《杜甫詩三首》說課稿

1、Word - 4 -杜甫詩三首說課稿 恭敬的各位評委，你們好！有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。 在人教版九年義務教導課程標準試驗教科書八班級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內容杜甫詩三首。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課同學對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分熟悉。同學還能逐步感觸杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。 新課程標準主見中學語文教學應致力于全面提升同學的語文能力和人文素質，培養(yǎng)同學的語感，進展同學的思維和創(chuàng)新精神，促使同學養(yǎng)成學習語

2、文的良好習慣。 學問和能力目標 1、把握古詩的主要內容，理解詩意。 2、深化體味古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。 過程和辦法目標 1、利用查閱資料，了解、作品。 2、利用設疑、點撥、研究，寫作等方式理解詩意，體味詩人情感。 情感、態(tài)度和價值觀目標。 體味詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激活同學的愛國情感 教材的重點、難點： 教學重點是理解詩的思想感情，掌握詩歌的意境。 教學難點則是引領同學進入意境，體味詩人情感。 埃德加富爾曾說：將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。葉老也說：凡為教者必期于達到不教。 我力求做到：創(chuàng)設情境網絡交互學問內化拓展深入 讓同學達到：初步感知自主探

3、索共性出示即興創(chuàng)作 課時望岳 一.創(chuàng)設情境，初步感知 1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。 草堂留后世，詩圣著千秋。 2、走近杜甫，背景介紹（由同學出示有關文字資料）利用這種方式培養(yǎng)同學收集資料、溝通合作的能力。 3、初讀全詩 同學對比注解，自讀自悟，出示圖片，創(chuàng)設情境氛圍，讓同學領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。 二、網絡交互，自主探索 1、向同學們推舉網站，引領同學自主掃瞄。 2、聽配樂朗讀，再次把同學帶進詩的情境中。 3、合作探索： 你們能談談對望岳的了解嗎？（讓同學帶著問題再次走進課本，小組合作探索。） 4、師生共同配樂朗讀。 三、學問內化，共性出示 1、

4、這一環(huán)節(jié)我展示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓同學從中選出自己最感愛好的一種樂器來協作這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個共性大出示。（讓同學之間相互評價，同學的思維得到盡情放飛，最后老師作綜合點評，這樣同學的自信念和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。） 2、為了進一步提升同學的朗誦愛好，我又組織全班學生分組比賽朗讀 （至此，課堂教學達到高峰，同學真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。） 四、拓展深入，即興創(chuàng)作 情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把望岳改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中同學文思泉涌。 各位評委，各位教師，回顧本堂課的教學，我主要讓同學在情境感悟中體會詩人的酣暢豪情；在網絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探索中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中出示同學的共性與