《軍神》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)

1、Word - 3 -軍神第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 病人狀況 沃克的神態(tài)、心情變化 手術(shù)前 劉大川、24、郵局職員、眼傷 手術(shù)中 軍人（拒麻治療、一聲未哼） 手術(shù)后 軍神、男子漢、劉伯承 沃克醫(yī)生神態(tài)、心情變化的緣由是什么？ （3）、迅速閱讀課文找到沃克贊揚(yáng)病人的話，展示思量練習(xí)：鋼板的特點(diǎn)是 什么？將軍有哪些地方的表現(xiàn)與鋼板相像？以上無論是圖表還是思量練習(xí)都是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)綻開想象去思、去悟、去議、去體會(huì)，從而真正體現(xiàn)讓同學(xué)舉行自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)。2、突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新（1）、分角色朗讀，感觸人物形象讓幾位朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生有感情地分角色朗讀，注重讀出語氣，體味各自的內(nèi)心世界。老師適時(shí)鼓舞

2、。（2）、暢談感想，夸夸劉將軍引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體味，鼓舞同學(xué)大膽談?wù)勛约旱囊娊猓f出自己的真切感觸。（三）分層反饋，鞏固提升。同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差別的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)分。A檔同學(xué)接受能力強(qiáng)，口語表述能力及思維活躍，可讓他們脫書表演小品劇。B檔同學(xué)自己朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出滋味，或個(gè)別讀或分角色讀。體會(huì)人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。C檔同學(xué)聚攏在一起，教師和他們共同完成分角色朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到各檔同學(xué)都有所提升。 六、說效果 “互動(dòng)式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓老師愛教、會(huì)教、善教，促使同學(xué)愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課的教學(xué)中，這種模式得到了充分的體現(xiàn)，一些容易的問題，同學(xué)利用同學(xué)互動(dòng)自己可以解決，對(duì)于同學(xué)的難點(diǎn)，需小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來解決。 本課老師導(dǎo)向表現(xiàn)在：激活動(dòng)機(jī)進(jìn)展遷移分層反饋同學(xué)主體表現(xiàn)在：引起需求創(chuàng)新應(yīng)用鞏固提升總之，同學(xué)不是被動(dòng)地接受，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新運(yùn)用理解并體味了劉伯承鋼鐵般的意志。 七、說板書 本課時(shí)板書簡潔、醒目，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又出示課文的中心