全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量論文

1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量論文全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量論文摘要：連續(xù)的擴(kuò)招使高等教育的質(zhì)量問題尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題尖銳的凸現(xiàn)出來，如何提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為教育界和社會(huì)各行各業(yè)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高校；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)高等教育規(guī)模的擴(kuò)展一定程度上滿足了廣大人民群眾渴望接受高等教育的愿望和社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高級(jí)專門人才的需求。與此同時(shí)，連續(xù)的擴(kuò)招也帶來了高校生源質(zhì)量的下降，學(xué)校軟、硬件的負(fù)載超重和國(guó)家政策支持的相對(duì)困難等后果。因此，高等教育的質(zhì)量問題尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題就尖銳的凸現(xiàn)出來了。如何提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為教育界和社會(huì)各行各業(yè)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。一

2、、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的界定本文所研究的高校主要指一般本科高校，也即以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)型高校。這類高校在我國(guó)數(shù)量眾多，占主體地位。在高等教育大眾化發(fā)展的條件下，本科高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量應(yīng)至少具備以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：適應(yīng)性，高校培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)和滿足特定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。這是檢驗(yàn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度?！安煌瑢哟巍⒉煌愋偷膶W(xué)校只要培養(yǎng)出來的人才能夠受到社會(huì)的歡迎，就應(yīng)該說是達(dá)到了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。”高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量也就得到了體現(xiàn)。時(shí)代性，也可以稱為發(fā)展性。不同時(shí)期的人才培養(yǎng)質(zhì)量有不同的主題，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是個(gè)發(fā)展的概念，沒有一成不變的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量與根據(jù)社會(huì)需要確立的

3、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、人才標(biāo)準(zhǔn)等密切相關(guān)。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，它隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化。當(dāng)今世界日新月異科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，“知識(shí)質(zhì)量觀”、“能力質(zhì)量觀”受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，人才質(zhì)量觀進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，有了更豐富、更全面的內(nèi)涵，有的學(xué)者將其稱為“包括知識(shí)、能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀”可見，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是隨著時(shí)代的發(fā)展變化而變化，不存在一個(gè)一成不變的、永恒的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因而，人才培養(yǎng)質(zhì)量具有發(fā)展性，相應(yīng)地表現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)。多樣性，也可稱為復(fù)合性。隨著高等教育發(fā)展步伐的加快，我國(guó)高等教育將由精英型向大眾型轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)型的過程中，高等教育呈現(xiàn)多樣化和多規(guī)格的特點(diǎn)。這里的多樣性或者說復(fù)

4、合性，在一般本科高校中是指在專業(yè)知識(shí)的掌握上的多樣、豐富及綜合運(yùn)用。整體性。高等教育質(zhì)量是一個(gè)包括高等教育所有主要職責(zé)與活動(dòng)的多層面的概念?！鞍ǜ叩冉逃乃泄δ芎突顒?dòng)：各種教學(xué)與學(xué)術(shù)計(jì)劃、研究與學(xué)術(shù)成就、教學(xué)人員、學(xué)生、樓房、設(shè)施、設(shè)備、社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)環(huán)境等”。就高等教育培養(yǎng)人才這一活動(dòng)來看，人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)人員、管理、基礎(chǔ)設(shè)施、后勤服務(wù)以及學(xué)術(shù)環(huán)境等的質(zhì)量密切相關(guān)，是它們綜合作用的結(jié)果。二、我國(guó)高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題分析（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)單一為了適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的需要，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期實(shí)行高度集中的辦學(xué)體制：國(guó)家執(zhí)行統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一制定專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、審定統(tǒng)

5、編教材，國(guó)家統(tǒng)一招生和分配。盡管目前進(jìn)行了一些改革。但是長(zhǎng)期實(shí)行這種體制，不可避免的導(dǎo)致重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校培養(yǎng)目標(biāo)一樣，同一個(gè)學(xué)科專業(yè)只有一個(gè)目標(biāo)，甚至專科層次培養(yǎng)目標(biāo)照抄本科，其計(jì)劃只不過是本科壓縮而來。這種單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的結(jié)果是，體現(xiàn)在對(duì)于同一個(gè)專業(yè)的不同學(xué)校的所有學(xué)生適用于統(tǒng)一的規(guī)格和要求，執(zhí)行統(tǒng)一的計(jì)劃，確立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。（二）人才培養(yǎng)模式落后我國(guó)高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系雖幾經(jīng)改革，但在許多一般高校人才培養(yǎng)模式落后的狀況依然存在。具體表現(xiàn)在：使用的教材不合適或內(nèi)容陳舊。無論在自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科還是人文學(xué)科領(lǐng)域，都存在這樣的現(xiàn)象。課程結(jié)構(gòu)不合理。具體表現(xiàn)

6、在：專業(yè)課程設(shè)置不合理。專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間晚、學(xué)習(xí)的深度淺、學(xué)習(xí)的內(nèi)容少等方面。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱?；A(chǔ)課和選修課設(shè)置不合理。教學(xué)管理觀念和體制滯后。這一點(diǎn)突現(xiàn)在以下兩方面：一是教學(xué)管理剛性過強(qiáng)，彈性不足，限制了學(xué)生自由選擇與發(fā)展的空間。二是學(xué)校管理中不能真正做到“以學(xué)生為中心”。部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施和設(shè)備不能令學(xué)生滿意。（三）教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平不高這主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面，一是，高校連續(xù)幾年擴(kuò)招后，教師的培養(yǎng)速度跟不上學(xué)校招生增長(zhǎng)的速度，使得大部分學(xué)校專任教師不足。二是，教師的教學(xué)熱情不高，上課敷衍了事。目前大部分高校，教師職稱的評(píng)定主要看教師的科研成果，此外好多高校還對(duì)教師的科研活動(dòng)非常

7、鼓勵(lì)，這使得高校教師們把有限的精力大都用在搞科研成果上，對(duì)教學(xué)的投入不重視。三是，教師的教育教學(xué)理論缺乏。這使得教師的教學(xué)水平處在照本宣科、只重自己講授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)。不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課程內(nèi)容也不能緊密和實(shí)際相聯(lián)，空洞、單調(diào)。三、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是促進(jìn)我國(guó)高等教育改革，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和高等教育招生以及分配制度改革的不斷深化，一些高校已經(jīng)走向市場(chǎng)，嘗到了競(jìng)爭(zhēng)的壓力，生存的危機(jī)感己經(jīng)擺在面前，再不關(guān)心自己培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量，就無疑于自尋失敗。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我國(guó)高校進(jìn)行教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育改革的必由

8、之路。我國(guó)傳統(tǒng)高等教育的主要職能是培養(yǎng)國(guó)家干部，存在著重共性教育輕個(gè)性教育，重招生輕分配，重繼承輕創(chuàng)新等問題?，F(xiàn)代人才的培養(yǎng)離不開素質(zhì)教育。首先，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界范圍內(nèi)的科技革命，對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)格，人的素質(zhì)提出了更高的要求。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求大學(xué)生必須掌握法律、金融、商業(yè)、管理、公共關(guān)系等有關(guān)的知識(shí)，而且要求大學(xué)生必須具有更大的自主性、主動(dòng)性、適應(yīng)性、要具備與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活相適應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、心理素質(zhì)、行為方式、價(jià)值準(zhǔn)則等等，這比在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)人的素質(zhì)的要求更高、更復(fù)雜。其次，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展改變了我們?cè)械纳a(chǎn)方式、生活方式、思維和行為方式

9、、心理狀態(tài)、價(jià)值觀念和生活的各個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)能力等各方面的素質(zhì)提出了更高的要求，再次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革和對(duì)外開放，與世界各國(guó)的交往日益增多，更需要培養(yǎng)一大批具有開闊視野，較強(qiáng)活動(dòng)能力，訓(xùn)練有素的國(guó)際型人才。從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。受培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”傳統(tǒng)思想觀念的影響，在我國(guó)各高等院校中，以學(xué)科為本位的思想根深蒂固。教育培養(yǎng)人這個(gè)功能被弱化成培養(yǎng)學(xué)科人，培養(yǎng)職業(yè)人，而不是培養(yǎng)社會(huì)人，忽視了社會(huì)需求和個(gè)性發(fā)展等重要因素。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該明確大學(xué)的本科教育的培養(yǎng)規(guī)格是高層次的基礎(chǔ)教育，是寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

10、優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間又有限，不可能把所有知識(shí)都硬塞給學(xué)生。要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠反映科學(xué)發(fā)展的前沿，將世界科學(xué)發(fā)展的新成果、新內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來，摒棄己經(jīng)過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容中最基本的規(guī)律和技能與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果結(jié)合起來。改革教學(xué)方法，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校在大學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)的過程中，應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，以增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在講授方法上應(yīng)重視講概念、講思路、講方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，在教學(xué)中應(yīng)把最基本的規(guī)律教給學(xué)生。要采用啟發(fā)式教學(xué)

11、，利用典型實(shí)例，運(yùn)用比喻、比擬、現(xiàn)代化教學(xué)手段增加講課的直觀性和趣味性?？傊?，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才既是高校的歷史使命，也是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。要完成好這項(xiàng)任務(wù)，我們就必須把人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來，不斷地完善高校人才培養(yǎng)模式，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。參考文獻(xiàn)：1孫偉民.大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量J.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006,(3).2李亞萍,金佩華.我國(guó)高校本科人才培養(yǎng)模式理論研究綜述J.江蘇高教,2003,(5).3李俊玉,徐晶.提高大眾化高等教育教學(xué)質(zhì)量的策略性思考J.中國(guó)高教研究,2004(5).也談素質(zhì)教育與地理研究性學(xué)習(xí)的論文素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容是把學(xué)習(xí)的主體學(xué)生

12、的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。研究性學(xué)習(xí)使得學(xué)生的發(fā)展更具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。所以，研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)方式之一。地理研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神具有獨(dú)特的功能。一、地理研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容是把學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。研究性學(xué)習(xí)使得學(xué)生的發(fā)展更具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。因此，研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)方式之一，因而也成為當(dāng)前素質(zhì)教育的研究熱點(diǎn)。什么是研究性學(xué)習(xí)呢？“研究是指用科學(xué)的方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律”，研究性學(xué)習(xí)的中心是“研究”二字，是學(xué)生的研究活動(dòng)始終貫穿

13、于學(xué)習(xí)過程。它與其他學(xué)習(xí)方式的主要區(qū)別在于，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受為主的方式，變?yōu)橹鲃?dòng)的研究過程。因此，研究性學(xué)習(xí)有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是學(xué)生的研究活動(dòng)是學(xué)習(xí)的最主要過程；二是在這個(gè)學(xué)生深層次參與的過程中，學(xué)生始終是實(shí)施研究活動(dòng)的主體。這兩個(gè)基本特征將會(huì)使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。正是由于研究性學(xué)習(xí)具有極為豐富的素質(zhì)教育功能，目前我國(guó)高中地理教學(xué)大綱中，增設(shè)了高中地理研究性課題的內(nèi)容，這也使得研究性學(xué)習(xí)成為當(dāng)前地理教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題之一。二、地理專題研究性學(xué)習(xí)的主要步驟目前，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被人們分為不同的類型。本文主要談以學(xué)生周圍的鮮活地理現(xiàn)象為研究對(duì)象，而展開的專題研究學(xué)習(xí)。在高中地理下冊(cè)，即人文

14、地理的學(xué)習(xí)過程中，我們決定讓學(xué)生進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí)。這種安排主要基于以下兩個(gè)方面的考慮：第一，從學(xué)生的內(nèi)在條件考慮。在第一學(xué)期的教學(xué)中，教師有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生了解地理科學(xué)的一般研究方法，為研究性學(xué)習(xí)做好知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備；第二，從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的外在條件來考慮，即從環(huán)境條件來考慮。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究對(duì)象可因地制宜地選擇。北京的學(xué)生生活在大都市里，與自然地理有些距離，但身邊有充足的人文地理現(xiàn)象，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的研究對(duì)象，同時(shí)也必須考慮學(xué)?？赡転閷W(xué)生提供的研究條件?；谏鲜鰞煞矫娴目紤]，我們?cè)诟咭荒昙?jí)的第二學(xué)期，安排了地理專題研究性學(xué)習(xí)。專題研究性地理學(xué)

15、習(xí)的具體做法主要分為以下幾個(gè)步驟，其中每一個(gè)步驟的設(shè)計(jì)都力求使其蘊(yùn)涵豐富的素質(zhì)教育價(jià)值。1、指導(dǎo)與選題階段科學(xué)研究的起點(diǎn)是從提出問題開始的。人們常說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更困難。因?yàn)椋岢鲆粋€(gè)有研究?jī)r(jià)值的課題，這需要非常高的科學(xué)素養(yǎng)，是研究能力的重要體現(xiàn)。因而由學(xué)生選擇或提出適合于學(xué)生自己實(shí)際研究能力的研究性課題很不容易。所以研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的開始，起點(diǎn)就非常高。選題決定了研究的方向和最終研究結(jié)果的價(jià)值，對(duì)于這一點(diǎn)，作為肩負(fù)著學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者的教師要非常清楚和重視。如果忽略這一點(diǎn)而草率選題，不僅直接影響學(xué)生的研究成果的價(jià)值，更遺憾的是將喪失一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

16、素養(yǎng)的絕好機(jī)會(huì)。2、實(shí)施研究階段專題研究性學(xué)習(xí)的組織方式是合作學(xué)習(xí)的小組學(xué)習(xí)，自由結(jié)合為四人一組。組內(nèi)分工合作、組間公平競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)習(xí)在合作和競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行。這個(gè)階段是研究性學(xué)習(xí)的最主要階段，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，但教師可隨時(shí)為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。在這個(gè)階段主要經(jīng)過：科學(xué)假設(shè)資料收集研討驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。最后學(xué)生最后的研究成果主要是以論文或研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生深刻的變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象不再僅限于課本中成熟的科學(xué)結(jié)論或現(xiàn)成的地理資料，而是由鮮活的地理現(xiàn)象構(gòu)成的一個(gè)個(gè)研究專題，這需要學(xué)生在已經(jīng)掌握的地理知識(shí)和技能的基礎(chǔ)之上，獨(dú)立地分析和解決真實(shí)的地理問題。在學(xué)生專題研究結(jié)果的評(píng)價(jià)

17、標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究應(yīng)建立在資料掌握的基礎(chǔ)之上，特別注重第一手資料的掌握，這是研究問題的最重要和最基本的起點(diǎn)。因此，許多同學(xué)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷或調(diào)查提綱，在各種公共場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，甚至有的同學(xué)為寫好琉璃廠商業(yè)區(qū)今昔調(diào)查報(bào)告，專門采訪琉璃廠九十多歲的老人，為國(guó)家搶救出很珍貴的第一手研究資料。3、評(píng)價(jià)階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)課就給出。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下三個(gè)主要方面，每個(gè)方面可劃分為a、b、c、d四個(gè)等級(jí)。下表主要是a級(jí)，即最高級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容把實(shí)踐和創(chuàng)新兩個(gè)方面放在十分重要的地位，通過評(píng)價(jià)內(nèi)容的導(dǎo)向作用，使研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育功能顯性化。4、研究成果交流階段學(xué)生把最后的研究成果交給老師，教師

18、評(píng)定成績(jī)后，千萬(wàn)不能就把成果放在柜子里“睡大覺”，一定要組織學(xué)生進(jìn)行研究成果的交流。交流中同樣蘊(yùn)涵著非常豐富和特有的素質(zhì)教育價(jià)值，絕不能走形式。論文交流有幾個(gè)主要程序：1小組代表發(fā)言：內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：陳述論文主要內(nèi)容；重點(diǎn)介紹自己研究成果中的獨(dú)到之處；談?wù)剬?duì)研究性學(xué)習(xí)的一些突出體會(huì)。2其他組的同學(xué)提出質(zhì)疑，小組進(jìn)行集體答辯。3教師小結(jié)。在交流過程中，學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、應(yīng)變能力、合作能力等得到綜合鍛煉，不僅給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。在整個(gè)交流過程中，學(xué)生可以充分體驗(yàn)成功的喜悅。這對(duì)教師也很有教育意義，我們會(huì)被學(xué)生展露的才華所震撼，內(nèi)

19、心也會(huì)感嘆：研究性學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生終生受益！三、小結(jié)整個(gè)地理專題研究性學(xué)習(xí)的步驟概括為：輔導(dǎo)選題階段實(shí)施研究階段教師評(píng)價(jià)階段交流研究成果階段，共四個(gè)階段。地理專題研究性學(xué)習(xí)確實(shí)是具有豐富而獨(dú)有的許多素質(zhì)教育價(jià)值。這種學(xué)習(xí)方式，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了十分寬松的氛圍，這種氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了發(fā)散性，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生多方面的素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展。但在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，還有許多值得探索和完善的地方。如，學(xué)生的研究是模擬性質(zhì)的，但真正的科學(xué)研究不應(yīng)該只是以完成一篇論文為最后結(jié)果，應(yīng)該得到社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)生的研究成果如何得到社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)

20、并反饋于學(xué)生？研究性學(xué)習(xí)是否還應(yīng)該有檢驗(yàn)反饋階段？淺議體育素質(zhì)教學(xué)方法的研究論文一、體育教育改革的必然性1.學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的需要?，F(xiàn)今的體育學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是一種課程的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是將體育的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種必備的能力來培養(yǎng)，將這種能力化作學(xué)生生命中的品質(zhì)。體育學(xué)習(xí)的意義也并非只是在具體的比賽中，在現(xiàn)實(shí)中體育的作用也不可忽視。無論是工作還是學(xué)習(xí)，健全的體魄是非常重要的，身體是革命的本錢，有了健康的體制和充沛的精力才能夠積極地融入到各項(xiàng)活動(dòng)中去，貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量，為集體創(chuàng)造更多的榮譽(yù)。2.社會(huì)對(duì)人才的需求。當(dāng)今的社會(huì)是高速發(fā)展的社會(huì)，每個(gè)人都在從事著各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說早晚都會(huì)面臨社

21、會(huì)的考驗(yàn)。在激烈的社會(huì)角逐中，如果沒有健康的體魄就很難更好地適應(yīng)社會(huì)，所以加強(qiáng)體育的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。社會(huì)對(duì)于人才的需求，不僅僅需要專業(yè)、扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更要有健全的體魄和強(qiáng)大的抗打擊能力，對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該從學(xué)生時(shí)代就要著重加強(qiáng)這方面的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極地參加體育活動(dòng)，提高自身的素質(zhì)和能力，為今后的發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)，在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有更多的優(yōu)勢(shì)。3.素質(zhì)體育教育改革的必然要求。素質(zhì)教育改革下，尤其加強(qiáng)了對(duì)體育能力的要求，作為素質(zhì)教育重點(diǎn)改革的部分，加強(qiáng)必要的改進(jìn)是十分有必要的。在應(yīng)試教育中尤其要加強(qiáng)素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯中更好地發(fā)展，找到自己的立足點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。體育的學(xué)習(xí)看似僅僅是運(yùn)動(dòng)和比賽，其實(shí)其本質(zhì)意義還是為了綜合、全面地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只有身體素質(zhì)搞上去了，學(xué)生才能夠以更加充盈的步伐和飽滿的精力從事其他社會(huì)上的活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育本身的價(jià)值和意義。二、深化體育素質(zhì)教育改革的幾點(diǎn)舉措1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生向來是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于實(shí)踐性