《春筍》－說課設(shè)計 -

1、 春筍說課設(shè)計 - 【導(dǎo)語】大文斗的會員“forDream710”為你收拾了“春筍說課設(shè)計”范文，希翼對你有參考作用。 【教材分析與處理】 春筍是一班級下冊其次單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱烈贊美春筍不怕困難，堅韌向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是十分適合一班級同學(xué)閱讀的美文。按照教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)思維情感、認(rèn)知進展的需要和教學(xué)實際狀況，從學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀這三個維度舉行考慮，確定了以下學(xué)問、能力、情感目標(biāo)。 學(xué)問目標(biāo)：熟悉17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理

2、解課文內(nèi)容，體味春筍堅韌向上的生命力。 能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感觸春天之美。 情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。 按照以上目標(biāo)，將全課分為兩課時。其次課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體味春筍堅韌向上的生命力；感情朗讀課文，感觸春天之美。 【媒體設(shè)計】 在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位老師用了，其他老師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌“電灌”。 新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運用提出了新課題。本著以同學(xué)進展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在春筍的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)

3、頁。該網(wǎng)頁貫通于囫圇教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片觀賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，老師可以按照教學(xué)和同學(xué)實際狀況有挑選的運用。囫圇媒體設(shè)計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。 【教法學(xué)法】 新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)辦法確定為促進同學(xué)自主、合作、探索性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。” 【教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)】 本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)舉行： 1、圖象激趣，溫故知新 愛好是最好的教師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在輕松開心的

4、氛圍，掃除同學(xué)閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。 2、朗讀課文，整體感知 新課標(biāo)特殊強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。同學(xué)挑選自己喜愛的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。 3、多邊互動，質(zhì)疑探究 案例一 “疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于同學(xué)將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)同學(xué)借助自身的生活閱歷和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體味春雷對春筍的體貼，并通過想象春筍聽到召喚時的情緒，感觸春筍對春天的向往和熱切憧憬。 案例二 為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒

5、出來”，這是多么生動好玩的情境??！它促使同學(xué)情不自禁的主動觀看春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，按照畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體味春筍不怕困難，堅韌向上的生命力，突破重難點。 案例三 實物和圖片能夠讓同學(xué)從不同角度觀看春筍的形狀特點，促使同學(xué)迅速精確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。熟悉春筍的形狀特征。 下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體心情化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使同學(xué)在讀中思量，在讀中研究，在讀中探索，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)同學(xué)對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，同學(xué)是通過與老師和同伴的共

6、同活動，通過觀看、仿照、體驗，在互動中學(xué)習(xí)。在以上三個案例中，老師、同學(xué)、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學(xué)效果。 4、開放資源，拓展學(xué)習(xí) 新課標(biāo)要求：老師要為同學(xué)留出挑選和拓展的空間，滿足不學(xué)生生學(xué)習(xí)和進展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，舉行有效的拓展學(xué)習(xí)。 案例一 課前布置同學(xué)收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸中國竹筍網(wǎng)站舉行搜尋查找，并在課堂上研究展示。為了進一步強化同學(xué)的感官熟悉，開闊同學(xué)視野，播放視頻筍和竹的故事，向同學(xué)介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得

7、到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促使同學(xué)在不同內(nèi)容和辦法中滲透整合，初步培養(yǎng)同學(xué)收集和處理信息的意識。 案例二 新課標(biāo)指出，同學(xué)的語文能力惟獨在語言實踐的基礎(chǔ)上才干獲得，運用語言是低班級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際，使同學(xué)樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。 案例三 新大綱要求在閱讀中堆積詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻春到人間展示出春天的美景，并同時浮現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春明亮媚，春意盎然，真是春色怡人??！ 學(xué)記中說：“能博喻然后能為師”，同學(xué)在堆積體驗中，進一步體味到筍美、景美、人美、春