關(guān)于《荷塘月色》說(shuō)課稿范文

1、Word - 9 -關(guān)于荷塘月色說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教材1、教材分析荷塘月色是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上聞名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里，給我們描繪一幅月色下的荷塘的漂亮景象。語(yǔ)言美麗、高雅，是一篇聞名的美文。新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在學(xué)校語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，培育觀賞文學(xué)作品的力量。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步把握觀賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品嘗文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的力量。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與觀賞支配在職業(yè)高中語(yǔ)文其次冊(cè)第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，老師不宜過(guò)多地

2、繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀，反復(fù)品嘗，領(lǐng)悟滲透在文章中的的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。2、說(shuō)同學(xué)狀況同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，職高一班級(jí)同學(xué)，多數(shù)對(duì)散文有肯定了解，從朱自清的匆忙、春到威尼斯，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)悟，但由于我們的同學(xué)熟悉問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維力量和審美力量尚在培育形成之中。鑒于此種狀況，老師要充分利用他們的愛(ài)好引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美意境，培育同學(xué)具有安靜的、相宜接納美的事物的心胸 。3、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（出示課件）（1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解在作品中所流露

3、的彷徨苦悶的心境和潔身自好、憧憬自由美妙生活的情懷。（本文寫(xiě)于19xx年，蔣xx叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解內(nèi)心“頗不安靜”的緣由。） （2）學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：觀賞所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比方、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。（本文構(gòu)思奇妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘；所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色奇妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言美麗，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方、通感的修辭手法，是本文一大特色。）（3）過(guò)程與方法目標(biāo)：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

4、，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。說(shuō)明確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)言布滿詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法同學(xué)第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是為什么會(huì)有“頗不安靜”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的采蓮賦片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解具體，同學(xué)可以據(jù)解釋自行解決。二、說(shuō)教學(xué)方法：借助多媒體課件的教學(xué)手段,采納：激趣感知品讀、賞析爭(zhēng)論拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式,課前讓同學(xué)查找收集資料。提倡老師必要的牽引到放手,到同學(xué)的“自主、合作、探究”的

5、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體地位。同時(shí)，老師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧公平互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培育同學(xué)的自我學(xué)習(xí)力量，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、觀賞法、爭(zhēng)論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)同學(xué)如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的美麗意境。 四、教具的使用：收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)：擬定兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介準(zhǔn)時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6段，品嘗作品的語(yǔ)言和比方、通感、疊字的運(yùn)用其次課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通

6、過(guò)爭(zhēng)論、質(zhì)疑重在理解情感，感受文章情景交融的美麗意境。第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟：（一）激趣1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）在夏季的一個(gè)夜晚，月亮上升了，是一輪圓月，我們的仆人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、美麗的圖畫(huà)。將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是聞名的荷塘月色，就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上聞名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂(lè)的荷塘景色，板書(shū)課題。）2、簡(jiǎn)介準(zhǔn)時(shí)代背

7、景力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。尤其是那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的求知欲。今日我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)悟朱自清先生妙筆回春之奇妙。（設(shè)計(jì)這一步驟是由于朱自清是一位現(xiàn)代聞名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件）（二）感知1、老師配樂(lè)范讀課文同學(xué)聽(tīng)讀，在溝通聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣同學(xué)有了遵循，誦讀就有了美感，讓同學(xué)如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。 要求：（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。（2 ）標(biāo)出自然段的序

8、號(hào)。2、 同學(xué)自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，（1）同學(xué)輕聲朗讀,配以輕音樂(lè) (“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真實(shí)的感知，也是同學(xué)自主與文章進(jìn)行情感溝通最直接的方式,通過(guò)自讀,同學(xué)初步感知了的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)老師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、獵取感受和熟悉，并用精練精確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)老師可供應(yīng)以下問(wèn)題供同學(xué)思索：（A）文中所寫(xiě)的景物有哪些？（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？（2）分組溝通爭(zhēng)論各自的熟悉及相關(guān)問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)，參加溝通爭(zhēng)論。（3）老師主導(dǎo)，師生互答。（視詳細(xì)狀況，就爭(zhēng)論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)

9、綻開(kāi)爭(zhēng)論，仍以同學(xué)為主。）主導(dǎo)問(wèn)題：（A）、文中最能體現(xiàn)感情基調(diào)的句子是哪一句？（B）、文中流露出怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？感情進(jìn)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入）（三）品讀-賞析1、局部研討，觀賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的超群技巧，領(lǐng)悟的思想感情和語(yǔ)言特色。（1）同學(xué)朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品嘗比方、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。（出示課件）老師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的同學(xué)示范朗讀,也可鼓舞同學(xué)自告奮勇來(lái)朗讀(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求同學(xué)對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀溝通中,讓同學(xué)的思維相互碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花

10、,當(dāng)同學(xué)有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充足、真摯。老師對(duì)同學(xué)的朗讀應(yīng)鼓舞、確定,讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。) （2）賞析月色下的荷塘,品嘗語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比方、擬人、通感等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。此段集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是心中的荷塘。通過(guò)這些景物表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了的感情，景物便有了生命力。以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)同

11、學(xué)思索把握，老師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由老師視狀況加以歸納總結(jié)。（3）荷塘月光的賞析在第四段分析基礎(chǔ)上由同學(xué)自由爭(zhēng)論品嘗幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。老師可出示課件關(guān)心同學(xué)體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前2、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化同學(xué)的感受，進(jìn)一步體會(huì)文章的意境。3、小結(jié)本課必不行少，老師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在優(yōu)美和諧中透露出淡淡的喜悅之情。這里，老師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,同學(xué)憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最終再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使同學(xué)整體融入所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。（四）爭(zhēng)論1、 其次課時(shí)重在理解情感。在閱讀觀賞45段基礎(chǔ)上以爭(zhēng)論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展現(xiàn)）爭(zhēng)論一：回想46段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思索為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示心情的句子。理解情感爭(zhēng)論二：結(jié)合時(shí)代背景思索“頗不安靜”的心情緣于何？爭(zhēng)論三：引用采蓮賦西洲曲中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？2、課堂練習(xí)明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗誦教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；限時(shí)背誦第4段 ，效果可由同學(xué)自