蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)

1、個(gè)人攵集整吐-僅供參考學(xué)習(xí)個(gè)人攵集整吐-僅供參考學(xué)習(xí) /5我們不妨把“伊人”視為一種美好事物的象征，她既可以是我們心目中的一段刻骨銘心的愛(ài)情，也可以是我們一直苦苦追求卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)的理想，還可以是我們的一種信仰，一份期盼，一個(gè)甜蜜的夢(mèng)。2、人世間有太多太多的遺憾，有太多太多的夢(mèng)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此，這個(gè)時(shí)候閱讀兼葭往往產(chǎn)生心靈的共鳴，我認(rèn)為這也許就是兼葭最打動(dòng)人的地方吧！從抒情主人公身上你領(lǐng)悟到了什么？為自己的理想不怕艱難險(xiǎn)阻，勇于追求的探索精神?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮。吾將上下而求索!”在生活中不要忽視求索本身！小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們?cè)谄接宫嵭嫉纳鼩v程中

2、不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩(shī)意精彩。激情朗讀，總結(jié)提升我們佇立在夢(mèng)的河邊，一次次遙望那縹緲的身影，專注地等待“她”的一次回眸。為此我們甘愿化作河底的水草，日夜蕩漾在她心湖的柔波里。我們守候著這份美麗，任憑冬去春來(lái)，日復(fù)一日。帶著對(duì)這份美麗情感的感動(dòng)，讓我用聲音來(lái)傾訴，來(lái)表達(dá)一一兼葭蒼蒼現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)有了一個(gè)整體的理解和把握，我們?cè)賮?lái)朗誦這詩(shī)。共同體會(huì)讀前兩句時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該較緩慢，“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動(dòng)作焦急急迫應(yīng)該語(yǔ)速較急促，“道阻且長(zhǎng)”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重“宛在”三句讀出悵惘失望之情練讀三齊讀六、總結(jié)意境美1、煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情

3、難解難分2、深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。3、主人公的執(zhí)著追求和伊人宛在、覓之無(wú)蹤的境界相互映襯。4、“伊人”高潔而有魅力的氣質(zhì)被兼葭露白、秋水澄明的景致烘托出來(lái)。朦朧美。(1)主題的朦朧。愛(ài)情、理想、自由(2)意境朦朧。景色：秋晨霧靄、煙水迷離?！耙寥恕鄙矸莶淮_定，若隱若現(xiàn)，可望不可即。主人公的追尋如夢(mèng)如幻、如醉如癡。情景交融，相輔相成。含蓄美文字簡(jiǎn)約：沒(méi)有直接抒寫主人公對(duì)心上人的思念之情，只寫他左右求索、尋找戀人的行動(dòng)，但那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。形象可感：雖未刻畫雙方形象，但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。余音饒梁：只寫追求之難，伊人“宛在”，結(jié)果如何，給讀者留下想象余地2下面我們共同來(lái)欣賞鄧麗君演唱的在水一方，這首歌是臺(tái)灣作家瓊瑤根據(jù)蒹葭改編的，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略蒹葭的余音繞梁之美。結(jié)束語(yǔ)：鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕響，從詩(shī)經(jīng)到在水一方，蘆花在中國(guó)文化中成了愛(ài)情的象征這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡(jiǎn)樸而優(yōu)美的詩(shī)句，那原始