生物省優(yōu)質(zhì)課聽課體會

1、第 第 頁生物省優(yōu)質(zhì)課聽課體會1、突出試驗教學：利用試驗教學，培育同學動手技能，使得課堂生動有趣。在這次的優(yōu)質(zhì)課評比中，10位老師都不同程度的運用了試驗教學，比如煙臺的刁艷芳老師，在一堂課中，讓同學三次利用顯微鏡和放大鏡觀測酵母菌、霉菌和蘑菇的形態(tài)，同學的動手技能得到了充分的熬煉，讓在座的老師無不佩服她的水平。還有不少老師對課本進行了創(chuàng)新，比如臨沂的申瑜老師在講解細菌的結構時，大膽的引入了同學兒時的玩具橡皮泥，用不同顏色的橡皮泥代表不同的細菌結構，讓小組分工合作進行試驗，同學在娛樂中學會了課本的知識；東營的梁海燕老師，利用廢棄的飲料瓶、彩紙、毛線、棉花、雙面膠和透亮膠帶，讓同學自己動手制作細菌

2、的模型，并且依據(jù)他們的材料特點，讓同學明確了各部分的作用。青島的張燕老師和騰州的高成國老師讓同學分別用不同顏色的紙條自己動手制作DNA分子。2、提倡探究性學習：本次優(yōu)質(zhì)課，探究性用的比較多，比如騰州的高成國老師在授課過程中以“遺傳信息在 ？ ”、“細胞核中有 ？ ”和“DNA是 ？ ”三個探究活動為主線，讓同學由淺入深的了解了細胞核在生物遺傳中的.作用。煙臺的孫紅梅通過圖片、視頻，從細菌的發(fā)覺引導同學自己總結細菌的分類，然后是細菌的結構、細菌的來源、繁殖以及芽孢的形成。整個過程同學在老師的提示下，同學自己探究，獨立完成了全部內(nèi)容的學習。同學主動參加、樂于探究、勤于動手，獵取新知識的技能、分析和

3、解決問題的技能以及溝通與合作的技能等都得到了充分的熬煉。3、著重合作學習：課堂的宗旨是“把整個課堂還給同學”，課堂是舞臺，同學是演員，老師是導演，同學技能的培育，主要通過小組合作來表達。臨沂的公言宏老師不僅很好的利用了小組合作，并且在課堂上對小組的表現(xiàn)實時進行了評價，同學的愛好很高。本次觀摩活動中，教學中互動模式多樣，多采納小組合作的模式 ，小組人數(shù)不限，主要是讓同學自己動起來，激發(fā)同學們學習的愛好，同時還營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓同學真正深入到課堂中，而不是為了公開課而依老師設置好的條條框框完成教學任務。聽完這些老師的課，我想到了平常自己的教學。總體感覺是總是埋怨同學不愿學習，

4、對學習沒有愛好多一些，很少從自己身上找找緣由?，F(xiàn)在靜下心來思索才發(fā)覺，原來自己的責任也不少，平?？偸且悦槔碛桑瑢⒃囼炚n能省的就省略、促手可得的材料能不用的就不用，授課的時候很少針對同學的特點去進行教學，同學的學習熱忱沒有被喚醒！那么我們究竟該怎樣去進行教學呢？我認為，要從同學的事實出發(fā)，讓生物知識貼近同學的生活，引起同學的共鳴。同學的學習生活應當是豐富多采的，老師應充分利用同學的生活閱歷，設計生動有趣、直觀形象的生物教學活動，照實物觀測、直觀演示、模擬制作和分組試驗等形式，來激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在生動詳細的情境中理解和認識生物知識，并運用到生活實踐中。通過這次聽課，我的收獲不少，讓我深切的體會到