《文字修飾》說課稿

1、Word - 6 -文字修飾說課稿一、 說教材文字修飾是信息技術(shù)教材第33課的內(nèi)容，教學對象是學校四班級同學。它是教材關(guān)于word2000文字處理學問鋪墊的延長，并且貫通著以后囫圇的word學問教學，是同學能夠順當、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成同學“了解認識技巧把握綜合運用”這一合理學問鏈的須要環(huán)節(jié)。教材目的是讓同學學會如何轉(zhuǎn)變字體，如何添加藝術(shù)字，使得文章越發(fā)層次分明、重點突出。重點是把握文字修飾的基本辦法和插入藝術(shù)字。因此，可以通過文字修飾教學對同學舉行相應(yīng)的美育教導。單就內(nèi)容，雖然同學只是把握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于同學來說是十分感愛好的東

2、西，因此課堂上可以以試試性練習為本，重難點學問讓同學利用老師、書本的協(xié)助或利用學習溝通大家一起研究解決。二、 教學目標：1、 認知目標：利用學習，讓同學進一步認識word2000的操作，把握文字修飾的基本辦法和插入藝術(shù)字的辦法。2、 能力目標：利用練習操練，使同學能嫻熟的使用文字修飾的基本辦法對文章的字體、字號、色彩舉行修飾，并能對藝術(shù)字舉行容易調(diào)節(jié)。3、 情感目標：讓同學在學習中自我出示、自我激勵、體悟勝利，在不斷試試中激活求知欲，在不斷試探中陶冶情操，并在學習中培養(yǎng)同學良好的審美能力。三、 教學重點： 文字修飾的基本辦法、藝術(shù)字的插入辦法及調(diào)節(jié)辦法。四、 教學難點：在文字修飾時應(yīng)先選中修飾

3、對象。并要在計算機操作中養(yǎng)成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。五、 教法闡述：本課采納的主要教學辦法有：“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)教學大綱明確提出：學問技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采納建構(gòu)主義理論指導下的主體教學模式，利用同學已經(jīng)歷過的美術(shù)教導和信息技術(shù)教導（課程整合），給同學創(chuàng)設(shè)一個學習的情境，并設(shè)置一個個任務(wù)，讓同學綻開討論式、探究式學習，再利用同學溝通，老師引導的方式，針對同學制作狀況的反饋，容易任務(wù)直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內(nèi)容，從而獲得真正的學問和能力，在教學辦法中滲透了“以同學進展為本”的教導理念，使課堂教學成為實施素養(yǎng)教導的主渠

4、道，達到課堂教學素養(yǎng)化。同學是教學的主體，在教學過程中，老師努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使同學“樂學”； “能學”；和“會學”。惟獨做到這樣，同學的主體性才得以體現(xiàn)，以同學進展為本的教導思想才得以實現(xiàn)。六、 學法指導本課教給同學的學法是“接受任務(wù)思量研究合作操練”。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以同學為中心，要求同學由學問的灌輸對象改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設(shè)計，讓同學帶著一個個任務(wù)利用課堂研究，互相合作，實際操作，自我探究，自主學習，使同學在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)學問的傳遞、遷移和融合。七、 教學環(huán)境同學人手一臺安裝有word2000的計算機。八、 教學過程按照本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)

5、學科特點，結(jié)合四班級同學的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學流程如下：（一） 創(chuàng)設(shè)情景，激情導入（二） 步步為營，導學達標（三） 歸納總結(jié)，完成建構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入首先出示一份同學手抄報作業(yè)，（一份沒有修飾），請同學當評委來評一評這張手抄報怎么樣？同學利用已有生活閱歷絕對會發(fā)表自己的評價，熟悉到未修飾的手抄報因為缺乏修飾而顯得單調(diào)，不“美”。最后老師抓住時機提出任務(wù)：今日我們就一起來給單調(diào)的手抄報裝扮一下，使它變 “美”。這是板書：文字修飾。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美妙的學習情境，調(diào)動同學的樂觀性，又巧妙設(shè)計了一個顯而易見的缺憾，通過同學對美妙事物的憧憬，激活同學的學習愛好，使同學在情景中主

6、動、樂觀地接受任務(wù)，從而樂學。同時復習已經(jīng)把握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。（二）步步為營，導學達標本環(huán)節(jié)分三個層次綻開：層次：對文字舉行修飾：轉(zhuǎn)變文字的字型、字體、字號和色彩，以及文字的容易修飾等。課前把沒有經(jīng)過修飾的文件上傳到校內(nèi)網(wǎng)中，讓同學先從校內(nèi)網(wǎng)中把它找到下載下來，再打開，然后先請同學和周圍的學生研究一下，再自己試試著容易修飾一下文章。這里給同學58分鐘的時光。教師這個時候可以巡察指導同學，給一些同學一點啟示和提示，在巡察時發(fā)覺其中好的同學，再接下來就請這些同學來介紹一下，自己是如何設(shè)置的。這時教師主要是補充說明同學的介紹。之后可以指名一個到兩個同學來按照前面學生說的辦法，你來做

7、一做，在這里教師應(yīng)當給同學指出關(guān)于本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應(yīng)先選中修飾對象。同學在學會了基本操作后，再對自己的文章舉行一些修飾。教師仍然舉行巡察。之后再出示幾個做的好的作品，舉行一些表揚和嘉獎。這里給同學35分鐘的時光。其次層次：插入藝術(shù)字并對插入的藝術(shù)字舉行編輯。同學在前面的學習中，已經(jīng)基本把握了文字修飾的辦法。在這個基礎(chǔ)上，老師可以給同學提出一個新的任務(wù)：大家利用自己的努力把自己的手抄報裝扮得挺美麗的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的辦法，看過書的學生已經(jīng)知道了。是“藝術(shù)字”。藝術(shù)字普通是用于對文章標題的修飾的。“藝術(shù)字”怎樣插入呢？給同學提出問

8、題后，緊接著老師就可以向同學簡介插入藝術(shù)字以及藝術(shù)字的容易編輯辦法。講解完成后，可讓同學自由操作，這里給同學8-10分鐘的時光。此時老師巡察同學舉行，并鼓舞同學碰到問題互相研究、配合解決。老師也走到同學中間，處理同學碰到的各種問題。同學基本完成后，老師對同學的作品舉行出示和評價。第三層次：讓同學自由發(fā)揮創(chuàng)作，給同學一篇文章舉行修飾。同學利用學習對文字的字型、字體、字號、色彩等的修飾，以及學習了藝術(shù)字的插入和容易的編輯后，對文字修飾這一部分的學問已經(jīng)基本把握了，此時可以再給同學布置一個難度更高的任務(wù)。請他們把自己學到的一切計算機學問融合進來，對“江雪”這首詩舉行編輯、修飾等。這里給同學充沛的時光

9、舉行創(chuàng)作，賦予1015分鐘時光。同學自我創(chuàng)作，老師巡回指導。為照看同學的個體差異性，采納分層教學：操作技能比較嫻熟者為A等，操作基礎(chǔ)薄弱者為B等，A等同學可讓其充分自主學習，B等同學老師可適當舉行個別指導。最后舉行出示和評價，對創(chuàng)作的好的同學舉行嘉獎，評為“小小電腦文字設(shè)計師”，并發(fā)獎。這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，（1）我采納任務(wù)驅(qū)動法舉行教學，任務(wù)是課堂的“導火索”，老師利用拋出一個個任務(wù)，激活同學的動手欲望，從而促使同學去自我探究、自主學習和團體配合、自我創(chuàng)新，達到把握操作和使用的目的。（2）分層教學的運用，使全體同學得到進展，提升自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)1. 同學溝通學習收獲。2. 老師協(xié)助同學梳理學問，歸納總結(jié)。為了檢驗和增進每個同學達到預期的目標，發(fā)覺教學中的問題，對同學的學習效果舉行評價是必需。目的在于加深同學對學問的記憶、理解，完成真正意義上的學問建構(gòu)。九、 設(shè)計理念在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注意體現(xiàn)以下幾個：1. 學科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩高校科，同時想法了信息技術(shù)教導學問的內(nèi)部整合。2. 講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已把握了一定畫圖操作技能的四班級同學來說并不難，而且也是同學十分感愛好的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點學問精講。3. 轉(zhuǎn)變同學的學習方式。同學變被動學習為主動開心的