淺議慕課在高校推廣的前景及可行性

1、淺議慕課在高校推廣的前景及可行性 摘要：慕課是近兩年來新興的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)法所不具備的優(yōu)點。本文以某高校英語翻譯專業(yè)為例，通過問卷調(diào)查和文獻研究的形式，從國家政策，硬件設(shè)施，教師及學(xué)生四個方面調(diào)查這種教學(xué)手段在高校中推廣的可行性。而后闡述慕課推廣可能帶來的積極效果，并分析目前開展慕課可能遇到的問題，最后對實現(xiàn)慕課推廣提出相關(guān)建議。 關(guān)鍵詞：慕課,可行性分析,慕課推廣 慕課即MOOC，是MassiveOpenOnlineCourse的簡稱。意思是大規(guī)模在線開放課程。它是一種新興的課程開發(fā)模式，最先起源于美國，隨后傳播于世界各地。這種新興課程開發(fā)模式似乎為我國高等教育改革提供了一個新的思路

2、，然而我國的慕課發(fā)展起步晚，推廣慕課會有哪些積極作用和消極影響呢？它在中國大規(guī)模普及開展真的可行嗎？我國應(yīng)該如何趨利避害？本文以某高校為代表，對慕課在國內(nèi)大學(xué)的推廣普及的設(shè)想進行研究，挖掘慕課在大學(xué)中推廣的重要性，預(yù)測推廣慕課的前景，為教師和教育工的教學(xué)實踐提供參考和指導(dǎo)。 一慕課的誕生及發(fā)展 慕課起源于基于網(wǎng)絡(luò)的開放式視頻課程。2022年，美國猶他州立大學(xué)(UtahStateUniversity)的戴維威利教授(DavidWiley)利用維基系統(tǒng)開設(shè)了一門網(wǎng)絡(luò)開放課程。他設(shè)立的初衷是為全世界所有網(wǎng)絡(luò)用戶能夠參與他的課程并分享自己的成功。無獨有偶，2022年，薩爾曼可汗成立了可汗學(xué)院。這是一個

3、非營利性網(wǎng)站。他將不同學(xué)科的知識做成一個個十分鐘左右的講解視頻，在網(wǎng)上進行免費授課，并解答網(wǎng)友提出的問題。在2022年，加拿大里賈納大學(xué)(UniversityofRegina)的AlecCouros教授邀請世界各地的教師來開設(shè)一門叫做MediaandOpenEducation的網(wǎng)絡(luò)開放課程。這些學(xué)者的實踐為一種新的課程模式打下基礎(chǔ)（李青，王濤，2022）。而MOOC一般被認為是在2022年由加拿大學(xué)者戴夫科米爾（DaveCormier）和布萊恩亞歷山大（BryanAlexander）正式提出的（殷丙山，李玉，2022）。 除此之外，還有很多人嘗試利用網(wǎng)絡(luò)授課，越來越多的人進入慕課領(lǐng)域并有大量新

4、興企業(yè)試著改變高等教育的現(xiàn)狀。在眾多企業(yè)中，Coursera，Udacity和edX這三大主流平臺最為顯著，影響廣泛。Coursera是想通過與世界一流大學(xué)合作，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布免費公開課，供世界各地的學(xué)生學(xué)習(xí)。Udacity是三者中唯一沒有deadline的，形式最不像傳統(tǒng)校園課程。公司希望每一個人都能通過Udacity獲得教育。該網(wǎng)站上不是所有的課程都是免費的，有些課程需要支付150美金作為學(xué)費，但是這能獲得合作院校的有效績點。各個國家的眾多著名高等學(xué)府加入慕課大軍，推出自己的網(wǎng)絡(luò)公開課程。我國對慕課的建設(shè)是從2022年開始并高速發(fā)展的。北京大學(xué)和清華大學(xué)都推出了面向全球的多門課程，引起全球

5、教育界關(guān)注，上海交通大學(xué)緊隨其后，也推出慕課平臺，并聯(lián)合上海市多所高校上線課程。還有中國教師雜志社和北京績優(yōu)堂教育科技有限公司為教師專業(yè)化培訓(xùn)提供指導(dǎo)和支持的中國教師慕課學(xué)院。從這些不斷涌現(xiàn)的學(xué)校慕課課程以及各類慕課平臺，可以發(fā)現(xiàn)慕課進入學(xué)校，進入學(xué)生的生活是大勢所趨。 二慕課推廣的前景預(yù)測 （一）積極影響 在情感態(tài)度上，慕課對于提高學(xué)生興趣和降低學(xué)生的課堂焦慮有明顯的作用。慕課具有時間靈活，形式多樣的特點。同樣，在慕課中出現(xiàn)的一些活潑生動的小視頻及小練習(xí)等，一方面能夠幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固他們學(xué)過的內(nèi)容，另一方面則能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們更加積極地學(xué)習(xí)和思考。慕課為學(xué)生提供有效

6、的練習(xí)和作業(yè)。慕課使用簡單，除了在課堂上大家一起觀看以外，課后學(xué)生也可以很方便的利用慕課進行復(fù)習(xí)和自我檢測。在大學(xué)中，除了課上采用慕課輔助教學(xué)外，在課后融入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以有效地增強學(xué)習(xí)的互動性。這種互動性彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心，課程孤立的弊端。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，還可以進行在線討論，相互批改等學(xué)習(xí)進程。和傳統(tǒng)的學(xué)生交作業(yè)，過一段時間后教師再反饋相比，慕課的使用加快了對練習(xí)反饋的速度，因此這種方式的練習(xí)更能促進知識的保持和掌握。慕課對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性有正面的影響，更為重視學(xué)生作為認知主體的作用。慕課這種在線教育可以不受時間和空間的限制，何時有

7、空何時學(xué)，哪里方便哪里學(xué)，聽不懂的地方還可以反復(fù)聽，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以加快學(xué)習(xí)進度，提前學(xué)習(xí)，甚至選擇一些其他的相關(guān)課程來增強對本學(xué)科的理解，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以依據(jù)自己的需要，適當放慢學(xué)習(xí)速度。如此方便快捷的學(xué)習(xí)方式自然而然地將學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和積極性完全發(fā)揮了出來。 （二）局限性及不足 慕課作為一種新興的教學(xué)手段，對教師的角色也是一種新的挑戰(zhàn)。慕課在課堂中在一定程度上取代了教師的作用，而有些教師無法適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。這就與學(xué)生對教師角色的認知造成了沖突。學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)過程中，早已養(yǎng)成了被動地接受老師提問的習(xí)慣，因此，在慕課使用的初期，學(xué)生會感到師生之間溝通減少，甚至缺少必要的交流活動。教師是慕課

8、推廣中的一個關(guān)鍵因素。慕課推廣離不開教師的支持，可是，還有一部分教師持觀望態(tài)度。錄制慕課還會花費老師們很多時間，平時的工作壓力已經(jīng)很大了。有些教師不習(xí)慣面對攝像機器講課；有些教師擔心影響自己的正常授課和科研活動；還有些教師擔心自己講的內(nèi)容得不到學(xué)生認可，講的淺會被認為沒深度，而講的深又讓人聽不懂。學(xué)生是慕課使用的主體，是影響慕課推廣的另一個重要部分。慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同之一就是學(xué)習(xí)方式自由且自主，需要學(xué)習(xí)者有很高的自我控制能力，不然難以順利完成課程學(xué)習(xí)。沒有學(xué)校和教師的監(jiān)管，那些學(xué)習(xí)動機不強的學(xué)生很可能感覺理論課程枯燥無味而中途放棄學(xué)習(xí)。 除此之外還有一些問題需要考慮。例如制作慕課所需經(jīng)費

9、和時間及人員成本巨大，慕課質(zhì)量良莠不齊，精品課程種類和數(shù)量不滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，知識產(chǎn)權(quán)不能得到有效保護，結(jié)業(yè)證書不被普遍認可，考試誠信問題沒有得到有效解決等。 三慕課推廣的可行性 （一）國家政策 2022年三月，全國政協(xié)委員、省政協(xié)副主席陶夏新在全國兩會上指出建議轉(zhuǎn)換發(fā)展思路，借助慕課促進教育公平。2022年重慶市政協(xié)委員庹純雙建議，重慶應(yīng)擴大慕課教育的試點工作，成立在線開放課程平臺，將重慶乃至全國的優(yōu)質(zhì)教學(xué)微視頻都放入該平臺，供重慶的中小學(xué)師生免費共享。 （二）硬件設(shè)施 在慕課的開發(fā)層面，我國處于剛剛起步階段，因此，有很多國外慕課開發(fā)的例子供我們借鑒，如需要的硬件設(shè)備等問題，至少不會遇到

10、有價無市的狀況，這為我國慕課的高速大規(guī)模發(fā)展提供了先決條件。大學(xué)不同于中小學(xué)，大學(xué)是集教育和科研于一體的場所，國家對大學(xué)的扶持力度更大，學(xué)校本身也有能力解決資金問題。因此大多數(shù)高校都具備購買慕課開發(fā)所需要的設(shè)備的條件。在慕課的應(yīng)用方面，隨著中國國民生產(chǎn)水平的提高，大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)時家里都會為其購買筆記本電腦。學(xué)校也會提供方便的網(wǎng)絡(luò)連接。即使那些沒有能力購買電腦的同學(xué)，也可以在學(xué)校的電子閱覽室觀看慕課，因此，硬件設(shè)施問題對慕課的普及不構(gòu)成阻力。 （三）教師能力和態(tài)度 隨著中國各所高校的發(fā)展，對教師的知識水平學(xué)術(shù)背景的要求也越來越高，在英語學(xué)科中，很多教師都是博士研究生或海歸人員，他們常年接觸和

11、接受最前沿和最先進學(xué)術(shù)思想，因此，對新生事物有更好的適應(yīng)能力。在訪談中，多數(shù)老師表示他們對創(chuàng)造新型課堂持積極態(tài)度。他們愿意花費時間和精力，開展一門非盈利性的慕課。因為在這一過程中他們也提升和完善了自己的能力。慕課一方面革新了人們對學(xué)校和教師的認識和期待，教師需要花費更多的時間和精力分析哪些是學(xué)生已經(jīng)在課下從慕課中學(xué)到的，哪些是教師需要補充的，這十分不同于過去學(xué)生的知識水平是根據(jù)教師講授的內(nèi)容達到的。慕課受眾廣，影響力大，一旦某一位教師成功的開發(fā)出某一受大眾追捧的慕課，該教師在學(xué)術(shù)界的地位會立刻得到提高。這也是吸引眾多教師積極投入慕課開發(fā)的原因之一。 （四）學(xué)生接受度和使用意愿 通過調(diào)查問卷我們

12、了解到，現(xiàn)今大學(xué)生對慕課的認知程度較高，大多數(shù)同學(xué)都是從老師口中或網(wǎng)絡(luò)中得知的，92%的同學(xué)表示他們樂意通過慕課來學(xué)習(xí)知識，其中，男生比女生更傾向于使用慕課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為灌輸式，教師在課堂活動中處于核心地位。在這一過程中，教師很少考慮學(xué)生的感受和需要，也不在意培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此課堂顯得枯燥乏味。而慕課方式新穎，使同學(xué)們從刻板的傳統(tǒng)教育模式中解放出來。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在選擇慕課學(xué)習(xí)的科目上，大家的選擇的科目豐富，其中英語方向占很大比例，主要原因是英語需要大量的視聽輸入，想要學(xué)好英語需要盡可能多地聽一些流利地道的發(fā)音，而慕課正好滿足了這一需要，因此收到了大家的青

13、睞。 四結(jié)論及啟示 根據(jù)以上調(diào)查分析，我們可知在大學(xué)中開展慕課教學(xué)模式是有利有弊的。信息技術(shù)的推廣，使全球不同國家不同地區(qū)的人共同享受優(yōu)質(zhì)的教育資源成為可能。慕課的開展優(yōu)化了課堂基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)了師生互動結(jié)構(gòu)，從而帶來新的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式的產(chǎn)生。然而在我國，慕課的發(fā)展時間相對較短，還有很多不完善，大范圍推廣慕課還有一段路要走。以下幾點是筆者分析后得出的認為能促進其推廣的方法。 首先，作為一種新興的教育手段，國家要做好宣傳推廣工作，積極鼓勵各大高校特別是師資力量薄弱的學(xué)校開展慕課教學(xué)模式，以培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。繼續(xù)發(fā)揮政府的積極導(dǎo)向作用，加大對慕課開發(fā)的經(jīng)費投入，對積極推廣慕課及打造優(yōu)秀

14、慕課的院校和個人給予獎勵。在推廣慕課的同時，完善保護知識產(chǎn)權(quán)的法律，完善學(xué)分互認機制，做好教育公平工作。其次，除了鼓勵大學(xué)應(yīng)用慕課，各高校也應(yīng)積極進行慕課研發(fā)工作，開發(fā)本校獨特的慕課資源。我國現(xiàn)在的局面是比較重視國外的課程而輕視國內(nèi)的課程，其實，國內(nèi)的大學(xué)更加了解國內(nèi)學(xué)生的需要，應(yīng)鼓勵國內(nèi)大學(xué)立足于對學(xué)生充分的需求分析的基礎(chǔ)上，重視慕課的開發(fā)，多提供有水平高質(zhì)量的慕課以滿足國內(nèi)學(xué)生的需要。還有多學(xué)習(xí)國外的制作經(jīng)驗，向他們看齊。最后，慕課是一種應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域的新模式，教師和學(xué)生都需要一定的適應(yīng)和接受過程，因此，學(xué)校應(yīng)為慕課使用者提供一定得使用指導(dǎo)，加速教師和學(xué)生對其的適應(yīng)，以便盡早發(fā)揮出慕課的優(yōu)勢。為使慕課發(fā)揮更好效果