jié)構(gòu)異常，生物多樣性降低，最終引發(fā)生態(tài)系統(tǒng)退化甚至崩潰。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗(yàn)、檢疫，植物、動物及其制品都不允許隨意進(jìn)入國境

6、內(nèi)，其主要目的是預(yù)防外來物種的入侵。 6玉米和小麥中的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自于（ ）。A.胚芽B.胚軸C.胚乳D.子葉 答案：C解析：知識點(diǎn):初中生物中植物營養(yǎng)物質(zhì)相關(guān)知識。玉米和小麥都是單子葉植物，單子葉植物種子的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自胚乳。 7下列關(guān)于植物生命活動調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（ ）。 A.光照、溫度等環(huán)境因子通過影響細(xì)胞代謝而影響植物生命活動B.植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的調(diào)節(jié)C.在植物激素中，生長素對于植物生長發(fā)育過程起主導(dǎo)作用D.植物的生長發(fā)育過程，實(shí)質(zhì)是基因在一定時間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果 答案：C解析：植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的

7、調(diào)節(jié)。在植物生長發(fā)育的過程中，各激素并不是孤立地起作用，而是多種激素共同調(diào)節(jié)。在植物體不同的生長階段，起主導(dǎo)作用的植物激素不同。B項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯誤。植物生長發(fā)育的調(diào)控是由基因表達(dá)調(diào)控、激素調(diào)節(jié)和環(huán)境因素（光、溫度、重力等）調(diào)節(jié)共同完成的。植物的生長、發(fā)育、繁殖、休眠，都處在基因適時選擇性表達(dá)的調(diào)控之下。A、D兩項(xiàng)正確。 8教師在對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，從多元智能理論的教學(xué)原則出發(fā)，下列哪一條應(yīng)該是優(yōu)先考慮的原則?（ ） A.設(shè)計(jì)與日?；顒雨P(guān)系密切的真實(shí)任務(wù)B.激勵并給予學(xué)生自主解決問題的自主權(quán)C.強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方法和手段的針對性D.鼓勵學(xué)生在社會背景中檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn) 答

8、案：B解析：多元智能理論注重每個人的八種智能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，要求教師鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生辨別和發(fā)展多種智能，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式來解決問題。因此，“激勵并給予學(xué)生自主解決問題的自主權(quán)”是優(yōu)先考慮的原則。 9DNA分子完全水解后。得到的化學(xué)物質(zhì)是（）。 A核酸含氮堿基磷酸B氨基酸核苷酸葡萄糖C氨基酸葡萄糖含氮堿基D脫氧核糖含氮堿基磷酸 答案：D解析：核酸分為脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)，DNA的組成單位是四種脫氧核糖核苷酸(一分子磷酸，一分子含氮堿基，一分子脫氧核糖組成)。DNA徹底水解生成脫氧

9、核糖、含氮堿基、磷酸。故選D。 10教師上完細(xì)胞有絲分裂這節(jié)課，大部分學(xué)生都掌握了有絲分裂的概念，但是某學(xué)生還是有些迷惑。教師讓實(shí)習(xí)教師輔導(dǎo)該學(xué)生。下列措施最有可能幫助該學(xué)生獲得細(xì)胞分裂的基本概念的是( )。 A.指導(dǎo)該學(xué)生進(jìn)行有絲分裂的模擬活動B.布置該學(xué)生完成幾道簡單的細(xì)胞分裂題C.向該學(xué)生演示如何使用計(jì)算器計(jì)算處于細(xì)胞分裂期的百分比D.讓該學(xué)生自學(xué)教材相應(yīng)內(nèi)容，如果遇到問題就請教原任課教師答案：A解析：根據(jù)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者故該實(shí)習(xí)教師應(yīng)對該學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有絲分裂是一個抽象的概念，而生物學(xué)科具有鮮明的實(shí)驗(yàn)性和形象性教師可以運(yùn)用直觀手段將抽象概念

10、形象化，幫助學(xué)生識記與理解。綜上所述，只有A項(xiàng)措施能夠最為有效地幫助學(xué)生獲得細(xì)胞分裂的基本概念。B項(xiàng)讓學(xué)生做練習(xí)，一是只從理論的角度去考查學(xué)生而不是教學(xué)生怎么進(jìn)一步去理解相關(guān)概念，二是沒有體現(xiàn)教師對學(xué)生的指導(dǎo)。C項(xiàng)只說明了細(xì)胞分裂在細(xì)胞生命活動中的地位沒有講解相關(guān)概念。D項(xiàng)，教師讓學(xué)生自學(xué)，沒有發(fā)揮實(shí)習(xí)教師自身的引導(dǎo)作用。 11某位教師利用調(diào)查法研究當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師對科學(xué)史教育價(jià)值的看法，下列選項(xiàng)一定不合理的是（ ）。 A.調(diào)查問卷中的問題都是封閉式的B.采用電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查問卷C.根據(jù)教齡，對當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師采取分層抽樣的方式進(jìn)行調(diào)查D.先向當(dāng)?shù)厣锝處熤v解科學(xué)史的教育價(jià)值，然后進(jìn)行調(diào)查

11、答案：D解析：調(diào)查法要遵循客觀性原則，不能帶主觀傾向，題中“先向當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師講解科學(xué)史的教育價(jià)值，然后進(jìn)行調(diào)查”很明顯帶有主觀傾向。 12在個體發(fā)育過程中，細(xì)胞核的全能性是（）。 A逐漸增強(qiáng)B逐漸變窄C保持不變D隨機(jī)變化 答案：C解析：細(xì)胞核全能性指細(xì)胞雖不具備發(fā)育成一個完整個體的能力，但是當(dāng)將其細(xì)胞核通過核移植等方法導(dǎo)入去核的卵細(xì)胞或受精卵，經(jīng)過受體卵細(xì)胞質(zhì)的誘導(dǎo)去分化、體細(xì)胞核和受體卵細(xì)胞質(zhì)共同作用，依然可能發(fā)育成一個完整的個體，因此其全能性是始終存在的。13擬南芥、果蠅、秀麗桿線蟲、馬蛔蟲等是常用的實(shí)驗(yàn)生物，下列說法不正確的是()。A.擬南芥是自花傳粉植物，易獲得突變株B.果蠅有三對足

12、、兩對翅，發(fā)育過程是完全變態(tài)發(fā)育C.擬南芥、果蠅等因?yàn)榛蚪M小，因此經(jīng)常作為遺傳學(xué)的常模實(shí)驗(yàn)生物D.秀麗桿線蟲和馬蛔蟲是線形動物，由結(jié)構(gòu)相似的體節(jié)構(gòu)成。答案：D解析：擬南芥是自花傳粉植物，是目前已知植物基因組中最小的，易獲得突變株，有利于突變體庫的建立，A正確。果蠅屬于雙翅目，有三對足兩對翅，發(fā)育經(jīng)過受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，而且幼蟲與成蟲的差別明顯，為完全變態(tài)發(fā)育，B正確。擬南芥、果蠅等基因組小，因此經(jīng)常作為遺傳學(xué)的常模實(shí)驗(yàn)生物，C正確。秀麗桿線蟲和馬蛔蟲是線形動物，由結(jié)構(gòu)相似的體節(jié)構(gòu)成是環(huán)節(jié)動物的特點(diǎn)，D錯誤。 14下列關(guān)于真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.核仁與DNA

13、中的基因表達(dá)有關(guān)B.纖維類組成的細(xì)胞骨架與細(xì)胞形態(tài)的維持有關(guān)C.線粒體與有氧呼吸的二氧化碳和水的產(chǎn)生有關(guān)D.溶酶體中的各種水解酶與靶細(xì)胞的裂解、死亡有關(guān) 答案：B解析：真核細(xì)胞的核仁與rRNA的合成及核糖體的形成有關(guān)，而rRNA和核糖體在轉(zhuǎn)錄和翻譯過程中起作用，故核仁與DNA中的基因表達(dá)有關(guān)，A項(xiàng)正確。細(xì)胞骨架是由蛋白質(zhì)纖維網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的，B項(xiàng)錯誤。有氧呼吸的第二、三階段在線粒體中進(jìn)行，這兩個階段依次產(chǎn)生了二氧化碳和水，C項(xiàng)正確。溶酶體含有多種水解酶，能分解衰老、死亡的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌，D項(xiàng)正確。 15世紀(jì)，施萊登和施旺建立了“細(xì)胞學(xué)說”；20 世紀(jì)，薩頓提出基因就在染色體上

14、的假說。他們提出自己觀 點(diǎn)的思維過程分別是（ ）。 A類比推理和歸納推理 B歸納推理和演繹推理 C演繹推理和類比推理 D歸納推理和類比推理 答案：D解析：歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過程，即由特殊到一般。演繹推理是由一般到 特殊或具體的推理過程。類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象部分屬性相同，從而推理出它們的其他屬性也相同的過程。細(xì)胞學(xué)說是施萊登和施旺在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、總結(jié)歸納之后得出的觀點(diǎn)，屬于歸納推理。薩頓通過列表對基因 的行為和染色體的行為進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者行為的驚人相似性，推理出“基因在染色體上”的假說，其思維過程是 類比推理。 16圖1是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動模型。a、b

15、、c表示流入各營養(yǎng)級生物的能量，d、e、f表示用于各營養(yǎng)級生物生長、發(fā)育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量。下列分析正確的是（ ）。A.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者B.狼同化的能量可表示為C=f+i+lC.若一段時間內(nèi)草原所固定的太陽能總量為1106?kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能量106?kJD.食物鏈中處在最高營養(yǎng)級的生物是分解者 答案：C解析：17對染色體、DNA、基因三者關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。 A每條染色體上含有一個或兩個DNA分子，DNA分子上含有多個基因B都能復(fù)制、分離和傳遞，且三者行為一致 C三者都是生物細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)D生物的

16、傳種接代中，染色體的行為決定著DNA和基因的行為 答案：C解析：染色體是DNA的主要載體，每條染色體上含有1個或2個DNA分子。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，每個DNA分子上有很多基因?；蚴菦Q定生物性狀的遺傳物質(zhì)的基本單位，基因在染色體上呈線性排列。故A正確，C錯誤。在減數(shù)分裂過程中，三者的行為是一致的，即都能復(fù)制、分離和傳遞遺傳信息。故B、D正確，本題選C。 18教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時，確定的重點(diǎn)為“細(xì)胞膜的成分和功能”和“細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義”。下列哪項(xiàng)不屬于其確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù) （） A教材內(nèi)容的主次19據(jù)“朝聞天下”報(bào)道，目前英國

17、科學(xué)家成功將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子。下列與之有關(guān)的敘述不正確的是（）。 A人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞B該實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明動物細(xì)胞具有全能性C如果該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，可以給不育患者帶來福音D成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半 答案：B解析：人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞，A正確。將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子，說明細(xì)胞具有分化的能力；細(xì)胞沒有發(fā)育成個體，故實(shí)驗(yàn)不能證明動物細(xì)胞具有全能性，B錯誤。若該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，不育患者可以通過相關(guān)技術(shù)獲得生殖細(xì)胞，因此，可以給不育患者帶來福音，C正確。成熟精子是精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂而來(減數(shù)分裂是DNA復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次，得到的子細(xì)胞的染色體數(shù)目減

18、半)，而人體皮膚細(xì)胞是體細(xì)胞，因此成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半，D正確。所以答案選B。 20教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時，確定的重點(diǎn)為“細(xì)胞膜的成分和功能”和“細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義”。下列哪項(xiàng)不屬于其確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)?（?） A.教材內(nèi)容的主次B.教材內(nèi)容的難易程度C.學(xué)生的知識背景D.學(xué)生的要求 答案：D解析：教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要的、最基本的中心內(nèi)容。確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)包括：教材內(nèi)容的主次；教材內(nèi)容的難易程度；學(xué)生的知識背景。 21下列關(guān)于基因工程的敘述，錯誤的是( )。A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是

19、兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá) 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞并不能促進(jìn)目的基因的表達(dá)。 22關(guān)于生物大分子的說法正確的是（）。 A生物大分子都是在核糖體上合成的B核酸的特異性取決于特定的空間結(jié)構(gòu)C蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質(zhì)，A錯誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結(jié)構(gòu)，B錯誤。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性

20、與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，C錯誤。構(gòu)成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)，可以在不同的物種中通用，D正確。 23孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物 （） HIv細(xì)菌霉菌藍(lán)藻老虎 ABCD 答案：B解析：孟德爾遺傳定律只適用于真核生物，題目中霉菌和老虎屬于真核生物，HIV是病毒，細(xì)菌、藍(lán)藻屬于原核生物，故只有霉菌和老虎遵循孟德爾遺傳定律。 24將某動物細(xì)胞置于不同濃度（、 ）的三種蔗糖溶液中，結(jié)果如下圖所示，這三種溶波的濃度關(guān)系是（ ）。A.B.C.D. 答案：B解析：知識點(diǎn):物質(zhì)跨膜實(shí)例細(xì)胞的吸水和失水的理解。當(dāng)外界溶液的濃度比細(xì)胞質(zhì)的濃度低時，細(xì)胞

21、吸水膨脹；反之，則細(xì)胞失水皺縮；當(dāng)外界溶液的濃度與細(xì)胞質(zhì)的濃度相同時，水分進(jìn)出細(xì)胞處于動態(tài)平衡。故答案為B。 25圖1中將四種生物分成了a、b、e三類，下列相關(guān)的敘述正確的是（ ）。A.a中兩種生物都無細(xì)胞核，并且都以RNA為遺傳物質(zhì)B.b中生物除狂犬病毒外都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但三者都含核糖體C.c中藍(lán)細(xì)菌和衣藻屬于自養(yǎng)生物，因?yàn)槎己腥~綠體D.上述四種生物中只有衣藻遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律 答案：D解析：衣藻為真核生物，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞核，有葉綠體、線粒體等復(fù)雜的細(xì)胞器，其遺傳物質(zhì)為DNA。藍(lán)細(xì)菌和乳酸菌為原核生物，無細(xì)胞核，無除核糖體之外的復(fù)雜細(xì)胞器，其遺傳物質(zhì)為DNA。狂犬病毒為RNA病毒，

22、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其遺傳物質(zhì)為RNA。A、B、C三項(xiàng)錯誤。四種生物中只有衣藻是真核生物，可以進(jìn)行有性生殖，遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律，D項(xiàng)正確。故本題選D。 26據(jù)下圖判斷下列說法錯誤的是（ ）A.垂體可分泌促甲狀腺激素釋放激素，直接調(diào)節(jié)甲狀腺分泌激素B.垂體可分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素C.下丘腦可調(diào)節(jié)垂體的活動D.血液中含有較高的甲狀腺激素，對垂體、下丘腦有抑制作用 答案：A解析：垂體可分泌促甲狀腺激素，直接促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，A錯誤，B正確。下丘腦可通過分泌促甲狀腺激素釋放激素調(diào)節(jié)垂體的活動，C正確。當(dāng)甲狀腺激素含量過多時，會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動，D正確。故選A。

23、 27圖1是A、B兩個家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個家庭由于某種原因調(diào)換了一個孩子，請確定調(diào)換的兩個孩子是( )。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)判斷選C。 28神經(jīng)纖維興奮部位膜內(nèi)外電位差如下圖所示，哪個選項(xiàng)正確（ ）。答案：B解析：本題考查神經(jīng)元細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布。興奮時神經(jīng)纖維的電位呈現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正。電流方向?yàn)橛烧截?fù)。B選項(xiàng)正確。 29下列關(guān)于乳

24、酸菌和醋酸桿菌的敘述，正確的是（ ）。A.前者厭氧，后者好氧B.兩者最適生長溫度完全相同C.前者有細(xì)胞壁，后者沒有細(xì)胞壁D.前者屬于原核生物，后者屬于真核生物答案：A解析：本題考查不同種類微生物的結(jié)構(gòu)、功能之間的共同點(diǎn)和差異。在新陳代謝類型上，乳酸菌是異養(yǎng)厭氧型細(xì)菌，醋酸桿菌是異養(yǎng)好氧型細(xì)菌，故A項(xiàng)正確。乳酸菌的最適生長溫度是37，醋酸桿菌的最適生長溫度是3035，故B項(xiàng)錯誤。二者都屬于原核生物，都有細(xì)胞壁，故C項(xiàng)錯誤。二者都屬于原核生物，都沒有成形的細(xì)胞核，故D項(xiàng)錯誤。 二、問答題30“基因在染色體上，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)：運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡

25、明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)；嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力、大膽質(zhì)疑和勤奮的精神，以及對科學(xué)的熱愛。根據(jù)以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，請?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)策略。 解析：教學(xué)策：本節(jié)教材內(nèi)容是“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”的一部分教學(xué)難點(diǎn)較多，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好素材。因此，教師應(yīng)充分利用教材資源，圍繞“基因在染色體上”的探索過程，精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與的活動引導(dǎo)學(xué)生開展思維探究。(1)認(rèn)真處理本節(jié)“問題與探討”，聯(lián)想用同源染色體取代盂德爾的遺傳因子會出現(xiàn)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注染色體與基因的關(guān)系。(2)學(xué)生通過自己參與的活動提出與薩頓假說相似的觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。建議引

26、導(dǎo)學(xué)生畫減數(shù)分裂過程示意圖，據(jù)圖發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行關(guān)系。經(jīng)過思考和討論認(rèn)同基因在染色體上。(3)分析摩爾根等人的研究是教學(xué)難點(diǎn)。教師可在清晰表述摩爾根研究的同時，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、歸納，進(jìn)而得出基因在染色體上的結(jié)論。(4)嘗試運(yùn)用研究成果解釋孟德爾遺傳規(guī)律?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行“思考與討論”欄的教學(xué)活動，解釋孟德爾的分離定律。在上述活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在染色體上標(biāo)注基因。畫出自由組合定律的遺傳過程圖，并運(yùn)用基因和染色體的概念解釋孟德爾的自由組合定律。(5)運(yùn)用類比推理的方法，推斷基因與DNA長鏈的關(guān)系。此項(xiàng)活動可以作為課后練習(xí)題。 31材料：以下是教師在“通過激素的調(diào)節(jié)”教學(xué)過

27、程片段：師：你還記得我們初中學(xué)習(xí)過的幾種激素嗎 這些激素分別是由什么器官分泌的 有什么功能 (投影教材中圖28，要求學(xué)生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。)師：激素對人體的生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢 我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時對其產(chǎn)量是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的 (師生共同討論分析教師歸納。)師：人體中的激素是如何進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的呢 我們來分析兩個實(shí)例，第一個是血糖平衡的調(diào)節(jié)。(1)在初中我們學(xué)習(xí)過哪種激素能影響血糖的含量 (2)胰島素對血糖含量有什么影響 生：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。(師投影胰島細(xì)胞圖片，示胰島A細(xì)胞

28、和胰島B細(xì)胞，說明它們所分泌的激素，讓學(xué)生猜測一下胰高血糖素的作用并作簡要?dú)w納。)引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢 先請同學(xué)們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動介紹，然后四人為一組，組內(nèi)討論交流設(shè)計(jì)出模型，并共同思考“分析與討論”里的問題：(1)馬拉松運(yùn)動中，胰島是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的 飯后胰島又是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的 (2)當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況 當(dāng)身體產(chǎn)生的胰島素過多時，又會怎么樣呢 (3)現(xiàn)在市場上有一種為糖尿病病人設(shè)計(jì)的人工胰島素，可以隨身攜帶，用以調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺得這種人工胰島素設(shè)計(jì)的時候要考慮哪些主要的問題 (分組活動結(jié)束后，請各小組代表交流模型構(gòu)建的過程和結(jié)果，在黑板上繪圖或用實(shí)物投影，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖。并共同分析交流以上討論題。)問題：(1)本材料中運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，簡述合作學(xué)習(xí)的原則。(8分)(2)材料中多處需要教師進(jìn)行講解，簡述講解時應(yīng)注意的要點(diǎn)。