初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元18在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬馬麗華-《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案

1、在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬【教學(xué)目標(biāo)】1積累語(yǔ)言，了解各拉丹冬的特點(diǎn)。2理解課文的基本內(nèi)容。 【課時(shí)安排】2 課時(shí) 第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容與步驟】一、導(dǎo)入情景激趣： “各拉丹冬”，藏語(yǔ)為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，充滿未知與挑戰(zhàn)，令人向往，今天，就讓我們一起去長(zhǎng)江的源頭探險(xiǎn)吧！ 二、探究生趣 泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出重要詞語(yǔ)，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。寫(xiě)下自己的閱讀感想，列出不懂之處。三、理清結(jié)構(gòu) 第一部分(12)：寫(xiě)初見(jiàn)各拉丹冬的景象。第二部分(311)：詳寫(xiě)第一天在不同地點(diǎn)所見(jiàn)的景象及感受。第三部分(1215)：略寫(xiě)第二天再次進(jìn)入冰塔林的經(jīng)

2、過(guò)。四、總結(jié)這篇游記，作者采用時(shí)間順序，根據(jù)游覽的進(jìn)程記錄了在長(zhǎng)江源頭的見(jiàn)聞和感受，我們?cè)陬I(lǐng)略壯美景色的同時(shí)，也感受到了雪域高原的巨大威力，作者的體驗(yàn)強(qiáng)烈地顯示出了愛(ài)國(guó)熱情。第二課時(shí) 【深入探究】1作者是怎樣描寫(xiě)各拉丹冬的冰塔林的？明確：作者采用“移步換景”的方法，由遠(yuǎn)及近地展現(xiàn)了冰塔林神奇、壯美的特點(diǎn)。2作者多次寫(xiě)到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺(jué)得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的景色有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？ 明確：作者多次寫(xiě)到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺(jué)得“要死了”，從側(cè)面寫(xiě)出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險(xiǎn)，表現(xiàn)了各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，表達(dá)了自己對(duì)大自然的敬畏。3如何理解“

3、而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來(lái)，就長(zhǎng)眠于此吧”中“我”的心態(tài)？ 明確：作者在藏北游歷序言中說(shuō)，自己對(duì)于這片雪原高原，“是一個(gè)逗留太久，熱情也持續(xù)得太久”的人。在西藏期間，“足跡和心跡都轟轟烈烈地進(jìn)行著”。她和這塊土地感情至深，已和這片土地融為一體，死亡何嘗不是一種回歸？這時(shí)死亡也沒(méi)有了恐怖色彩。 各拉丹冬，給人一種從未有過(guò)的心靈震撼，有一種吸引力，在它面前，人渾然忘我。在這種忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一種永恒，也是一種不朽，從而能坦然面對(duì)死亡。 4聯(lián)系上下文，品味下列句子，思考并回答下列問(wèn)題。(1)“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力?！边@里的“眩

4、暈”和“賣(mài)弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受？明確：“眩暈”指美景多得讓人目不暇接，令人陶醉?！百u(mài)弄”指有意顯示、炫耀。這里表現(xiàn)了景物帶給作者的強(qiáng)烈震撼以及作者對(duì)大自然神奇?zhèn)チΦ馁澝?，極大地豐富了文章的內(nèi)涵。(2)“風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來(lái)何往，仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里?！眲h去加點(diǎn)的部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？ 明確：刪去后，不能表現(xiàn)大自然的風(fēng)是亙古存在的，不能表現(xiàn)冰窟的歷史悠久。(3)“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是

5、年輪?！弊髡呤窃鯓用鑼?xiě)冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫(xiě)有什么好處？ 明確：作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法描寫(xiě)大自然造物的神奇，突出表現(xiàn)了各拉丹冬地區(qū)的原始風(fēng)景給人帶來(lái)的精神震撼和心靈觸動(dòng)。 5讀了這篇游記你有什么樣的感悟？ (明確)示例一：各拉丹冬終年被冰雪覆蓋，是長(zhǎng)江的源頭，景色神奇、壯美。各拉丹冬孕育了長(zhǎng)江，是生命之源。讀后，我心中不由得產(chǎn)生了對(duì)它的向往、崇拜、熱愛(ài)之情。 示例二：各拉丹冬雪山圣潔、坦蕩，讀文如臨其境，身心豁然圣潔，靈魂也得到了升華，是內(nèi)在體驗(yàn)的深化和生命質(zhì)量的提高。 【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀。 【課堂探究】一、個(gè)性解讀1你對(duì)本文還有哪些與眾不

6、同的理解？2學(xué)了本文你有哪些與眾不同的收獲？ 二、讀寫(xiě)結(jié)合1你認(rèn)為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？明確：運(yùn)用議論抒情句寫(xiě)感受，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。 游記要寫(xiě)出游覽過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，其中還要滲透作者的感情。文中作者遠(yuǎn)望冰塔林的景物，“蠕動(dòng)在巨大的冰谷里，一列小小身影”，融合著作者的主觀情感，感嘆人在自然奇景面前的渺小。 “這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力”，直接發(fā)表議論，表達(dá)景物帶給自己的震撼以及對(duì)自然神奇?zhèn)チΦ馁澝馈?移步換景巧觀察，避免平鋪直敘。本文采用“移步換景”的方法來(lái)觀察描寫(xiě)景物，如“就近安營(yíng)扎寨” “在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”“我們把車(chē)停在冰河上”“從礫石堆上四面張望”等，移步換景，思路清晰，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 2借鑒本文融入情感與移步換景的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇游記。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬eq blcrc(avs4alco1(avs4al(第一部分（12）：寫(xiě)初見(jiàn)各拉丹冬的景