英語學(xué)習(xí)中重要學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、英語學(xué)習(xí)中重要學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)迫性。對(duì)于初中學(xué)生來說，運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式學(xué)習(xí)英語必須養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的習(xí)慣：1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本質(zhì)上是視學(xué)習(xí)為自己的迫切需要和愿望，堅(jiān)持不懈地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)視，必要的時(shí)候進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，使自己的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。當(dāng)然，不是每個(gè)人都是天生的“愛學(xué)習(xí)者，所以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時(shí)候也需要?jiǎng)e人的提醒和幫助。因此要讓學(xué)生適應(yīng)新的形式，老師要促使學(xué)生養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，我在教學(xué)牛津9aunit2lurs的reading部分時(shí)，對(duì)于要求記

2、憶的單詞短語直接安排在預(yù)習(xí)學(xué)案上，要求學(xué)生可以做到課前會(huì)朗讀默寫，課上能直接展示。對(duì)于課文內(nèi)容要求學(xué)生通過自己聽錄音材料在課前就能純熟朗讀，充分理解熟悉所給材料內(nèi)容。對(duì)于書后練習(xí)partbpart部分也排課前預(yù)習(xí)，這樣上課時(shí)就可以直接進(jìn)入askanser環(huán)節(jié)。對(duì)于類似“hanykindsflursareentinedintheartile?“hatdeseahlurrepresent?等問題，學(xué)生由于預(yù)習(xí)較充分，全部能對(duì)答如流，課上表現(xiàn)非常積極踴躍。因此，只有在充分預(yù)習(xí)的根底上，學(xué)生才能積極參加課堂語言理論活動(dòng)，才能到達(dá)有目的、有重點(diǎn)地識(shí)記各種語言現(xiàn)象，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。2.好問的習(xí)慣：“活動(dòng)

3、單導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式下的英語課堂活潑熱鬧，學(xué)生討論氣氛熱烈。但在熱鬧的外表下，難免會(huì)有學(xué)生濫竽充數(shù)，不懂裝懂。也會(huì)出現(xiàn)光依靠學(xué)習(xí)小組的力量解決不了的問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維才能，又能使學(xué)生養(yǎng)成一種問為什么的思維習(xí)慣，使學(xué)生的思維品質(zhì)也得到鍛煉。詳細(xì)操作時(shí)，學(xué)生可以在課堂受騙面提問，可以在作業(yè)本上提問，也可以課后寫在教室的小黑板上。處理學(xué)生的提問時(shí)，可以讓其他組的同學(xué)一起“出謀劃策，運(yùn)用集體的智慧來共同解決問題。對(duì)于確實(shí)有難度的問題，假如確有價(jià)值，老師可以特別拎出來，不直接給出答案，而是從旁點(diǎn)給予一些提示。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主才能，也會(huì)加深他們的印象，促進(jìn)

4、他們進(jìn)一步提出更深層次的問題，有利于他們將來的開展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成一種在學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題，不斷考慮問題，不斷解決問題的習(xí)慣，使自己的思維習(xí)慣得到培養(yǎng)，思維的品質(zhì)也會(huì)有所進(jìn)步。3.合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：小組合作早已不是一個(gè)新名詞了，但在新的教學(xué)形式下，這一點(diǎn)顯得尤為重要?？梢哉f小組合作學(xué)習(xí)就是新的教學(xué)形式的靈魂。但目前小組合作還存在著不少的問題，比方說學(xué)生合作不積極，小組成員表現(xiàn)不平衡，在開展小組活動(dòng)的課堂上,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷潮。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論，要么自己埋頭單干，要么假設(shè)無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來，使合作流

5、于形式。針對(duì)這種問題，筆者經(jīng)過不斷反思，認(rèn)為可以采取以下一些措施。1.精心巧妙地編排學(xué)習(xí)小組，力求使每個(gè)小組的程度保持相對(duì)平衡。除了要考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語根底知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)才能等因素外，還要注意到學(xué)生的個(gè)性特征。學(xué)習(xí)小組中小組長(zhǎng)擔(dān)任的是“領(lǐng)頭羊的角色，是整個(gè)小組的核心人物，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組起著至關(guān)重要的作用，因此選拔小組長(zhǎng)尤其要慎重。每組小組長(zhǎng)不一定是安排學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但一定要安排較為活潑、擅長(zhǎng)關(guān)心和鼓勵(lì)別人的學(xué)生。這樣有利于開展小組的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，從而增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。2.有效地指導(dǎo)課后小組合作活動(dòng)，發(fā)揮小組的集體優(yōu)勢(shì)。例如：布置小組成員間的詞語聽寫

6、，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)展會(huì)話、寫作練習(xí)等。老師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要理解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組獲得的成績(jī)及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)展及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。老師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，在這種學(xué)習(xí)氣氛下，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在同學(xué)的幫助下，也能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，也表達(dá)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，有利于小組的整體進(jìn)步。3.建立相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。假如一個(gè)老師沒有及時(shí)地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，那很可能使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。老師適時(shí)的期待與評(píng)價(jià)對(duì)參加英語小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著非常重要的作用。小組評(píng)價(jià)考核機(jī)制的建立，一定要全面、精細(xì)，除了課堂表現(xiàn)之外，課后作業(yè)、默寫、朗讀背誦等均可納入考核范圍。課堂上我們可以對(duì)表現(xiàn)積極的組及時(shí)加分，其他各方面也可以采取小組積分的方法量化考核。通過小組競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，可以獲得較好的效果。隨著課程改革的進(jìn)一步深化，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式必將被越來越多的老師重視和接納。這不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方