教師管理公開課一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課大賽微課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、第五節(jié) 教師管理中小學(xué)教師任職資格是什么？教師崗位聘用制學(xué)校內(nèi)部勞動(dòng)分配制度改革教師基本權(quán)利與義務(wù)有哪些師范教育向教師教育轉(zhuǎn)變意味著什么？第1頁教師管理基本內(nèi)容 選聘任用績效評定培訓(xùn)與提升 第2頁一、教師選聘 學(xué)校人事制度演變包分配。教師聘用制。其標(biāo)準(zhǔn)是條件公開、機(jī)會(huì)均等、雙向選擇、擇優(yōu)聘用。教師資格證制度第3頁相關(guān)制度中華人民共和國教育法中華人民共和國教師法教師資格條例（1995年12月12日國務(wù)院令第188號公布）國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（）中小學(xué)教師資格考試暫行方法第4頁教師資格條例分類與適用幼稚園教師資格；小學(xué)教師資格；初級中學(xué)教師資格；高級中學(xué)教師資格；中等職業(yè)學(xué)校教師資格；

2、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格；高等學(xué)校教師資格。成人教育教師資格第5頁教師資格條件幼師：幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或高等教育學(xué)歷。小學(xué)教師：大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；初中教師：大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；高中教師：大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。中職教師：大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷以及具備相當(dāng)于助理工程師職稱。中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并含有相當(dāng)于助理工程師或中級以上工人技術(shù)等級，對于確有特殊技藝，并取得國家職業(yè)技能判定機(jī)關(guān)頒布相當(dāng)于技師以上等級證書者，其學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬。高校教師：碩士學(xué)歷。第6頁教師資格認(rèn)定幼稚園、小學(xué)和初級中學(xué)教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學(xué)校所在地縣級人民政

3、府教育行政部門認(rèn)定。高級中學(xué)教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學(xué)校所在地縣級人民政府教育行政部門審查后，報(bào)上一級教育行政部門認(rèn)定。中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，報(bào)上一級教育行政部門認(rèn)定或者組織相關(guān)部門認(rèn)定。第7頁定時(shí)注冊教育部師范教育司表示，對于全部在崗教師都要接收每五年一次定時(shí)注冊考評。考評內(nèi)容包含師德、業(yè)務(wù)考評以及教學(xué)工作量考評，師德將作為首要條件，實(shí)施一票否決。年開始，上海中小學(xué)教師資格在首次注冊后將不再是終生制。北京教師資格也將不再享受“終生制”，取而代之或是5年時(shí)限。第8頁考試內(nèi)容與形式教師資格考試包含筆試和面試兩部分。筆試主要采取計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試兩

4、種方式進(jìn)行。面試主要考查申請人職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表示、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)基本技能。面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，經(jīng)過抽題、備課（活動(dòng)設(shè)計(jì)）、回答要求問題、試講（演示）、答辯（陳說）、評分等步驟進(jìn)行。試普通在每年3月和11月各舉行一次。面試普通在每年5月和12月各舉行一次第9頁新教師招聘觀念改變 從單一重學(xué)歷向?qū)W歷與能力綜合考慮轉(zhuǎn)變 從重單一學(xué)科知識(shí)向多學(xué)科綜合知識(shí)轉(zhuǎn)變 從重單一教育教學(xué)能力向教學(xué)、科研、社交、組織等多方面綜合能力轉(zhuǎn)變 第10頁請思索：新教師招聘制度和招聘觀念改變，給教師教育帶來影響？教師教育專業(yè)化。資料：1、美國教師

5、教育4+1或4+2、4+3模式2、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校第11頁二、教師任用 所謂教師任用，就是在充分了解和正確認(rèn)識(shí)教師基礎(chǔ)上，合理安排教師工作崗位 教師安排和使用是學(xué)校教學(xué)工作得以進(jìn)行前提教師安排和使用也使教師權(quán)力和義務(wù)實(shí)現(xiàn)。第12頁教師權(quán)利與義務(wù) 教師專業(yè)方面自主權(quán)教育權(quán)利，即教師依法享受對學(xué)生實(shí)施教育、指導(dǎo)和評價(jià)權(quán)利。專業(yè)發(fā)展權(quán)，即教師依法享受發(fā)展自己、提升專業(yè)文化水平權(quán)利。參加學(xué)校管理權(quán)，即教師經(jīng)過各種正當(dāng)路徑參加學(xué)校建設(shè)和管理。 第13頁思索題：你認(rèn)為當(dāng)前教師專業(yè)自主權(quán)是否得到了充分表達(dá)？分析影響教師專業(yè)自主權(quán)實(shí)現(xiàn)原因有哪些？第14頁教師義務(wù)認(rèn)真執(zhí)行國家制訂教育方針、政策和法令，以及國家統(tǒng)

6、一要求教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)綱領(lǐng)。認(rèn)真完成學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)；擔(dān)負(fù)上級交給社會(huì)教育任務(wù)；主動(dòng)參加各級教育行政管理。全方面培養(yǎng)和關(guān)心學(xué)生，教書育人、管教管導(dǎo)，把教好學(xué)生視為自己天職。充分尊重學(xué)生受教育權(quán)利，不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利。全部教師必須經(jīng)常接收各種形式在職教育，不停進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究。教師是否盡到了應(yīng)盡義務(wù)？怎樣評價(jià)教師“辦補(bǔ)習(xí)班”做法？第15頁教師任用管理基本內(nèi)容教師入職指導(dǎo)教師安排和使用教師職稱評定教師工作調(diào)控與激勵(lì)第16頁教師聘用制招聘。即用人單位面向社會(huì)公開、擇優(yōu)選擇含有教師資格應(yīng)聘人員；續(xù)聘。即聘用期滿后，聘用單位與教師繼續(xù)簽署聘用協(xié)議；解聘。即用人單位因某種原因

7、不宜繼續(xù)聘用教師，雙方解除協(xié)議關(guān)系；辭聘。即受聘教師主動(dòng)請求用人單位解除聘用協(xié)議行為。第17頁教師聘用制是分為聘用、任用兩個(gè)步驟。聘用制就是要將傳統(tǒng)用人制度改革成為協(xié)議契約式用人制度。聘用制是事業(yè)單位內(nèi)部詳細(xì)工作崗位管理制度，是相對委任制而言。第18頁教師崗位責(zé)任制崗位責(zé)任制是依據(jù)教師所在不一樣崗位，所任不一樣學(xué)科，明確要求其工作職責(zé)和詳細(xì)工作量?；疽螅憾ň帲◢?，定員和定工作量第19頁教師崗位聘用標(biāo)準(zhǔn)按需定崗，因事?lián)袢藫駜?yōu)聘用，勉勵(lì)競爭堅(jiān)持“能職相當(dāng)”標(biāo)準(zhǔn) 地位平等，聘用公開第20頁思索：案例：關(guān)于“教師考勤制度”討論依據(jù)教師勞動(dòng)特點(diǎn)，分析崗位責(zé)任制優(yōu)缺點(diǎn)。第21頁教師職稱評定教師職稱評

8、定制度是一個(gè)評價(jià)制度，是經(jīng)過考查教師已經(jīng)取得學(xué)術(shù)或技術(shù)成就和工作業(yè)績，來評定教師學(xué)術(shù)、技術(shù)和工作業(yè)績等級稱號。1986年，中央職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組分別頒布了大、中、小學(xué)教師職務(wù)試行條例，對我國大、中、小學(xué)教師職務(wù)系列做出了明確要求。普通中小學(xué)設(shè)三級教師、二級教師、一級教師和高級教師等職務(wù)，其中三級教師和二級教師為初級職務(wù)，一級教師為中級職務(wù)，高級教師位高級職務(wù)。請思索：你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面評價(jià)教師專業(yè)技術(shù)水平？第22頁案例分析：“科研”想說愛你卻不輕易你怎樣認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象？案例所反應(yīng)現(xiàn)象會(huì)對學(xué)校教育工作帶來什么影響？第23頁學(xué)校內(nèi)部分配制度改革結(jié)構(gòu)工資制依據(jù)勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量，合理拉開檔次，目標(biāo)在于落實(shí)

9、按勞分配標(biāo)準(zhǔn)，打破平均主義“大鍋飯”，連續(xù)、穩(wěn)定地激發(fā)教職員工作主動(dòng)性。校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資包含基本工資、課時(shí)和職務(wù)津貼、工齡教齡津貼、獎(jiǎng)勵(lì)工資等幾部分。第24頁實(shí)施獎(jiǎng)金浮動(dòng)制工資結(jié)構(gòu)：基本工資，年功工資，課時(shí)津貼，職務(wù)津貼和職員崗位津貼，獎(jiǎng)勵(lì)工資等五部分。其中，前兩項(xiàng)是工資中固定部分，按國家要求發(fā)放；后三項(xiàng)屬于浮動(dòng)部分。課時(shí)津貼屬于教學(xué)工作津貼，主要表達(dá)工作責(zé)任和工作量；職務(wù)津貼是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，班主任，年級組長，教研組長等負(fù)擔(dān)一定職責(zé)和義務(wù)教師、行政人員和工人補(bǔ)助；獎(jiǎng)勵(lì)工資主要表達(dá)工作績效和工作態(tài)度工資，依據(jù)教師工作質(zhì)量綜合考評結(jié)果發(fā)放，適當(dāng)確定獎(jiǎng)勵(lì)等疾病合理拉開差距。第25頁績效工資制度制改革績

10、效工資制度（Merit Pay System）前身是計(jì)件工資，但它不是簡單意義上工資與產(chǎn)品數(shù)量掛鉤 ，而是建立在科學(xué)工資標(biāo)準(zhǔn)和管理程序基礎(chǔ)上工資體系?？冃ЧべY制度基本特征是將雇員薪酬收入與個(gè)人業(yè)績掛鉤。業(yè)績是一個(gè)綜合概念，比產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量內(nèi)涵更為寬泛，它不但包含產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量，還包含雇員對企業(yè)其它貢獻(xiàn)。企業(yè)支付給雇員業(yè)績工資即使也包含基本工資、獎(jiǎng)金和福利等幾項(xiàng)主要內(nèi)容，但各自之間不是獨(dú)立，而是有機(jī)結(jié)合在一起。第26頁義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資主要政策 義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY總量70%作為基礎(chǔ)性部分，主要表達(dá)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平、崗位職責(zé)等原因，項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)由縣級以上人民政府人事、財(cái)政、教育部門確定

11、，普通按月發(fā)放。以績效考評結(jié)果為依據(jù)，對推行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校要求教育教學(xué)任務(wù)教師全額發(fā)放基礎(chǔ)性績效工資?？冃ЧべY總量30%作為獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，由學(xué)校按照規(guī)范程序和方法自主分配，主要表達(dá)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等原因。在績效考評基礎(chǔ)上，合理確定獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配等次，普通按學(xué)期或者年發(fā)放。第27頁請思索：你認(rèn)為績效工資制改革在學(xué)校中實(shí)施難題是什么？案例：發(fā)生在教育世家爭論。問題：學(xué)校分配制度改革是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革一項(xiàng)主要內(nèi)容，這項(xiàng)改革成效對教師管理有何影響？第28頁三、教師績效評定 所謂教師績效評定，就是對教師工作業(yè)績進(jìn)行評價(jià)，方便形成客觀公正人事決議過程 。請思索：你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面評價(jià)教

12、師工作？各方面應(yīng)該怎樣評價(jià)？當(dāng)前評教中存在什么問題？第29頁教師評價(jià)基本內(nèi)容一是師德表現(xiàn)；二是教育教學(xué)任務(wù)完成情況；三是創(chuàng)新精神與成就；四是終生學(xué)習(xí)意識(shí)與成績第30頁案例分析：我愿意來暴雪看大門而放棄當(dāng)前工作請思索：暴雪對員工評價(jià)有什么特點(diǎn)？這個(gè)案例對教師評價(jià)有什么啟示？第31頁科學(xué)評價(jià)教師工作績效建立多維評價(jià)指標(biāo)體系定量與定性相結(jié)合 結(jié)果與過程相結(jié)合 個(gè)體與群體相結(jié)合評價(jià)結(jié)果多樣化第32頁當(dāng)前教師績效評定中存在問題考評指標(biāo)含糊，重定性，輕定量考評內(nèi)容重形式，輕實(shí)質(zhì)評價(jià)主體單一，忽略學(xué)生評價(jià)和教師自評考評結(jié)果處理模式化，極難充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性第33頁四、教師培訓(xùn)與提升我國教師培訓(xùn)歷程賠償性培訓(xùn)。主要內(nèi)容：基本教育教學(xué)能力培訓(xùn)學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)新課程師資培訓(xùn) 請思索：1、教師培訓(xùn)意義是什么？2、教師專業(yè)發(fā)展路徑有哪些？第34頁中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃是提升中小學(xué)教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)主要舉措。 投入5.5億元，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師有針對性專業(yè)培訓(xùn)。第35頁教師進(jìn)修詳細(xì)方式脫產(chǎn)培訓(xùn)師范大學(xué)教育學(xué)院教師學(xué)院教師進(jìn)修學(xué)