《春天的旋律》音樂說課稿

1、Word - 5 -春天的旋律音樂說課稿學(xué)校音樂說課稿春天的旋律今日，我給大家?guī)砹艘惶秘S盛多彩的音樂課。教材分析：本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的學(xué)校音樂教材第六冊第六課嘀哩嘀哩。嘀哩嘀哩是一首歡快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾勒了一幅寬廣明媚的春天景象，而本課教學(xué)正是對唱曲情感的再延長和進展。是在課時歌曲學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以審美教導(dǎo)為主線的一堂自創(chuàng)音樂課。本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了我對同學(xué)音樂技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教導(dǎo)。利用學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能用輕盈明朗的聲音演歌唱曲，培養(yǎng)同學(xué)的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美，制造美的能力得到煅煉，激活同學(xué)熱愛春天，熱愛大

2、自然，熱愛生活的良好情感，從中滲透對同學(xué)心靈美、行為美的品質(zhì)教導(dǎo)。本課的重點是：利用同學(xué)感觸春天的美，表現(xiàn)音樂的美，提升同學(xué)的審美能力。本課的難點是：同學(xué)分組為旋律創(chuàng)編春天的歌詞。本課以音樂教學(xué)為主，同時結(jié)合了語文、思品、美術(shù)等多方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)辦法：在教學(xué)中我主要采納情景教學(xué)法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓同學(xué)感觸自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采納了嬉戲法，實施了寓教于樂的教學(xué)策略。學(xué)法指導(dǎo)：音樂課應(yīng)重視對同學(xué)的音樂實踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)并且自由發(fā)

3、揮。采納人機交互的手段，讓同學(xué)點擊鼠標(biāo)自由挑選畫面上的對象，組成春天的圖畫。同學(xué)分組舉行活動，在溝通和配合中，加深對音樂的體悟?，F(xiàn)代音樂課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深入教導(dǎo)改革，全面推動素養(yǎng)教導(dǎo)的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體悟為核心。所以，我為這節(jié)課擬定的題目為春天的旋律。它所蘊涵的內(nèi)容本身很美，給同學(xué)提供了一個音樂藝術(shù)想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫通始終。把音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體悟之中。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，通過多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而協(xié)助同學(xué)更好地傾聽音樂、理

4、解音樂，為音樂所表述的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的愛好和興趣，從而激活同學(xué)去表現(xiàn)音樂、制造音樂。本課的教學(xué)過程我是這樣思量的：它由復(fù)習(xí)歌曲，感觸春天，嬉戲活動這三部分組成。其中“感觸春天”又包括了：看春天、說春天、贊春天三環(huán)節(jié)。利用這樣的支配，使同學(xué)的觀賞美、感觸美、表述美、唱歌美、制造美這一系列的審美能力得到提升。首先我采納提問的方式開課：“學(xué)生們，請看窗外，現(xiàn)在是什么時節(jié)呀？”問題和同學(xué)的生活閱歷相結(jié)合，同學(xué)很快就進入了現(xiàn)實的情景里。接著我告知同學(xué)，“讓我們一起來唱首春天的歌吧”，這時候，同學(xué)就可以看著電腦屏幕上浮現(xiàn)的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又

5、采納聽練結(jié)合的辦法，讓同學(xué)聽辨自己和教師仿照小黃鸝歌唱的不同，突出強弱關(guān)系，解決歌曲中的難點，使演唱越發(fā)完整動聽。接著進入其次個環(huán)節(jié)：看春天。我通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激活兒童的學(xué)習(xí)愛好這一特點，讓同學(xué)看關(guān)于春的錄像，漂亮的畫面和悅耳的鋼琴旋律，讓同學(xué)從視覺上，聽覺上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣，審美能力得到培養(yǎng)。接著我又引領(lǐng)同學(xué)在音樂聲中把所看到的，所想到的春景用語言來描述，并舉行仿照。大概有些孩子會說太陽，有些學(xué)小鳥，有些用身體表現(xiàn)柔柔的柳條，還有些盼望在草地上放風(fēng)箏。你一言，我一語，我再讓他們用自己的小手在電腦上，挑選出喜愛的春景，用電腦拼圖的辦法自由組成春天的圖畫，這時候，我們的眼

6、前就會浮現(xiàn)一幅幅漂亮的春天美景。利用這一部分的支配，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語言、律動、音樂、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機的結(jié)合在了一起，使新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面對全體同學(xué)，又能讓同學(xué)在主動參加中呈現(xiàn)他們的共性和制造才干。同學(xué)堆積了許多描寫春天的語言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。接下去，我又讓孩子們用柔美的旋律去唱歌春天。在教學(xué)辦法上，我以培養(yǎng)同學(xué)的想象力、制造力為主，敬重個體的不同體悟，讓同學(xué)在鍵盤上敲出自己所喜愛的速度，感觸同一旋律采納不同速度時所產(chǎn)生的不憐憫緒。歡快的音樂像小伴侶在做嬉戲，舒緩溫和的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些彌漫童趣的語言，讓他們在感觸音樂中豐盛了想象

7、，在想象中又舉行了樂感的培養(yǎng)。接著，我讓同學(xué)分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，這喚起并增進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感觸到音樂是自已生活中的需要。同學(xué)在一起舉行創(chuàng)作，發(fā)揮集體配合精神，我再讓小組出示自己的創(chuàng)作，并舉行互評。這樣的創(chuàng)作活動無論是過程還是結(jié)果，孩子們在心理上都得到滿足、絕對、愉悅。最后，我采納情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個漂亮的大草地，在春天圖案的背景下，在柔美的樂曲聲中，同學(xué)分組舉行嬉戲活動。在輕松歡樂自由的氛圍中同學(xué)知道了春天到底藏在哪里？它，在暖和的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在教師的笑臉上，在我們的心里，在美妙的生活里。孩子們感觸到了春天的無處不在，從而越發(fā)熱愛大自然。珍惜幸福生活。法國聞名藝術(shù)