B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)作業(yè)1-活動設(shè)計(jì)；小學(xué)科學(xué)《日食和月食》探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要求：提供一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動過程、學(xué)習(xí)資源和評價要求等

1、 B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)作業(yè)1活動設(shè)計(jì)要求：提供一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動過程、學(xué)習(xí)資源和評價要求等。日食和月食探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)主題日食和月食是小學(xué)科學(xué)六年級宇宙單元中的第4課。本課的探究活動是是在讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過觀察、推理、發(fā)現(xiàn)等方法系統(tǒng)的對前面所學(xué)知識進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的運(yùn)用。日食和月食內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識天體運(yùn)動的典型素材之一。這兩個現(xiàn)象作為學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，對于學(xué)生來說非常有趣、有吸引力，更重要的是這兩種現(xiàn)象是太陽、地球、月球三者之間的運(yùn)動造成的，有助于學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成和運(yùn)動狀態(tài)。日食和月食讓學(xué)生更深入的了解和體驗(yàn)宇宙天體是

2、運(yùn)動的，這對學(xué)生在本單元中建立有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型非常重要。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)素質(zhì)教育背景下的科學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，同時要強(qiáng)化應(yīng)用意識，所以本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。（2）月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。2、 過程與方法（1）運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。（2）對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。（3）根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。3、情感態(tài)度與價值觀（1

3、）體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、 客觀和樂趣，意識到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。（2）能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。（3）意識到模擬實(shí)驗(yàn)與推測和客觀真實(shí)是有一定差距的。（4）意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。三、學(xué)生情況本班級學(xué)生通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，認(rèn)為本學(xué)

4、科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動手操作能力還是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。四、探究任務(wù)1、明確概念 讓學(xué)生知道什么是日食和月食，破除“天狗吃了月亮”的迷信思想，樹立科學(xué)的世界觀。2、探索新知 引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)，對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因。（1） 運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。（2） 對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。（3） 根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。3、知識拓展通過認(rèn)識太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系，使學(xué)生體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)

5、系的、運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。 五、活動過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 1、播放有關(guān)日食的教學(xué)視頻。我們看到了什么？ 板書“日食”， 引入新課。 2、誰能用自己的話說說觀看到的日全食過程？（指名說） （二）實(shí)踐感受，認(rèn)識日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)觀察認(rèn)識日食發(fā)生的過程特點(diǎn)并進(jìn)行合理推理： 1、讓我們一起欣賞日食照，邊欣賞邊思考：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以推測一下可能是誰擋住了太陽光？ 學(xué)生匯報(bào)，教師整理記錄。 2、反問：為什么可能是月球呢？你有什么理由？ 3、（出示圖）我們已經(jīng)知道，太陽的直徑是月球的400倍，小小的月球憑什么擋住太陽的光呢？ （三）日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)1、剛才有同

6、學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。 怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)我們的推測？2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時注意：（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個模擬實(shí)驗(yàn)?（2）如何做實(shí)驗(yàn) ?（3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了 ?3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運(yùn)動的；擋光物體是圓形或球形的。 這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球

7、之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時， 才會發(fā)生“日 食”現(xiàn)象。4、 交流：（1）模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？ （4）在什么情況下不會發(fā)生日食?（四）分析日食的成因。1、用自己的語言說說日食的形成原因。（當(dāng)月球運(yùn)動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光， 在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）2、出示日食成因示意圖，閱讀課本 54 頁日食的成因。3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。4、交流：你們

8、從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？ = 1 * GB3 發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。 = 2 * GB3 根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。（五）分析月食的成因。1、談話：請同學(xué)們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？2、學(xué)生思考推測。在月球運(yùn)動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀

9、察到月食現(xiàn)象。3、 用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。4、 你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。5、 根據(jù)示意圖說說月食的成因。6、 討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望）（六）總結(jié)拓展1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識？2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？月食發(fā)生時，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。六、學(xué)習(xí)資源1、PPT課件、電子白板、希沃助手、教材等。2、乒乓球、 玻璃球、 手電筒、 課堂記錄單。 3、有關(guān)日食和月食信息的圖片、 照片、課件、錄像資料、書籍等。4、要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。七、評價要求探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生解決問題來獲取知識、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。評價的要求在于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價的功能要讓學(xué)生在評價中得到教育、改進(jìn)和提高，增強(qiáng)自信，不但要促進(jìn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，而且要推動人的潛能的開發(fā)。新課標(biāo)指出科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。新課程理念下的學(xué)生評價