《聲音的變化》說課稿

1、Word - 5 -聲音的變化說課稿通過對(duì)聲音的變化的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)熟悉到音量是由物體振動(dòng)幅度打算的，音高是由物體振動(dòng)快慢打算的?？茖W(xué)概念：音量是由物體的振動(dòng)的幅度打算的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率打算的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。運(yùn)用語言來描述和記錄的聲音，并能依據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成擅長(zhǎng)觀看，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。通過觀看、比較，熟悉音量由物體的振動(dòng)幅度打算，感受聲音的強(qiáng)弱和凹凸變化。通過觀看、比較聲音的強(qiáng)弱和凹凸變化。為每一組預(yù)備：1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的

2、杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音凹凸的試驗(yàn)記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。（一）導(dǎo)入課前播放一段音樂給同學(xué)觀賞，問同學(xué)：聽了音樂后有什么感受？（讓同學(xué)初步感受聲音的凹凸、強(qiáng)弱變化）揭示課題聲音的變化（二）綻開新課1、觀看比較聲音的強(qiáng)弱變化一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？（1）試驗(yàn)：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住的一端，另外一只手撥動(dòng)另一端。留意撥動(dòng)尺子時(shí)避開尺子和桌面撞擊。先輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀看鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的試驗(yàn)進(jìn)行比較，尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。重復(fù)試驗(yàn)3

3、4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。（2）試驗(yàn)活動(dòng)，記錄試驗(yàn)結(jié)果。（3）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果（4）小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝。2、觀看比較聲音的凹凸變化（1）試驗(yàn)：觀看比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變化四個(gè)杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄猜測(cè)。由水多到少或少到多的挨次，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與猜測(cè)進(jìn)行比較。溝通試驗(yàn)結(jié)果，比較試驗(yàn)猜測(cè)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。（2）觀看橡皮筋音高的

4、變化裝置：一塊木板釘兩個(gè)釘子，釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今日的讓橡皮筋發(fā)聲的試驗(yàn)中，老師有新的要求：先撥動(dòng)橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀看橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，留意發(fā)出的聲音的變化。同時(shí)留意，在這個(gè)過程中，橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化？溝通試驗(yàn)發(fā)覺，對(duì)發(fā)覺進(jìn)行分析。（3）小結(jié)：聲音的凹凸可以用音高來描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。（三）總結(jié)課外拓展：聽聽長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？本節(jié)課在科學(xué)教研員鄧?yán)蠋熀腿~老師的

5、點(diǎn)播指導(dǎo)下，我感受頗深：1、課堂上對(duì)同學(xué)的關(guān)注太少，同學(xué)發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。在我的科學(xué)課堂上，特殊是公開課的時(shí)候，我往往想的是我設(shè)計(jì)的下個(gè)環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、同學(xué)的提問和回答是否在我的欲設(shè)之中，對(duì)同學(xué)在課堂上生成的新的有價(jià)值的問題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見。在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強(qiáng)弱的變化的試驗(yàn)中，同學(xué)對(duì)于“重復(fù)做34次”都有各自的觀點(diǎn)，特殊是有個(gè)同學(xué)提出：做1次，不能讓我們觀看清晰尺子的變化和聲音的變化，重復(fù)做34次，能讓我們更加清晰地觀看到試驗(yàn)現(xiàn)象”多么好的發(fā)言，的確，反復(fù)試驗(yàn)，反復(fù)觀看，就能給我們新的發(fā)覺，許多科學(xué)規(guī)律的發(fā)覺不就是這樣來的嗎？但在課堂上，同學(xué)這樣精彩的回

6、答我卻忽視了，假如我當(dāng)時(shí)能對(duì)她的發(fā)言加以確定，我想小女孩以后的多少會(huì)有肯定的進(jìn)展。因此，我覺得我們?cè)诳茖W(xué)課堂上要多關(guān)注同學(xué)的問題和他們的發(fā)言。2、敢于大膽的處理教材。新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改，不斷改動(dòng)，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發(fā)覺了有些內(nèi)容編排的不合理。一樣新東西的消失，是在不斷更新中，不斷變化中，才完善的。因此，我們一線老師可以依據(jù)我們自己的教學(xué)需要，大膽的處理教材。聲音的變化中既有探究聲音強(qiáng)弱的活動(dòng)，又有探究聲音凹凸的活動(dòng)，而接下來一課探究尺子的音高變化一整課都是探究聲音凹凸的活動(dòng)。那么，我們是否可以把的教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)潔的處理。利用一節(jié)課時(shí)間

7、設(shè)計(jì)各種相關(guān)活動(dòng)（尺子振動(dòng)聲音凹凸的試驗(yàn)探究、橡皮筋松緊聲音凹凸的試驗(yàn)探究、不同長(zhǎng)短鐵釘震驚聲音凹凸的試驗(yàn)探究等），特地探究聲音的凹凸變化，一節(jié)課特地探究聲音的強(qiáng)弱變化。這樣可以理清同學(xué)的探究思路，更能加深同學(xué)對(duì)科學(xué)概念的理解。3、科學(xué)老師要加大自己的科學(xué)學(xué)問儲(chǔ)備量。在這堂課中，我竟然消失了一個(gè)嚴(yán)峻的科學(xué)性錯(cuò)誤。我認(rèn)為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時(shí)，盛水越多的杯子，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。水越少，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低；看來，我們科學(xué)老師真的要加大自己的科學(xué)學(xué)問儲(chǔ)備量。假如有些科學(xué)概念，科學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象我們自己都搞不清晰，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人