基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革

1、基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革1審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與改革背景伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷開展和改革開放的深化，我國企事業(yè)單位對審計(jì)人才的素質(zhì)和才能要求越來越高，為適應(yīng)市場的需求，各高校開設(shè)了審計(jì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化、符合市場經(jīng)濟(jì)要求、具有深沉的審計(jì)理論知識和較強(qiáng)的審計(jì)軟件操作技能的復(fù)合型審計(jì)人才。在審計(jì)人才培養(yǎng)快速開展的同時，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型晉級戰(zhàn)略的施行與新的審計(jì)行業(yè)規(guī)那么、標(biāo)準(zhǔn)的制定對高校學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。1.1審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。作為教育的重要平臺，課程體系與教學(xué)過程如何順應(yīng)社會對應(yīng)用型審計(jì)人才知識構(gòu)

2、造和技能的需求本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理，彰顯應(yīng)用型的教學(xué)特色，直接關(guān)系到審計(jì)學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量和教育目的的實(shí)現(xiàn)。從課程體系的沿革來看，隨著審計(jì)人才培養(yǎng)不斷得到重視，很多應(yīng)用型高校的學(xué)者都做了探究性研究，提出了工學(xué)結(jié)合、行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等多種課程體系構(gòu)建的方法，并在理論中不斷完善，獲得了較好的效果。如余江濤提出為充分表達(dá)高職教育教學(xué)特色，必須以培養(yǎng)學(xué)生根本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能為主線設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)交替進(jìn)展的課程體系。郭云輝主張高校是培養(yǎng)審計(jì)人才的搖籃，要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目的，需要從多個方面進(jìn)展考慮，課程設(shè)置的合理與否是影響人才培養(yǎng)目的的重要因素。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型專業(yè)課程體

3、系的核心是授課內(nèi)容的有用和學(xué)生的會用，合理安排專業(yè)課程體系，力求使學(xué)生所學(xué)的知識有用且會用。1.2審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革背景隨著新審計(jì)準(zhǔn)那么與審計(jì)準(zhǔn)那么體系的施行，以及企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的不斷變化和經(jīng)濟(jì)活動的日益多樣化，審計(jì)環(huán)境也發(fā)生了一系列的變化。相應(yīng)的，審計(jì)理論與實(shí)務(wù)也產(chǎn)生了新的變化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、具有較強(qiáng)理論才能的審計(jì)學(xué)專業(yè)人才也成為迫切需要，這就對高職審計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，審計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)形式及教學(xué)理念的調(diào)整和創(chuàng)新勢在必行。另一方面，近年來，由于高考生源大量減少、辦學(xué)理念、師資力量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等面的限制，審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的改革進(jìn)程緩慢，存在不少問題，如無視了職業(yè)需求、崗

4、位才能的培養(yǎng)；必修課比重較大，任意選修課的比重較小，限制了學(xué)生的個性開展。著眼于新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)對人才知識構(gòu)造、才能構(gòu)造的要求，課程體系的制定應(yīng)立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程構(gòu)造體系整體優(yōu)化，以增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)應(yīng)用型審計(jì)學(xué)專業(yè)人才。1.3職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其選擇職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指在職業(yè)分類根底上，根據(jù)職業(yè)的活動內(nèi)容對從業(yè)人員工作才能程度的標(biāo)準(zhǔn)性要求。與審計(jì)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有：助理審計(jì)師、審計(jì)師、高級審計(jì)師、國際注冊內(nèi)部審計(jì)師等。根據(jù)就業(yè)定位，在進(jìn)展教學(xué)開發(fā)時，主要鎖定助理審計(jì)師和審計(jì)師兩個國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路與原那么2.1

5、審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路課程體系是基于專業(yè)的培養(yǎng)目的而對所有課程進(jìn)展合理組織和編排而形成的構(gòu)造序列；其構(gòu)造的合理與否就會決定著專業(yè)才能構(gòu)造的合理性與實(shí)現(xiàn)程度。在對審計(jì)就業(yè)崗位進(jìn)展定位和對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展選擇之后，構(gòu)建以工作崗位職業(yè)才能培養(yǎng)為中心，以學(xué)科-應(yīng)用為導(dǎo)向形成公共素質(zhì)課、公共技能課、職業(yè)知識課、職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課五大模塊的課程體系，積極推進(jìn)課程模塊化改革。2.2審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的根本原那么1以適應(yīng)社會需求為基準(zhǔn)。在高等教育群眾化階段，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)才能，應(yīng)用型高等教育也應(yīng)主動出擊，積極尋求社會的需求點(diǎn)，在專業(yè)的課程體系設(shè)置上要面向市場和學(xué)生的實(shí)際與將來開

6、展的需要，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。2以才能培養(yǎng)為中心。在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用才能的培養(yǎng)，從課程的開發(fā)、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面要能表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能，把教育的目的從強(qiáng)調(diào)理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)理論，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的一般技能和創(chuàng)新才能，如發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能與實(shí)際動手、交流溝通和表達(dá)才能等。3以可持續(xù)開展為目的?？沙掷m(xù)開展是社會開展的必然要求，也是人的終身開展的內(nèi)在需要，現(xiàn)代教育要能讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，去不斷探究與開展新知，具備自主學(xué)習(xí)、主動適應(yīng)社會的才能。3基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的改革課程體系改革的目的就是使學(xué)生既有較強(qiáng)的理論才能又有較大的就業(yè)彈性和廣泛的適應(yīng)性，改變傳統(tǒng)的學(xué)科本位課程觀，

7、朝多元整合型方向開展，形成一種多元整合的課程體系。實(shí)在保證雙證書目的的實(shí)現(xiàn)。3.1人才培養(yǎng)目的根據(jù)人才需求分析，審計(jì)學(xué)專業(yè)是面向會計(jì)與審計(jì)領(lǐng)域的一線崗位，培養(yǎng)擁護(hù)黨的根本道路，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有終身學(xué)習(xí)理念和本專業(yè)綜合職業(yè)才能，具有團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，掌握會計(jì)與審計(jì)行業(yè)會計(jì)、審計(jì)理論知識與根本應(yīng)用和根本技能，純熟工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所日常業(yè)務(wù)運(yùn)作，具有較強(qiáng)的理論才能，能迅速投入到會計(jì)、審計(jì)一線崗位的工作，從事出納、應(yīng)收/應(yīng)付會計(jì)、費(fèi)用會計(jì)、本錢會計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)等消費(fèi)建立、管理、效勞第一線的具有較強(qiáng)的理論才能、創(chuàng)新才能、就業(yè)才能、創(chuàng)業(yè)才能、學(xué)習(xí)才能

8、，德智體美全面開展的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。本專業(yè)學(xué)生主要面向中小企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等行業(yè)、消費(fèi)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)、會計(jì)核算、稅收籌劃等工作，并且具備一定的職業(yè)升遷與終身開展才能。3.2審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系審計(jì)行業(yè)基層業(yè)務(wù)及管理崗位群的任職要求是設(shè)置專業(yè)課程的根本根據(jù)之一；可以通過校內(nèi)專任老師、行業(yè)專家對不同崗位工作任務(wù)的分析和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)到企事業(yè)單位的調(diào)研總結(jié)提煉獲得。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的優(yōu)化知識和才能構(gòu)造，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位群，構(gòu)建包括綜合素質(zhì)類課程與職業(yè)才能類課程的五大模塊課程體系。課程體系的構(gòu)建詳細(xì)如表1所示。在課程體系中，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)崗位的要求引入進(jìn)來，考慮了人員后續(xù)教育的需求，理論與實(shí)訓(xùn)相交融，保證理論技能的系統(tǒng)化，通過財(cái)務(wù)外包綜合會計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)才能，進(jìn)步了學(xué)生分析問題、解決問題才能、管理才能、創(chuàng)新才能；課程的動態(tài)選取和更新的新穎和實(shí)用的專業(yè)內(nèi)容滿足了社會、企業(yè)、學(xué)生的多樣化需求，根據(jù)審計(jì)崗位群的選取和組織了從基層審計(jì)崗位到審計(jì)管理崗位的課程體系，保證了專業(yè)課程體系的科學(xué)性和完好性。綜上，高職院校應(yīng)認(rèn)清職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)準(zhǔn)入制度所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)