北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊 《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二)》分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)課件

1、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（二）五 分?jǐn)?shù)的意義 一、情境引入 同學(xué)們，這是老師準(zhǔn)備的一張長紙條，老師把它作為“一個整體”。一、情境引入對折一次對折后，一份是原來紙條的多少?一、情境引入對折兩次對折后，一份是原來紙條的多少?一、情境引入 老師再對折就會出現(xiàn) 。每個都是幾分之一，這到底代表什么意思呢?這就是我們今天要探究的問題。二、學(xué)習(xí)新課用附頁3中圖1的紙條，量一量數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少。二、學(xué)習(xí)新課用附頁3中圖1的紙條，量一量數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少。用紙條量數(shù)學(xué)書的寬，正好3次量完。二、學(xué)習(xí)新課用附頁3中圖1的紙條，量一量數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少。用紙條量數(shù)學(xué)書的長，量了4次，剩下的怎么辦？二、學(xué)習(xí)新課你能幫

2、淘氣繼續(xù)量下去嗎？看一看，再用附頁3中圖1的紙條量一量。再對折，這部分的長度與紙條長度的 差不多。二、學(xué)習(xí)新課下面是一個“分?jǐn)?shù)墻”，填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？下面是一個“分?jǐn)?shù)墻”，填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？二、學(xué)習(xí)新課44555566666二、學(xué)習(xí)新課445555666669個 是1。二、學(xué)習(xí)新課44555566666（1）觀察這些分?jǐn)?shù)，將每個單位“1”平均分成了幾份？（2）這些分?jǐn)?shù)是平均分成的份數(shù)多的每份大，還是平均分成的份數(shù)少的每份大？認(rèn)一認(rèn)。二、學(xué)習(xí)新課像 ， ， ， ， ，這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)單位是分?jǐn)?shù)的基本組成部分，任何一個分?jǐn)?shù)都可以看成是由若干個分?jǐn)?shù)單位組成的。例如

3、： 是由2個 組成的。三、鞏固反饋1.制作一張紙條，以它為單位測量教室中某些物品的長度。測量前先 估計，再記錄實際測量的結(jié)果并與同伴交流。 物品 估計長度 實際長度 作業(yè)本 答案不唯一，根據(jù)實際情況測量即可。（1）2.三、鞏固反饋10 cm=（ ）dm1 cm是1 dm的（ ）（ ）3 cm是1 dm的 （ ） （ ）1110310（2）2.三、鞏固反饋1元（ ）角1角是1元的（ ）（ ）7角是1元的（ ）（ ）10101107三、鞏固反饋3.觀察下圖中的分?jǐn)?shù)，在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（1）3個 是( )， 里有( )個 ，( )個 是1。 （2）在這些分?jǐn)?shù)中，最接近0的是（ ），最接近1的是（ ）。四、課堂小結(jié)2.把一個整體平均分成若干份，其