雙減背景下中學(xué)減負提質(zhì)高效課堂工作總結(jié)

1、雙減背景下中學(xué)減負提質(zhì)高效課堂工作為進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)管理水平，促進“雙減”和“五項管理”政策落地落實，本學(xué)期以來，我校開展了一系列教育教學(xué)改革活動，旨在從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓“雙減”生根開花結(jié)果。具體總結(jié)匯報如下。 一、積極構(gòu)建體系，為“減負”護航以學(xué)科組為單位，學(xué)校負責人蹲組，由學(xué)科組長和備課組長具體負責，進行教學(xué)常規(guī)檢查。以查促教，扎實推動學(xué)?！半p減”工作落實落地。 二、課堂教學(xué)求高效1、學(xué)校鼓勵所有教師每個月都要采取推門聽課或者教研組內(nèi)相互聽課一次的方式，極大提升了廣大老師的課堂教學(xué)成效。從聽課情況看，老師們落實新課程理念又進了一大步，均能落實課堂教學(xué)精講精練的基

2、本環(huán)節(jié)，有效減少了學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)留置，更多采取的是嘗試小組合作、交流探討、活動實驗、評價激勵、當堂檢測等教學(xué)方式，真正落實了學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，逐步實現(xiàn)課堂高效。2、學(xué)校在研究中實踐、在實踐中研究，形成了獨具特色的“自導(dǎo)式”教學(xué)。課前強調(diào)“四必”：課前必預(yù)學(xué)、預(yù)學(xué)必檢測、檢測必統(tǒng)計、統(tǒng)計必運用；課中緊扣“兩問”：核心問題架構(gòu)課堂環(huán)節(jié)，延伸問題導(dǎo)向深度學(xué)習；作業(yè)指向“三小”：通過課前預(yù)習小檢測明學(xué)情，通過課中小練習糾正偏差，通過課后小作業(yè)固學(xué)識。3、“自導(dǎo)式”課堂的課前預(yù)學(xué)讓學(xué)生帶著準備進入課堂，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，讓學(xué)生帶著自信進入課堂，為實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位奠定了堅

3、實基礎(chǔ)；“自導(dǎo)式”課堂的課中合作學(xué)習、探究學(xué)習為實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位提供了機會和任務(wù)驅(qū)動力；“自導(dǎo)式”課堂的“四必”讓教師通過預(yù)學(xué)檢測和統(tǒng)計精準掌握了學(xué)情，讓精準指導(dǎo)變?yōu)楝F(xiàn)實。通過改革提升課堂教學(xué)效率，提升課堂質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。三、從教學(xué)準備、教學(xué)實施和教學(xué)效果三大環(huán)節(jié)進行整體設(shè)計1、在教學(xué)準備方面分為課標研讀、教材解析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計等；教學(xué)實施方面分為新課導(dǎo)入、新課學(xué)習、課堂小結(jié)、作業(yè)設(shè)計和教學(xué)反思；教學(xué)效果分為教學(xué)目標達成、學(xué)生素養(yǎng)表現(xiàn)和教師素養(yǎng)評價。2、教學(xué)反思是促進課堂教學(xué)不斷改進的重要方式之一。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)實施情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進行“復(fù)

4、盤”，提煉經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決辦法。問題找得準，原因才能探得明。教學(xué)反思的形式 應(yīng)豐富多樣，可以講課教師自主陳述，也可以教研組互助研討， 還可以對學(xué)生進行問卷調(diào)研。發(fā)現(xiàn)問題后，可通過查閱資料、請教專家、同伴互助等方式，研究改進措施，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升課堂質(zhì)量。如果是共性問題，還可以將問題課題化，進行專題研究，將反思所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究成果。四、備課及作業(yè)設(shè)計、評價有實效1、學(xué)校教研組每周提前開展備課作業(yè)研究活動，研討、設(shè)計教學(xué)流程，交流上課心得，探討有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)最有效的備課。課前，教師對集體備課形成的集體教案，都能結(jié)合自己班級教學(xué)情況再次進行個性化修訂，課后均能及時

5、反思，總結(jié)得失。作業(yè)設(shè)計遵從減量、提質(zhì)、增趣的總目標，注重基礎(chǔ)性、實踐性和探究性，形式靈活多樣。老師們能從學(xué)生實際出發(fā)，科學(xué)合理 、有針對性的分層布置作業(yè)，并由班主任統(tǒng)籌作業(yè)總量，教研組長每天按時公示，教師能全批全改，認真及時，學(xué)生普遍感到能按時按質(zhì)完成作業(yè)，趣味性、實踐性強。2、作業(yè)要依據(jù)教學(xué)目標、緊扣教學(xué)內(nèi)容布置，緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生的學(xué)習與生活，體現(xiàn)針對性、基礎(chǔ)性、層次性、實踐性等特點。作業(yè)布置應(yīng)做到語言嚴謹、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜，可以 依據(jù)學(xué)情差異設(shè)置分層作業(yè)、彈性作業(yè)等，應(yīng)合理安排不同類型作業(yè)的比例。3、初中作業(yè)要減少數(shù)量、提升質(zhì)量。要精選內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性，強化典型性，強調(diào)針對性，增

6、強探究性。提倡分層作業(yè)，切實發(fā)揮作業(yè)對課堂教學(xué)的鞏固、診斷與反饋功能，突出作業(yè)與課堂教學(xué)重難點、學(xué)生實際學(xué)習情況的契合度。要豐富作業(yè)形式，避免機械重復(fù)；強化情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新作業(yè)類型，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)等多種新形式。4、要把握作業(yè)難度，力避繁難偏怪和超前超標，七、八年級不布置中考難度的作業(yè)。及時與其他學(xué)科溝通，共同保證學(xué)生每天書面作業(yè)量不超過 90 分鐘。5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，分層布置減負提質(zhì)。在推進“五項管理”、落實“雙減”政策背景下，教師應(yīng)該怎樣設(shè)計作業(yè)，才能讓我們的教育對象一個個生動的、獨一無二的個體，在個性、興趣、能力和學(xué)習需要等方面都能得到尊重和發(fā)展，才能為學(xué)生的全面發(fā)展開辟最佳路徑，

7、值得深入、細致的研究與探索。為了更好地發(fā)揮作業(yè)的育人功能，學(xué)校嚴格控制書面作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，強化作業(yè)的輔導(dǎo)、批改和反饋。同時，學(xué)校嚴格分層布置作業(yè)。學(xué)校作業(yè)分為學(xué)科類作業(yè)、拓展應(yīng)用的實踐類作業(yè)以及活動類作業(yè)。依據(jù)學(xué)校作業(yè)大數(shù)據(jù)平臺以及任課教師的了解給學(xué)生分層。尊重每一個學(xué)生的自由與個性，讓學(xué)生在全面發(fā)展中找到自己的閃光點，樹立自信。學(xué)校還開設(shè)“私人訂制”作業(yè)。針對學(xué)習中每個學(xué)生存在的不同問題布置不同的課后作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)個性化，進而達到作業(yè)訓(xùn)練精準化，也為分類作業(yè)輔導(dǎo)、分層評講提供依據(jù)。6、要全面考查學(xué)生的學(xué)習水平，避免只從知識、技能方面進行評價。要重視評價方式的多樣化和評價主體的多元化，加強學(xué)生的自評與互評，尊重學(xué)生的個體差異?？梢栽趥€人展示、小組合作等活動中，開展學(xué)習研討與交流評價，引導(dǎo)學(xué)生在評價中及時發(fā)現(xiàn)問題、改進提高。五、 課后服務(wù)賦能量學(xué)校結(jié)合學(xué)情需求和辦學(xué)特色，開設(shè)科創(chuàng)、球類、繪畫、書法、音樂、閱讀等興趣小組，創(chuàng)建“敬老愛老志愿服務(wù)隊”，夯實第二、第三課堂。每周一、周三課后服務(wù)時間全校集中開展活動，同時，朗讀、手抄報、手工制作等創(chuàng)新型作業(yè)也正式走進學(xué)生的學(xué)習生活，學(xué)校專門對相關(guān)活動的如實開展進行檢查和記錄，每月對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎狀。開展課后服務(wù)，極大豐富了校園生