《生活中的靜電現(xiàn)象》說(shuō)課稿 常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象有哪些

1、Word - 7 -生活中的靜電現(xiàn)象說(shuō)課稿 常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象有哪些 生活中的靜電現(xiàn)象說(shuō)課稿 敬重的各位評(píng)委、老師大家好： 你們好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是生活中的靜電現(xiàn)象，下面我將從教學(xué)分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)預(yù)備和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課 生活中的靜電現(xiàn)象是教科版新版教材四班級(jí)下冊(cè)第一單元電的第一課。本課是電單元的起始課，主要是讓同學(xué)從熟悉生活中常見(jiàn)的新奇靜電現(xiàn)象，來(lái)熟悉到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷假如在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，假如電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使同學(xué)對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的熟悉，為同學(xué)后面學(xué)習(xí)電的其他學(xué)問(wèn)

2、打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象,讓同學(xué)感受生活中的靜電的現(xiàn)象，使同學(xué)們感受到靜電存在我們四周的一切物質(zhì)中， 其次部分：熟悉電荷及電荷之間的相互作用，同學(xué)通過(guò)探究活動(dòng)熟悉到帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。第三部分：初步熟悉電流，這部分內(nèi)容關(guān)心同學(xué)進(jìn)展對(duì)電荷的熟悉，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。電荷在電路中能夠流淌起來(lái)并產(chǎn)生電流。 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四班級(jí)的同學(xué)，四班級(jí)的同學(xué)對(duì)靜電現(xiàn)象并不生疏，在日常生活中有著豐富的感性閱歷和肯定的理性熟悉，他們也生活中也接觸過(guò)靜電現(xiàn)象，用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)； 在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽(tīng)到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用

3、手去觸摸門(mén)把手會(huì)有觸電的感覺(jué)；陰云密布的天空，經(jīng)常有雷電產(chǎn)生他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深化的探究。本課將為同學(xué)探究生活中的靜電現(xiàn)象供應(yīng)一些簡(jiǎn)潔而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓同學(xué)對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的熟悉是不行能的，所以同學(xué)對(duì)靜電現(xiàn)象的熟悉只能是初步而又概括的。這些熟悉將關(guān)心同學(xué)初步熟悉電的本質(zhì)，是同學(xué)學(xué)習(xí)其他電的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。 依據(jù)教材的活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合自己同學(xué)的實(shí)際狀況，我認(rèn)為，通過(guò)本課的教學(xué)討論活動(dòng)，我的同學(xué)將在以下三個(gè)方面有所收獲： 科學(xué)概念：生活中有許多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電

4、路中能夠流淌起來(lái)并產(chǎn)生電流。 過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能依據(jù)已有學(xué)問(wèn)，運(yùn)用規(guī)律推理，對(duì)觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)展同學(xué)探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的愛(ài)好。 基于以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是生活中有許多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電； 難點(diǎn)是對(duì)帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。 我們都知道，科學(xué)課程不僅要使同學(xué)獲得重要的基本的科學(xué)概念并熟悉科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使同學(xué)獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的力量，更要使同學(xué)獲得擅長(zhǎng)思索、勇于開(kāi)拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 因此，在本課教學(xué)中，我將主要采納“探究研討”的教學(xué)方法

5、組織課堂教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)行觀看、研討、推想假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓同學(xué)學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本事。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)?？茖W(xué)課堂中，老師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，將有利于愛(ài)護(hù)兒童的奇怪心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。 因此，我將組織同學(xué)綜合運(yùn)用觀看法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“假設(shè)試驗(yàn)得出結(jié)論”的途徑對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)浞职l(fā)揮同學(xué)的自動(dòng)性，使同學(xué)通過(guò)自主探究試驗(yàn)，獵取新學(xué)問(wèn)，培育新技能。 為了讓教學(xué)能夠順當(dāng)?shù)木`開(kāi)，我在為每組同學(xué)預(yù)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架； 依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的支配

6、，結(jié)合同學(xué)已經(jīng)收集的資料，我將本課教學(xué)劃分如下四個(gè)部分：一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛(ài)好 老師先做，用筆桿與同學(xué)的頭發(fā)相摩擦，然后吸引碎紙片的試驗(yàn)，吸引同學(xué)愛(ài)好，同學(xué)觀看后，同學(xué)依據(jù)生活閱歷，溝通自己的想法，老師留意對(duì)同學(xué)的想法進(jìn)行追問(wèn)，深化了解同學(xué)的原有熟悉，并抓住同學(xué)的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)連續(xù)探究的欲望，這樣的心奇心有助于激發(fā)同學(xué)探究的欲望，讓他們?cè)趯?duì)“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期盼中開(kāi)頭學(xué)習(xí)，使同學(xué)的思維處于一種樂(lè)觀的狀態(tài)中。同學(xué)思維的參加，對(duì)理解靜電這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用。 二 。自主探究、獵取新知。 第一環(huán)節(jié)：熟悉靜電現(xiàn)象 緊接著

7、，老師提出問(wèn)題：你還見(jiàn)到過(guò)哪些類(lèi)似的現(xiàn)象呢？同學(xué)利用身邊的物品通過(guò)摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。同學(xué)演示溝通自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。老師可以通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)試著對(duì)自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)耗阌昧四男┎牧?？你用了什么方法？你怎么知道它帶上了靜電？ 為什么會(huì)帶上靜電？同學(xué)在自主探究過(guò)程中，同學(xué)能夠比較簡(jiǎn)單熟悉到靜電現(xiàn)象。 在同學(xué)匯報(bào)完觀看發(fā)覺(jué)后，老師小結(jié)：通過(guò)摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不肯定是通過(guò)摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象如：關(guān)電視機(jī)時(shí)，你的頭發(fā)靠近它，就會(huì)被吸引。在干燥的季節(jié)觸摸門(mén)的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺(jué)）這些也都是靜電

8、現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當(dāng)然也包括我們?nèi)祟?lèi)自身在內(nèi)。 讓同學(xué)自己去查找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋?zhuān)雇瑢W(xué)感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也進(jìn)一步了解到同學(xué)對(duì)靜電現(xiàn)象的了解。 其次部分，熟悉電荷及電荷之間的相互作用 老師提出以后：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺(jué)得驚奇么？既然靜電存在于全部的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體中帶有靜電呢？ 在同學(xué)了解了靜電現(xiàn)象后，我讓同學(xué)思索和爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，將有助于在后一環(huán)節(jié)中，同學(xué)理解電荷及電荷之間的相互作用鋪設(shè)了有力的基石 同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論可能說(shuō)是電荷引起的。 老師講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和

9、負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當(dāng)物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。 實(shí)物演示：用塑料木梳梳頭發(fā)并講解：當(dāng)用塑料木梳梳頭發(fā)時(shí)，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負(fù)電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負(fù)電荷就帶上了正電。 2、熟悉電荷之間的相互作用 本部分內(nèi)容主要支配同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。 我將直入主題，出示氣球和頭發(fā)的活動(dòng)方法，結(jié)合同學(xué)對(duì)第一個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看關(guān)心同學(xué)來(lái)進(jìn)行整理和分析：假如氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)

10、當(dāng)帶什么電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀看到什么現(xiàn)象？然后讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球相互靠近，觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生。 讓同學(xué)做上面試驗(yàn)，觀看了上面的試驗(yàn)后，組織同學(xué)對(duì)上面試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下： 兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當(dāng)它們相互靠近后，你觀看到什么現(xiàn)象？完成二個(gè)活動(dòng)后填寫(xiě)試驗(yàn)記錄單上的內(nèi)容并對(duì)自己觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過(guò)小組溝通，老師引導(dǎo)同學(xué)熟悉到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。 我要求同學(xué)反復(fù)多次試驗(yàn)觀看，給同學(xué)充分的自主探究活動(dòng)中，在自主探究過(guò)程中，同學(xué)能夠比較簡(jiǎn)單熟悉到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸

11、引。 我只是給同學(xué)出示了一個(gè)討論方向和方法，同學(xué)在自主討論過(guò)程中，進(jìn)展了思維，形成了意識(shí)。 第三部分：熟悉電流的形成 本部分內(nèi)容主要支配同學(xué)在閱讀了解電流的形成。 1首先，我給每個(gè)小組一份電流的形成的閱讀資料。給同學(xué)充分時(shí)間進(jìn)行小組研讀，對(duì)不理解的部分做肯定的記錄，再全班溝通，說(shuō)說(shuō)自己的理解和收獲。 在同學(xué)匯報(bào)結(jié)束之后，老師講解在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流淌，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流淌著的電荷，我們稱(chēng)之為“電流”。電荷的流淌，需要導(dǎo)線作為通過(guò)的道路。電荷在導(dǎo)線里根據(jù)肯定的方向流淌起來(lái)，就像不停開(kāi)動(dòng)的纜車(chē)一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！ 這部分的學(xué)習(xí)，雖然沒(méi)有試驗(yàn)的操作與思索，但對(duì)于電流的形成的理解有助于同學(xué)思維力量的提升。我們推斷一個(gè)探究活動(dòng)是否勝利，關(guān)鍵要看它能夠在多大程度上促使同學(xué)不斷地去思索，去推斷，去推理，去驗(yàn)證。基于這個(gè)道理，我們有必要重新端詳這個(gè)課外閱讀，看似特別簡(jiǎn)潔的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我們要思索，它能否將同學(xué)對(duì)電荷與電流的理解更深化一步，哪怕是一小步，或許就能夠提升這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值，最大程度地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)