在“課程思政”視域下中職數學教學中引入思政教育的若干思考

1、在“課程思政”視域下中職數學教學中引入思政教育的若干思考【摘要】在當前新的人才培養(yǎng)理念下，中職的教學活動開展應該在以往知識、文化方面的培養(yǎng)基礎上，增加思想政治 教育方面的內容，讓學生自身的行為習慣、道德品質等得到更好的提升和發(fā)展，這樣才能達到當前中職教育的育人目 標。本文結合中職數學教學，探索了教學中引入思政教育的途徑。Abstract under the new concept of talent training, the teaching activities of secondary vocational schools should be carried out on the bas

2、is of the cultivation of knowledge and culture in the past, and the contents of ideological and political education should be added so that students own behavior habits and moral qualities can be better promoted and developed, so as to achieve the educational goal of the current secondary vocational

3、 education. This paper explores the way of introducing ideological and political education in secondary vocational school mathematics teaching.【關鍵詞】中職；課程思政；數學教學；思政教育Keywords secondary vocational school; ideological and political courses; mathematics teaching; ideological and political education引言隨著新

4、時期發(fā)展，在中職課堂教學活動開展的過程， 對于思政課進行有效的滲透，這樣能夠更好的促使學生 自身形成良好的人生觀和價值觀，這也是培養(yǎng)具備綜合 素養(yǎng)優(yōu)秀人才的一個重要的舉措。在中職數學教學當中， 我們應該重視教學活動的合理優(yōu)化和改進，讓學生能夠 在得到文化水平提升的同時，也可以得到思想政治方面 的有效教育。一、中職數學課程中融入思政教育的意義中職中的數學學科教學占有十分重要的地位，其能 夠對學生的學科技能和思維水平具有明顯的促進作用。 數學學科本身的應用性、抽象性和邏輯性均較為明顯， 對學生的成長具有更為長遠的意義。尤其在科學技術急 速發(fā)展的環(huán)境中，中職數學課程的設置更具有積極的作 用?？梢哉f數

5、學學科能夠作為所有學科技術的基礎技能。 而對學生的長遠發(fā)展而言，中職數學教學內容不但可作 為學生開展專業(yè)課程學習的基礎，同時也能夠作為其綜 合素質和科學素養(yǎng)形成的重要途徑。即使學生在未來的 崗位中對數學知識應用不多，但其所形成的學科思維和 推理等方面的能力也會促使其實現更為優(yōu)質的工作效果。隨著高考制度的革新，中職院校的生源也日益多樣 化。在開展中職階段數學學科教學活動時，學生大多難 以調動自身的主動意識和潛能參與學習，在思維和學習 方面也未形成良好的意識和習慣。中職教育的主要目的 在于向社會輸送更多的專業(yè)技能人才，因此更為關注對 學生綜合素質的培養(yǎng)。教育管理機構也強調要突出人文 學科教育的功能

6、，加強專業(yè)和公共課程的融合度，側重 提升學生的綜合素養(yǎng)和能力，為學生此后形成更為扎實 的知識和技能基礎提供前提。我國教育部頒布的關于思政教學指導意見指出，中 職院校應構建更為完善的育人體系，加大力度促進課程 思政目標的順利實施，不斷優(yōu)化課程內容和實施方式， 完善教材的內容，科學設計教學活動，系統(tǒng)梳理各專業(yè) 課程中所具有的思政教育內容，挖掘思政教育職能作用， 將其與學科教學緊密結合，實現思政教學與專業(yè)課程教 學的高度統(tǒng)一?？梢姡n程思政可作為思政教育的創(chuàng)新 與拓展，更為凸顯融合性的特征。在中職中設置數學教學, 能夠集中體現出人文和科學精神，使其成為實施思政教 育的重要途徑。結合當前中職數學教學情

7、況分析，在教 學環(huán)節(jié)中有意識地滲透數學及人文精神，能夠有效推動 課程思政順利實施。此外在教學革新的環(huán)境中，中職學 生的生活和學習環(huán)境發(fā)生了本質的變化。但其核心價值 觀念還未達到成熟水平，因此受到西方及各類思想的影 響也較為明顯。此時在中職院校實施數學教學時，能夠 在傳授學科基礎知識的同時滲透思政教育，并結合具體 的主題開展深化分析，將其與數學教學緊密練習，則可 輔助中職學生形成與社會核心價值體系一致的思想觀念, 以較高的思想素質來排查和抵御不良思想傾向的熏染， 樹立端正的思想意識，最終將自身塑造成社會需要和認 可的專業(yè)人才。二、中職數學課程融入“課程思政”教育的路徑本文具體結合價值、能力和知識

8、三個維度設計具體 的教學目標，采用恰當的教學規(guī)劃策略和具體的實施方 法來總結出課程思政與數學教學的融合方式，具體見圖1。圖1 數學課程融入“課程思政”教育的路徑課程設計是“課程思政”教育的基礎?！罢n程思政” 主張將思政教育元素有機滲透到數學教學的各環(huán)節(jié)當中。 細化課程設計可作為完成“課程思政”的前提。因此教 師需緊密結合學科的教學規(guī)律來準確鎖定學科知識和思 政教學元素的契合點，有效將思政元素在數學教學中融 合體現。在開展學科教學時，教師可從頂層設計著手， 依據中職對學生的培養(yǎng)目標，將學科和思政教學目標統(tǒng) 一設置，進一步優(yōu)化課程標準，充分挖掘數學學科中所 蘊含的思政內容。結合學科知識內容設置具有

9、引導作用 的問題，在傳授知識的同時總結思政內容，通過運用更 為靈活的方式提高“課程思政”實施的靈活性。教師的積極參與是“課程思政”教育的關鍵。在 實施“課程思政”時，教師能夠發(fā)揮較為關鍵的引導作用。 教師需保持科學的參與度，從而達到“課程思政”的理 想效果。首先教師需準確把握“課程思政”理念，形成 更為堅定的育人思想，將思想教育和引導滲透到學科教 學活動各部分當中。其次需不斷積累素材，提升德育效果。 主動將“課程思政”與學科教學內容相融合實施，從而 在完成學科知識與技能培養(yǎng)的同時，還能引導學生形成 正確價值觀念。最后還需借助團隊力量開展“課程思政” 主題教學活動，共同提升具有思政元素的學科教學

10、質量。中職數學開展“課程思政”的著力點。首先，需 從教師層面對“課程思政”強化認識，避免出現思想誤區(qū)。綜上可知，學科教師已經在多年的教學中形成了相對固 定的教學意識和習慣，這便會導致部分教師在實施“課 程思政”時難以達到更高水平的認識，認為思政教學與 自己關聯度不高。因此教師首先需從思想層面提高對思 政教學與數學教學結合的認識，意識到除了要輔助學生 獲得較為扎實的數學知識和技能，還需同步培養(yǎng)其思想 道德品質，從而使其成為社會合格的建設者。教師需對“課 程思政”與數學教學相統(tǒng)一產生深刻的認同，優(yōu)化教育 的價值和效果，認識到“課程思政”對提升學生的思維 意識、人文素養(yǎng)和價值觀念的積極意義。只有教師

11、自身 充分意識到“課程思政”的價值和意義，才能深入展現 該種教學形式的價值，不斷提高自身思政素養(yǎng)和教學能 力，深化研究教材內容，加大學科與思政內容關聯的挖掘， 將學科與思政教學融合統(tǒng)一。這樣中職數學教學活動的 目標便可綜合設定為提升學生的社會核心價值觀念。其次，需在教學手段方面加強創(chuàng)新，不斷挖掘“課 程思政”在數學教學活動中的呈現形式?！罢n程思政” 并不是簡單在數學教學中加入思政教育的內容，也不是 在課程實施或者完成后，直接引向思政教育方面，而是 要自然、順暢地將思政內容與數學教學有機融合。教師 需結合數學學科特征有效引導，將數學教學的環(huán)節(jié)與思 政教學元素形成高度的統(tǒng)一。堅持以數學教學為本位，

12、 與此同時深度挖掘其內容的價值，全面提升學生的政治 素養(yǎng)，也可以說是通過學科的系統(tǒng)學習來同步實現思想 和政治素養(yǎng)的優(yōu)化提升。在開展數學教學活動時，教師 應秉承將傳授學科知識與價值導向結合的原則設置教學 活動，在知識、能力與素質三方面設置統(tǒng)一的“課程思政” 教學目標，同時在教學大綱中進行名曲而設置。通過具 體的學科教學對學生提出更為嚴謹的要求，從而逐漸促 使學生形成堅持真理、實事求是的學習態(tài)度和紀律規(guī)范， 發(fā)揮數學教學活動的有序性和統(tǒng)一性等特征，因此逐漸 培養(yǎng)學生形成更高水平的意識和情操。三、中職數學課程融入“課程思政”教育的實踐挖掘中職數學思政元素，探索育人途徑。以數學 概念內容作為學生為人處

13、世的指導原則。中職數學教學 內容中包含較多的思政教育元素，因此教師需側重在實 施學科教學的同時發(fā)揮思政教育職能，在傳授知識和技 能之余同步完成人文教育的目標。教師可向學生列舉數 學家開展學習和研究的真實案例，以此鼓勵學生以更為 積極的態(tài)度完成學習任務。中職數學中微積分部分是重 點內容，而該部分內容發(fā)展至今，也是眾多數學研究人 員的共同結晶。如教材中便提到了牛頓、歐拉等。教師 可以數學學科的發(fā)展歷程來激發(fā)學生形成民族自豪感， 提升凝聚力。眾所周知，我國古代在數學領域的研究已 經取得了較為前沿的成果，如勾股定理的提出便早于西 方近千年。但微積分研究人員均知道，該部分知識的發(fā) 展歷程中并未記錄中國人

14、的研究印記，這便說明我國在 近代數學發(fā)展方面相對滯后。但微積分的發(fā)展以極限思 想為基礎，我國古代便在此方面已形成了思想萌芽。極 限思想在我國已具有兩千年以上發(fā)展歷史。我國古代封 建統(tǒng)治嚴重制約了工業(yè)與文化革新，因此教師更需側重 提高學生思辨思維和解決問題能力，實現全面育人效果。明確價值塑造目標。雖然以往的教學體系中也明 確設置了素質培養(yǎng)的目標，但具體規(guī)劃較為含混，目標 設置也不夠明確。中職數學教學目標需更為明確、具體， 同時具有高度的可行性。為有效迎合“課程思政”的需 求，教師需緊密結合學生的實際情況和學習需求，開展 廣泛的調查來掌握學生的實際情況，通過對調查結果進 行研究可知，學生大多難以運

15、用哲學的眼光和思維來判 斷事物，同時也缺乏自學能力，遇到困難會有42%的學 生會選擇主動放棄，而在溝通能力方面差強人意的學生 占23%,缺乏抽象思維的學生占72%,同時學生還存在心 態(tài)失衡、缺乏自信及其他情況，綜合看來，學生普遍未 形成哲學思維，在自學能力、溝通等方面表現不佳，心 態(tài)失衡，遇到問題不會主動研究對策，心理狀態(tài)和自信、 自尊意識不足，這些因素均會影響學生潛能的有效發(fā)揮。 因此教師需緊密結合學科特征來設置教學目標，從“課 程思政”出發(fā)，重點針對哲學思維、心理健康及情緒等 多方面輔助學生形成價值觀念和意志品質。具體而言， 中職數學課程的教學目標可設置為：讓學生逐漸形成獨 立統(tǒng)一等辯證的

16、哲學思維；讓學生在從事科學工作時能 夠自覺遵紀守法、誠實守信、堅毅果敢，具有更為堅定 的探索和創(chuàng)新精神；逐步培養(yǎng)并提高學生的表達及寫作 等方面的基礎能力，提升自學和文化自信心，讓學生能 夠以更為積極的心態(tài)投入到學科學習中，從而實現學科 技能與意志品質的同步提升。將社會主義核心價值觀體現在教學各環(huán)節(jié)中。數 學學科本身便具有較高的邏輯性與嚴謹性，其表達方式 更為規(guī)范、嚴密，教師可通過自身的言行舉動，為學生 提供潛在的教育和影響，讓學生也受到學科特征的影響， 自主規(guī)范意識和言行，形成求真務實的良好作風。教師 在日常教學時，應嚴格遵守教學紀律，按照規(guī)定規(guī)定時 間要求開展教學活動，同時也要求學生在完成作

17、業(yè)、參 與教學活動及日常學習行為方面嚴于律己，從而形成文 明守信的良好品格。此外教師在開展教學活動時也要注 意以平等的態(tài)度與學生交流，倡導學生通過合作交流相 互啟發(fā)和影響，在更為和諧的氛圍中獲得學科知識和品 質的培養(yǎng)，從而形成更為積極的合作精神。中職數學學科內容難度較高，對學生來說具有較大 的挑戰(zhàn)，因此學生在進行知識探索時便會遇到各類問題。 如果學生在此過程中不能調動所有的意識和潛能，不能 體驗到學習的艱辛和獲得成果的快樂，則學科教育便不 會達到預期目標。因此教師需在學生遇到學習難題時及 時提出專業(yè)的引導和鼓勵，讓學生能夠以堅強的意志品 質迎接困難，挑戰(zhàn)困難，形成頑強不屈的堅毅性格，甚 至可以

18、故意為學生甚至某些障礙，讓學生鍛煉并提升克 服困難的勇氣，這便是“挫折教育”。該種教育手段能 夠助力學生大幅提升面對困難的意志，讓學生以更為堅 毅的態(tài)度克服困難，形成健全的人格。教師也需在開展學科教學的過程中加強對學生的德 育教育。學科教師在“課程思政”中主要發(fā)揮教學活動 的組織和實施作用。如果教師自身便無法形成端正的教 學態(tài)度，對教學活動的規(guī)劃和實施投入精力不足，在開 展教學前準備不充分，態(tài)度不嚴謹，在完成教學活動后 也不與學生深化交流，則學生在學習過程中所遇到的問 題便難以及時解決，甚至部分教師還會將自己的負面情 緒感染到學生身上，這樣的教師也難以高效完成既定的 教學任務，履行教育的職責。因此教師在實施“課程思 政”時，需首先規(guī)范自身的言行，形成敬業(yè)意識，對學 生表現出更多的關愛，持續(xù)提升自身的職業(yè)道德和技能， 為學生樹立榜樣，這樣才能在傳授學科知識的同時，通 過自身的力量完成潛移默化的道德培養(yǎng)。四、中職數學課程中思政教育融入注意事項首先應分清楚教學任務的重要性。中職數學教學內 容較多，且理解難度較大，因此多數學生在接觸的過程 中便會表現出畏難情緒。對此，教師如果將更多的時間 和關注投入到思政教育方面疏忽對數學內容的講解，則 不但無法實現預期的思政教育目標，同時數學教學活動 的效率也會受到明顯的影響。對此在實際進