《文字修飾》說(shuō)課稿

1、Word - 6 -文字修飾說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材文字修飾是信息技術(shù)教材第33課的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是學(xué)校四班級(jí)同學(xué)。它是教材關(guān)于word2000文字處理學(xué)問(wèn)鋪墊的延長(zhǎng)，并且貫通著以后囫圇的word學(xué)問(wèn)教學(xué)，是同學(xué)能夠順當(dāng)、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成同學(xué)“了解認(rèn)識(shí)技巧把握綜合運(yùn)用”這一合理學(xué)問(wèn)鏈的須要環(huán)節(jié)。教材目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何轉(zhuǎn)變字體，如何添加藝術(shù)字，使得文章越發(fā)層次分明、重點(diǎn)突出。重點(diǎn)是把握文字修飾的基本辦法和插入藝術(shù)字。因此，可以通過(guò)文字修飾教學(xué)對(duì)同學(xué)舉行相應(yīng)的美育教導(dǎo)。單就內(nèi)容，雖然同學(xué)只是把握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分感愛(ài)好的東

2、西，因此課堂上可以以試試性練習(xí)為本，重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)讓同學(xué)利用老師、書本的協(xié)助或利用學(xué)習(xí)溝通大家一起研究解決。二、 教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)知目標(biāo)：利用學(xué)習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)word2000的操作，把握文字修飾的基本辦法和插入藝術(shù)字的辦法。2、 能力目標(biāo)：利用練習(xí)操練，使同學(xué)能嫻熟的使用文字修飾的基本辦法對(duì)文章的字體、字號(hào)、色彩舉行修飾，并能對(duì)藝術(shù)字舉行容易調(diào)節(jié)。3、 情感目標(biāo)：讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中自我出示、自我激勵(lì)、體悟勝利，在不斷試試中激活求知欲，在不斷試探中陶冶情操，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)良好的審美能力。三、 教學(xué)重點(diǎn)： 文字修飾的基本辦法、藝術(shù)字的插入辦法及調(diào)節(jié)辦法。四、 教學(xué)難點(diǎn)：在文字修飾時(shí)應(yīng)先選中修飾

3、對(duì)象。并要在計(jì)算機(jī)操作中養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)對(duì)象操作時(shí)，要先選中所要操作的對(duì)象。五、 教法闡述：本課采納的主要教學(xué)辦法有：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：學(xué)問(wèn)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采納建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，利用同學(xué)已經(jīng)歷過(guò)的美術(shù)教導(dǎo)和信息技術(shù)教導(dǎo)（課程整合），給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，并設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)綻開討論式、探究式學(xué)習(xí)，再利用同學(xué)溝通，老師引導(dǎo)的方式，針對(duì)同學(xué)制作狀況的反饋，容易任務(wù)直接演示；復(fù)雜問(wèn)題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得真正的學(xué)問(wèn)和能力，在教學(xué)辦法中滲透了“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教導(dǎo)理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的主渠

4、道，達(dá)到課堂教學(xué)素養(yǎng)化。同學(xué)是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，老師努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使同學(xué)“樂(lè)學(xué)”； “能學(xué)”；和“會(huì)學(xué)”。惟獨(dú)做到這樣，同學(xué)的主體性才得以體現(xiàn)，以同學(xué)進(jìn)展為本的教導(dǎo)思想才得以實(shí)現(xiàn)。六、 學(xué)法指導(dǎo)本課教給同學(xué)的學(xué)法是“接受任務(wù)思量研究合作操練”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，要求同學(xué)由學(xué)問(wèn)的灌輸對(duì)象改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)利用課堂研究，互相合作，實(shí)際操作，自我探究，自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的傳遞、遷移和融合。七、 教學(xué)環(huán)境同學(xué)人手一臺(tái)安裝有word2000的計(jì)算機(jī)。八、 教學(xué)過(guò)程按照本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)

5、學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四班級(jí)同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：（一） 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入（二） 步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（三） 歸納總結(jié)，完成建構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入首先出示一份同學(xué)手抄報(bào)作業(yè)，（一份沒(méi)有修飾），請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)這張手抄報(bào)怎么樣？同學(xué)利用已有生活閱歷絕對(duì)會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，熟悉到未修飾的手抄報(bào)因?yàn)槿狈π揎椂@得單調(diào)，不“美”。最后老師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：今日我們就一起來(lái)給單調(diào)的手抄報(bào)裝扮一下，使它變 “美”。這是板書：文字修飾。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美妙的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，通過(guò)同學(xué)對(duì)美妙事物的憧憬，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在情景中主

6、動(dòng)、樂(lè)觀地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)把握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次綻開：層次：對(duì)文字舉行修飾：轉(zhuǎn)變文字的字型、字體、字號(hào)和色彩，以及文字的容易修飾等。課前把沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的文件上傳到校內(nèi)網(wǎng)中，讓同學(xué)先從校內(nèi)網(wǎng)中把它找到下載下來(lái)，再打開，然后先請(qǐng)同學(xué)和周圍的學(xué)生研究一下，再自己試試著容易修飾一下文章。這里給同學(xué)58分鐘的時(shí)光。教師這個(gè)時(shí)候可以巡察指導(dǎo)同學(xué)，給一些同學(xué)一點(diǎn)啟示和提示，在巡察時(shí)發(fā)覺(jué)其中好的同學(xué)，再接下來(lái)就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)介紹一下，自己是如何設(shè)置的。這時(shí)教師主要是補(bǔ)充說(shuō)明同學(xué)的介紹。之后可以指名一個(gè)到兩個(gè)同學(xué)來(lái)按照前面學(xué)生說(shuō)的辦法，你來(lái)做

7、一做，在這里教師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)指出關(guān)于本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，就是在文字修飾時(shí)應(yīng)先選中修飾對(duì)象。同學(xué)在學(xué)會(huì)了基本操作后，再對(duì)自己的文章舉行一些修飾。教師仍然舉行巡察。之后再出示幾個(gè)做的好的作品，舉行一些表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。這里給同學(xué)35分鐘的時(shí)光。其次層次：插入藝術(shù)字并對(duì)插入的藝術(shù)字舉行編輯。同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)基本把握了文字修飾的辦法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師可以給同學(xué)提出一個(gè)新的任務(wù)：大家利用自己的努力把自己的手抄報(bào)裝扮得挺美麗的。不過(guò)阿，我還有一個(gè)要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的辦法，看過(guò)書的學(xué)生已經(jīng)知道了。是“藝術(shù)字”。藝術(shù)字普通是用于對(duì)文章標(biāo)題的修飾的?！八囆g(shù)字”怎樣插入呢？給同學(xué)提出問(wèn)

8、題后，緊接著老師就可以向同學(xué)簡(jiǎn)介插入藝術(shù)字以及藝術(shù)字的容易編輯辦法。講解完成后，可讓同學(xué)自由操作，這里給同學(xué)8-10分鐘的時(shí)光。此時(shí)老師巡察同學(xué)舉行，并鼓舞同學(xué)碰到問(wèn)題互相研究、配合解決。老師也走到同學(xué)中間，處理同學(xué)碰到的各種問(wèn)題。同學(xué)基本完成后，老師對(duì)同學(xué)的作品舉行出示和評(píng)價(jià)。第三層次：讓同學(xué)自由發(fā)揮創(chuàng)作，給同學(xué)一篇文章舉行修飾。同學(xué)利用學(xué)習(xí)對(duì)文字的字型、字體、字號(hào)、色彩等的修飾，以及學(xué)習(xí)了藝術(shù)字的插入和容易的編輯后，對(duì)文字修飾這一部分的學(xué)問(wèn)已經(jīng)基本把握了，此時(shí)可以再給同學(xué)布置一個(gè)難度更高的任務(wù)。請(qǐng)他們把自己學(xué)到的一切計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)融合進(jìn)來(lái)，對(duì)“江雪”這首詩(shī)舉行編輯、修飾等。這里給同學(xué)充沛的時(shí)光

9、舉行創(chuàng)作，賦予1015分鐘時(shí)光。同學(xué)自我創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。為照看同學(xué)的個(gè)體差異性，采納分層教學(xué)：操作技能比較嫻熟者為A等，操作基礎(chǔ)薄弱者為B等，A等同學(xué)可讓其充分自主學(xué)習(xí)，B等同學(xué)老師可適當(dāng)舉行個(gè)別指導(dǎo)。最后舉行出示和評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)作的好的同學(xué)舉行嘉獎(jiǎng)，評(píng)為“小小電腦文字設(shè)計(jì)師”，并發(fā)獎(jiǎng)。這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，（1）我采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法舉行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，老師利用拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激活同學(xué)的動(dòng)手欲望，從而促使同學(xué)去自我探究、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體配合、自我創(chuàng)新，達(dá)到把握操作和使用的目的。（2）分層教學(xué)的運(yùn)用，使全體同學(xué)得到進(jìn)展，提升自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)1. 同學(xué)溝通學(xué)習(xí)收獲。2. 老師協(xié)助同學(xué)梳理學(xué)問(wèn)，歸納總結(jié)。為了檢驗(yàn)和增進(jìn)每個(gè)同學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果舉行評(píng)價(jià)是必需。目的在于加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶、理解，完成真正意義上的學(xué)問(wèn)建構(gòu)。九、 設(shè)計(jì)理念在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注意體現(xiàn)以下幾個(gè)：1. 學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩高校科，同時(shí)想法了信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)問(wèn)的內(nèi)部整合。2. 講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已把握了一定畫圖操作技能的四班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難，而且也是同學(xué)十分感愛(ài)好的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)精講。3. 轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)開心的