新學(xué)期初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)計(jì)劃

1、Word - 50 -新學(xué)期初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想依據(jù)學(xué)校工作方案和教育室工作方案,結(jié)合學(xué)校教科室的雙思、三環(huán)、六步教學(xué)模式的推行，連續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，貫徹教育教學(xué)法規(guī)，落實(shí)素養(yǎng)教育和自成教育。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維力量，培育同學(xué)的合情推理力量;讓同學(xué)學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，滲透終生數(shù)學(xué)教育思想;讓數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體同學(xué)，人人學(xué)到必要的數(shù)學(xué)學(xué)問，并通過數(shù)學(xué)課的情感滲透培育同學(xué)自強(qiáng)成才的精神。二、學(xué)情分析：本班以農(nóng)村孩子居多的班級(jí)。他們雖然大多樸實(shí)和善，但由于從小家長(zhǎng)管不上，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)同學(xué)的成果較差。通過一年半的努力，本班數(shù)學(xué)成果有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同學(xué)無論從數(shù)學(xué)

2、思維和數(shù)學(xué)力量上都得到了熬煉和培育，數(shù)學(xué)學(xué)問把握得較堅(jiān)固;學(xué)習(xí)習(xí)慣上，同學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂上記筆記的習(xí)慣已初步形成。在學(xué)習(xí)方法上，一題多解，多題一解，從不同的角度看問題等數(shù)學(xué)思想方法已在一些同學(xué)的頭腦中形成。但一些同學(xué)的舉一反三的力量還有待加強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)問上一些拔高的內(nèi)容還很模糊，課堂上參加度不高，有時(shí)還需要老師提示。同學(xué)課外自主拓展學(xué)問的力量幾乎沒有，仔細(xì)對(duì)待每次作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤的同學(xué)人數(shù)還不抱負(fù)。三、教材簡(jiǎn)析：本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共計(jì)五章，第16章：分式;第17章：反比例函數(shù);第18章：勾股定理;第19章：四邊形;第20章：數(shù)據(jù)的分析。其中前四章既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。四、提高教學(xué)質(zhì)量的舉措

3、：1、仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，仔細(xì)上課，批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)，仔細(xì)選擇測(cè)試試卷，也讓同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)。2、給同學(xué)介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思索題，激發(fā)同學(xué)的愛好。3、引導(dǎo)同學(xué)樂觀歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)一題多解，多解歸一，培育同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高同學(xué)舉一反三的力量，這是提高同學(xué)素養(yǎng)的根本途徑之一，培育同學(xué)的發(fā)散思維，讓同學(xué)處于一種思如泉涌的狀態(tài)。4、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，樂觀更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。5、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求同學(xué)做到堂堂清、每天請(qǐng)、月月清。6、開展分層教學(xué)，課

4、堂上照看好好、中、差這三類同學(xué)。7、為不斷提高教學(xué)質(zhì)量仔細(xì)寫好教學(xué)反思和教案。8、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升力量，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)學(xué)問;對(duì)差生，特殊是姜盼麗同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別談話，重點(diǎn)對(duì)一些基本學(xué)問和一些關(guān)鍵學(xué)問進(jìn)行輔導(dǎo)過關(guān)，為其以后學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步提高鋪平道路。并通過實(shí)例教育，讓他們樹立自強(qiáng)成才的信念。五、全學(xué)期教學(xué)進(jìn)度支配第14周第十六章分式第56周第十七章反比例函數(shù)第78周第十八章勾股定理第912周第十九章四邊形第1316周其次十章數(shù)據(jù)的分析第1718周復(fù)習(xí)檢測(cè)新學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)方案 篇2本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一(1)(2)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從同學(xué)的入學(xué)成果上看，兩班同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，所以本學(xué)期的

5、教學(xué)任務(wù)特別艱難，但我仍有信念迎接這個(gè)新挑戰(zhàn)。為了能更精彩地完成教學(xué)任務(wù)，特制定方案如下：一、本學(xué)期教材分析，同學(xué)現(xiàn)狀分析本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是華師大版七班級(jí)上教材，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別親密，學(xué)問的綜合性也較強(qiáng)，教材為同學(xué)動(dòng)手操作，歸納猜想供應(yīng)了可能。觀看、思索、試驗(yàn)、想一想、試一試、做一做等，給同學(xué)留有思索的空間，讓同學(xué)能更好地自主學(xué)習(xí)。因此對(duì)每一章的教學(xué)都要體現(xiàn)師生交往、互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。要求老師成為同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，在活動(dòng)中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，促使同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和把握基本數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、思想、方法，提高解決問題的

6、力量。開學(xué)周我對(duì)同學(xué)的觀看和了解中發(fā)覺少部分同學(xué)基礎(chǔ)還可以，而大部分同學(xué)基礎(chǔ)和力量比較差，甚至加減乘除運(yùn)算都不過關(guān)，更不用提解決實(shí)際問題了。所以肯定要想方設(shè)法，鼓舞他們?cè)黾有拍睿D(zhuǎn)變現(xiàn)狀。在扎實(shí)基礎(chǔ)上提高他們解題的基本技能和技巧。二.確立本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施目標(biāo)的詳細(xì)做法。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是七班級(jí)(上)的五章內(nèi)容，力求同學(xué)把握基礎(chǔ)的同時(shí)提高他們的動(dòng)手操的力量，概括的力量，類比猜想的力量和自主學(xué)習(xí)的力量。在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)覺相當(dāng)一部分同學(xué)一開頭不適應(yīng)中學(xué)老師的教法，消失消化不良的癥狀，究其緣由，就同學(xué)方面主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正;二是智能上存在差異;三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以

7、為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此為防止過早消失兩極分化，我預(yù)備詳細(xì)從以下幾方面入手：(一)把握同學(xué)心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。同學(xué)由學(xué)校進(jìn)入中學(xué)，心理上發(fā)生了較大的變化，開頭要求獨(dú)立自主，但同學(xué)環(huán)境的更換并不等于他們已經(jīng)具備了中同學(xué)的諸多力量。因此對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難估量不足。鑒于這些心理特征，老師必需非常重視激發(fā)同學(xué)的求知欲，有目的地時(shí)時(shí)地向同學(xué)介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想方法讓同學(xué)親身體驗(yàn)生活離開數(shù)學(xué)學(xué)問將無法進(jìn)行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的直接愛好，數(shù)學(xué)章內(nèi)容的正確把握能較好地做到這些。同時(shí)在言行上，老師要切忌損害同學(xué)的自尊心。(二)努力提高課堂45分鐘效率(1

8、)在老師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，仔細(xì)備課，仔細(xì)備同學(xué)，仔細(xì)備教法，對(duì)所講學(xué)問的每一環(huán)節(jié)的過渡都要細(xì)心設(shè)計(jì)。給同學(xué)出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨(dú)立完成的，哪些是小組合作完成的，學(xué)問的達(dá)標(biāo)程度老師更要把握。同時(shí)作業(yè)也要分層次進(jìn)行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。(2)重視同學(xué)力量的培育七班級(jí)的數(shù)學(xué)是培育同學(xué)運(yùn)算力量，進(jìn)展思維力量和綜合運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。依據(jù)當(dāng)前素養(yǎng)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行上述幾方面力量的培育。充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，盡可能地把同學(xué)的潛能全部挖掘出來。(三)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)入中學(xué)，有些同學(xué)縱然很努力，成果照舊上不

9、去，這說明中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法問題已成為突出問題，這就要求同學(xué)必需把握學(xué)問的內(nèi)存規(guī)律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、推斷、綜合、歸納的解題力量，我要求同學(xué)養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的好習(xí)慣。課后留意準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固以及常常復(fù)習(xí)鞏固，能使學(xué)過的學(xué)問達(dá)到永久記憶，遺忘緩慢。三.教學(xué)討論方案課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)改革是相鋪相成的，做好教學(xué)討論能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期將樂觀參與學(xué)校和備課組的各項(xiàng)教研活動(dòng)，撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)反思。本人打算在第十一周開一堂公開課，與學(xué)校同組的老師共同探討教學(xué)。四、連續(xù)教育方案：連續(xù)教育是提高老師基本技能的重要途徑。本學(xué)期我樂觀參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)連續(xù)教育，努力提升教育教學(xué)

10、水平。1、通過網(wǎng)絡(luò)連續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新教育理念，不斷完善教育教學(xué)方式。2、閱讀有關(guān)新課程的書籍，做好讀書筆記;總之，本學(xué)期的教學(xué)工作任務(wù)還有許多，需要在今后的實(shí)際工作中進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。新學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)方案 篇3初三其次學(xué)期，對(duì)同學(xué)來說他們面臨著人生的次重要考試中考。而對(duì)于數(shù)學(xué)這110分的學(xué)科我該如何在短時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，是孩子們所關(guān)懷的。我的詳細(xì)工作方案如下：一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能兩方面。現(xiàn)中考仍以基礎(chǔ)的為主，有些基礎(chǔ)題是課本的原型或改造，后面的大題是教材題目的引伸、變形或組合，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以課本為主。尤其課后的讀一讀，想

11、一想，有些中考題就在此基礎(chǔ)上延長(zhǎng)的，所以，在做題時(shí)留意方法的歸納和總結(jié)，做到舉一反三。2、充實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)思索。中考時(shí)基礎(chǔ)分許多，所以在應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問時(shí)做到嫻熟、正確、快速。上課要邊聽邊悟，敢于質(zhì)疑。3、重視基礎(chǔ)學(xué)問的理解和方法的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)學(xué)問既是學(xué)校所涉及的概念、公式、公理、定理等。把握學(xué)問間的聯(lián)系，要做到理清學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成整體學(xué)問，并能綜合運(yùn)用。例如：中考涉及的動(dòng)點(diǎn)問題，既是方程、不等式與函數(shù)問題的結(jié)合，同時(shí)也涉及到幾何中的相像三角形，比例推導(dǎo)等。還重視數(shù)學(xué)方法的考察。如：配方法、判別式等方法。二、綜合運(yùn)用學(xué)問，提高自身的各種力量。學(xué)校數(shù)學(xué)基本力量有運(yùn)算力量、思維力量、空間想象力量以及體現(xiàn)數(shù)學(xué)

12、與生產(chǎn)、生活相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的力量等等。1、提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解題的力量。要求同學(xué)必需把各章節(jié)的學(xué)問聯(lián)系起來，并能綜合運(yùn)用，做到觸類旁通。目前應(yīng)依據(jù)自身的實(shí)際，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺做好學(xué)問歸納、解題方法地歸納。2、狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型。幾年來，學(xué)校的數(shù)學(xué)的方程、函數(shù)、直線型始終是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。方程思想、函數(shù)思想貫穿試卷始終。另外，開放題、探究題、閱讀理解題、方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等問題也是中考的熱點(diǎn)題型，所以應(yīng)重視這方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以便適應(yīng)這類題型。首先，我們必需了解中考的有關(guān)的政策，避開走彎路，走錯(cuò)路。研讀中考說明，看清范圍，討論評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，牢記每一個(gè)得分點(diǎn)。避開解題中消失跳步

13、現(xiàn)象。三、精選習(xí)題。1、初三下學(xué)期剛開頭，每一周末支配一次綜合練習(xí)。讓同學(xué)開頭接觸中考題型、題量，3月底后就每周一次綜合模擬測(cè)試。2、每天利用幾分鐘時(shí)間練習(xí)。初一初二時(shí)是作為速度練習(xí)，初三時(shí)用作專題(解方程、方程組、不等式、不等式組、分解因式、代數(shù)式等)練習(xí)，在后段特地訓(xùn)練中考模擬試題中的選擇題、填空題。其特點(diǎn)是題量少，時(shí)間短，反饋快，對(duì)中考模擬試題中的選擇題、填空題是反復(fù)做。3、整合習(xí)題，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)中考題進(jìn)行精選和整合，將重點(diǎn)放在第124題之間的基本重點(diǎn)部分。四、制定復(fù)習(xí)方案，合理支配復(fù)習(xí)時(shí)間。一般來說，中考復(fù)習(xí)可支配三輪復(fù)習(xí)。輪，摸清學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)學(xué)問系統(tǒng)復(fù)習(xí)，按學(xué)校數(shù)

14、學(xué)的學(xué)問體系，可以把學(xué)校內(nèi)容歸納成八個(gè)單元：數(shù)與式實(shí)數(shù)，整式，分式，二次根式方程(組)與不等式(組)一次方程(組)，一元一次不等式(組)，一元二次方程，分式方程，簡(jiǎn)潔二元二次方程(組)函數(shù)與統(tǒng)計(jì)一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)，統(tǒng)計(jì)三角形四邊形相像形解直角三角形圓。中考試題中屬于同學(xué)平常學(xué)習(xí)常見的雙基類型題約占80%還多，要在這部分試題上保證得分，就必需結(jié)合教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)必需把握的內(nèi)容要心中有數(shù)，胸有成竹。在此我指導(dǎo)考試首先肯定要協(xié)作你的老師進(jìn)行復(fù)習(xí)，切忌走馬觀花，好高騖遠(yuǎn)，不要另行一套;其次，復(fù)習(xí)應(yīng)配備適量的練習(xí)，習(xí)題的難度要加以掌握，以中、低檔為主，另外，對(duì)于較難的題，或者易錯(cuò)的題，應(yīng)養(yǎng)

15、成做標(biāo)記的好習(xí)慣，以便在其次階段進(jìn)行再回頭復(fù)習(xí)。留意：套題訓(xùn)練不易過早，參考資料應(yīng)以單元為主，本階段復(fù)習(xí)宜細(xì)不宜粗。其次輪，針對(duì)熱點(diǎn)，抓住弱點(diǎn)，開展難點(diǎn)學(xué)問專項(xiàng)復(fù)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了用數(shù)學(xué)，近年來各地中考涌現(xiàn)出了大量的形式活躍、趣味有益、啟迪才智的好題目，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)這些熱點(diǎn)題型仔細(xì)復(fù)習(xí)，專項(xiàng)突破。熱點(diǎn)題型一般有：閱讀理解型、開放探究型、實(shí)際應(yīng)用型、幾何代數(shù)綜合型、討論性學(xué)習(xí)型等。第三輪，鎖定目標(biāo)，備戰(zhàn)中考，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。經(jīng)過輪和其次輪的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問已基本過關(guān)，大約到五月中、下旬就應(yīng)當(dāng)是第三輪的模擬訓(xùn)練，其目的就是查漏補(bǔ)缺和調(diào)整考試心理，便于以最佳狀態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)，建議考生在做好學(xué)

16、校正常的模擬訓(xùn)練之余，最好使用各地中考試卷，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，進(jìn)行自我模擬測(cè)驗(yàn)。學(xué)校數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)大致經(jīng)過三輪，在輪復(fù)習(xí)中，往往存在以下問題：1.復(fù)習(xí)無方案，效率低，體現(xiàn)在重點(diǎn)不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，難度偏低，對(duì)課標(biāo)和教材的上下限把握不準(zhǔn)。2.復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多，體現(xiàn)在1)高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)學(xué)問。2)復(fù)習(xí)速度過快，對(duì)同學(xué)心中很多，做了夾生飯，返工來不及，不返工漏洞百出。3)要求過松，對(duì)同學(xué)有要求無落實(shí)，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改;無作業(yè)。3.解題不少，力量不高，表現(xiàn)在：1)以題論題，不是以題論法，滿意于解題后對(duì)一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。2)題目無序，沒有循序漸進(jìn)。3)題目重復(fù)過多，造成時(shí)

17、間精力鋪張。在其次輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)防止消失如下問題：1.防止把輪復(fù)習(xí)機(jī)械重復(fù)2.防止單純就題論題，應(yīng)以題論法3.防止過多搞難題在第三輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)防止消失下列問題：1.過多做練習(xí)，以練代講2.以復(fù)習(xí)資料代替教練，不備課，課堂組織松散3.只注意學(xué)問輔導(dǎo)，不進(jìn)行心理訓(xùn)練。措施：讓同學(xué)向錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，放手讓同學(xué)自己去搞點(diǎn)講評(píng)，自己動(dòng)手建立錯(cuò)題檔案。對(duì)于有價(jià)值的題目，讓同學(xué)總結(jié)題目考查了哪些學(xué)問點(diǎn)，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)是從哪個(gè)角度考查的，題目考查了哪些數(shù)學(xué)思想方法，本題有哪幾種解題方法，最佳解法是什么?當(dāng)自己出錯(cuò)時(shí)，是學(xué)問上的錯(cuò)誤還是方法上的錯(cuò)誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導(dǎo)致的失誤。切實(shí)解決會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，全

18、而不美的問題。五、以人為本，重在落實(shí)1、不放棄每一個(gè)同學(xué)，不管是上新課階段還是復(fù)習(xí)階段，每一次測(cè)試都對(duì)不同的同學(xué)提出他們可望也可及不同的目標(biāo)，在課堂上注意班級(jí)實(shí)際，注意同學(xué)實(shí)際，以基礎(chǔ)為主，注意雙基，不弄偏題、怪題，面對(duì)80%的同學(xué)，這樣也有利于對(duì)班級(jí)的管理，也讓他們感覺老師對(duì)他們關(guān)懷。2、對(duì)每一次測(cè)試都作出具體的分析，細(xì)到每一道題哪些同學(xué)得分，哪些同學(xué)失分及錯(cuò)誤緣由，這樣在講評(píng)時(shí)就能更有針對(duì)性，對(duì)錯(cuò)的少的題就個(gè)別講解，有時(shí)還得進(jìn)行分層講評(píng)。3、一模后對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行得分分析，哪些題是必得分部分，哪些題是盡可能得分部分，在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)放在哪些學(xué)問和哪些題型上，進(jìn)行分層推動(dòng)，優(yōu)秀同學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練第24、

19、25、26題的中考?jí)狠S題，中等同學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練第1723題，學(xué)困生重點(diǎn)訓(xùn)練選擇題、填空題、方程和不等式。新學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)方案 篇4(一)課堂教學(xué)盡管是由許多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，老師在備課前都已完成二透、三有、四明白。二透即大綱透，教材透;三有即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃(使之有序)，有學(xué)情分析(可以消失的結(jié)論猜測(cè))四明白即明白學(xué)問點(diǎn)，明白重難點(diǎn)，明白思維切入點(diǎn)，明白板書設(shè)計(jì)(便于小結(jié))。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，只要不照本宣科，那么，還課堂給同學(xué)就會(huì)物化為累累碩果!(二)把學(xué)校數(shù)學(xué)課程比方為一棵樹，根深才能葉茂。1、使同學(xué)真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對(duì)數(shù)學(xué)感愛好，這就是這棵樹的

20、根，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力。2、學(xué)校數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清楚簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫穿一體為要，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納，使之在同學(xué)心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。3、圍繞課本上這些最基本的概念而敏捷運(yùn)用的習(xí)題，好比這棵樹上的枝葉。充分運(yùn)用這些習(xí)題培育同學(xué)應(yīng)用課本上的基本學(xué)問解決種種詳細(xì)問題的力量。4、樹的枝葉不宜太多，太多了同學(xué)會(huì)太累。也不能太亂，太亂了同學(xué)會(huì)太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰同學(xué)。5、當(dāng)同學(xué)在做任何習(xí)題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提示他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)潔運(yùn)用的真面目。6、時(shí)

21、時(shí)使同學(xué)心中只有一棵簡(jiǎn)潔清楚、有條不紊的學(xué)校數(shù)學(xué)之樹的體系，有一布滿勃勃生氣的根及堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問的全體。這樣同學(xué)就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來應(yīng)對(duì)任何貌似簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)潔的問題，也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)問雜亂無章了。一旦使同學(xué)明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無非是課本上基本概念及基本運(yùn)算的變體形式，真正知道這一萬(wàn)變不離其宗的迷底，同學(xué)就不會(huì)被日積月累的學(xué)問所累、所困，而是能保持輕松、糊涂的心態(tài)來應(yīng)對(duì)各門功課、考試乃至將來的中考、高考。其實(shí)，各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局，重點(diǎn)清晰，就不至于一葉障目不見森林，在學(xué)問的末梢上過多地消耗精力和時(shí)間，到頭來，反倒沒有

22、精力去重點(diǎn)學(xué)問了。(三)實(shí)踐表明，培育同學(xué)把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育力量的行之有效的方法。反思對(duì)同學(xué)思維品質(zhì)的各方面的培育都有作樂觀的意義。1.反思題目結(jié)構(gòu)特征可培育思維的深刻性;2.反思解題思路可培育思維的寬闊性;3.反思解題途徑，可培育思維的批判性;4.反思題結(jié)論，可培育思維的制造性;5.運(yùn)用反思過程中形成的學(xué)問組塊，可提高學(xué)思思維的靈敏性;6.反思還可提高同學(xué)思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說反思是培育同學(xué)思維品質(zhì)的有效途徑。新學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)方案 篇5怎樣熟悉學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和配套的北師大數(shù)學(xué)教材呢?假如對(duì)標(biāo)準(zhǔn)閱讀不祥，理解不深刻，

23、老師在教學(xué)中的施展就會(huì)被教材所束縛，或者就按教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)，長(zhǎng)此下去，同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展、學(xué)問力量是不能實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的，而且還直接影響中考的效果，也會(huì)埋沒一大批人才。因此，我認(rèn)為現(xiàn)行教材北師大數(shù)學(xué)版本只是綱樣、線索，要靠我們老師去挖掘、去探究，用新奇、創(chuàng)新的眼光去熟悉教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有目標(biāo)意識(shí)，要了解教材與我們培育的對(duì)象，要有意識(shí)地培育和進(jìn)展同學(xué)。我們要牢記：教學(xué)是一切為了同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)展。近幾年處處都在提倡課堂教學(xué)改革，課改是每所學(xué)校的頭等大事，也是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。我校先后派了很多老師外出參觀學(xué)習(xí)，也帶回許多很好的課改閱歷，我受益非淺。近兩年來，我擔(dān)當(dāng)了初三數(shù)

24、學(xué)教學(xué)，也擔(dān)當(dāng)了講學(xué)稿的編寫工作(很多學(xué)問內(nèi)容是教材中沒有的，而是近幾年來中考目標(biāo)內(nèi)容，以及系統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練題型)。結(jié)合同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和探究力量，我認(rèn)為許很多多新授課的學(xué)問內(nèi)容還是根據(jù)孔老先生的師者，傳道授業(yè)解惑也的說法去教學(xué)較好。例如：概念課的教學(xué)，老師要引用有關(guān)實(shí)例或圖案進(jìn)行解說，不僅使同學(xué)了解概念的含義，更要使同學(xué)理解概念的內(nèi)涵;在概念的應(yīng)用辨析中，充分發(fā)揮同學(xué)探究、爭(zhēng)論、溝通才是必要的。但不是說，無論什么內(nèi)容都讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主爭(zhēng)論、自主溝通就肯定能實(shí)現(xiàn)。假如什么內(nèi)容都讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，不如不辦學(xué)校，就讓同學(xué)在家自學(xué)就行了，還要辦學(xué)校、聘請(qǐng)老師干什么呢?當(dāng)然，我這種說法并不是與

25、課改對(duì)立，反對(duì)課改，而是更有利于課改。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論溝通學(xué)習(xí)，很適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、學(xué)問的應(yīng)用課，特殊是一題多解、一題多變等課題，充分讓同學(xué)爭(zhēng)論、溝通是必要的。或許同學(xué)思索及破題方法比我們老師單純的指導(dǎo)好的多。他們通過爭(zhēng)論、溝通還能發(fā)覺很多簡(jiǎn)捷、特別的技巧方法，還能從爭(zhēng)論、溝通中充分發(fā)揮同學(xué)的共性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、探究力量，也能不斷地熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，以及交際力量。我認(rèn)為，新授課不僅要將學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程講清晰、講到位，同時(shí)舉例講解是很有必要的，由于在舉例的分析過程中，可以吸引同學(xué)的留意力和激發(fā)同學(xué)的求知欲望，此時(shí)，每個(gè)老師都特別盼望抓住的教學(xué)好契機(jī)就彰顯出來了。引

26、導(dǎo)同學(xué)參加分析是啟發(fā)同學(xué)聯(lián)想新舊學(xué)問、啟動(dòng)有關(guān)定理、公式，不斷篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面，舉例講評(píng)要求同學(xué)有正確的書寫和解題格式規(guī)范，也是每寫一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求。這樣做是對(duì)全體同學(xué)練習(xí)的基本要求;若不舉例示范，讓同學(xué)自主的探究、爭(zhēng)論、溝通，只是培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，有的同學(xué)口頭表達(dá)力量的確很強(qiáng)，全體同學(xué)都認(rèn)可，但是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓(xùn)練中的書寫及推理的前后規(guī)律關(guān)系比較混亂(如：9.7班黃卓、黃萍同學(xué)的口頭表達(dá)力量的確很強(qiáng)，但書寫卻特別差，甚至許多練習(xí)題根本不做，單元檢測(cè)時(shí)往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求，不斷地賜予訂正。對(duì)他們的口頭表達(dá)力量多加鼓舞，同時(shí)對(duì)書寫要

27、求也不能放松，使全體同學(xué)都達(dá)到規(guī)范化的訓(xùn)練要求?？傊?，我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個(gè)步驟：步，新課新知解讀，讓同學(xué)明確本堂課學(xué)些什么，實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。其次步，舉例評(píng)析，師生共同分析解讀，恰當(dāng)?shù)剡x擇變式訓(xùn)練，讓同學(xué)小組溝通，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點(diǎn)，師生再進(jìn)一步溝通。第三步，課堂自主練習(xí)訓(xùn)練，這里要依據(jù)同學(xué)層次狀況，分層布置作業(yè)，既要照看好優(yōu)生，又要考慮到差生，使各類同學(xué)都有不同的收獲，更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)愛好。新學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)方案 篇6教學(xué)討論專家舒爾曼教授認(rèn)為學(xué)科教學(xué)學(xué)問(pck)是老師個(gè)人教學(xué)閱歷、老師學(xué)科內(nèi)容學(xué)問和教育學(xué)的特別整合，包含老師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)問、課程學(xué)問、教學(xué)情境學(xué)問

28、和教法學(xué)問等，是用專業(yè)學(xué)科學(xué)問與教育學(xué)學(xué)科學(xué)問的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)同學(xué)的不同愛好和力量。格羅斯曼教授則認(rèn)為學(xué)科教學(xué)學(xué)問(pck)由四部分組成：關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的學(xué)問、同學(xué)對(duì)某一主題理解和誤會(huì)的學(xué)問、課程和教材學(xué)問、特定主題教學(xué)策略和呈現(xiàn)的學(xué)問。也就是說，老師學(xué)科學(xué)問(pck)是老師專業(yè)學(xué)問中最核心的學(xué)問，是最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家、高程度老師與低程度老師的學(xué)問。進(jìn)展學(xué)科教學(xué)學(xué)問是老師專業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵。課程和教材學(xué)問是老師學(xué)科學(xué)問(pck)的重要組成部分，老師要努力進(jìn)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)學(xué)問(pck)。作為教材的使用者，老師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。

29、解讀教材編寫了什么教材為什么這樣編寫教材這樣編寫對(duì)教學(xué)有什么樣的啟示，從而明確要教什么;然后對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，對(duì)教學(xué)素材作出選擇，才能深化淺出地引導(dǎo)同學(xué)理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問。一、通讀教材，梳理基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)基本定位。讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時(shí)，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)悟教材編寫意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。詳細(xì)可以從以下幾個(gè)方面通讀教材。1、讀懂問題情境新一輪課程改革以來，教材注意通過主題情境來引出數(shù)學(xué)問題，綻開教學(xué)過程。只有充分領(lǐng)悟情境的設(shè)計(jì)意圖，才能挖掘它所蘊(yùn)涵的

30、教學(xué)資源，使問題情境增值。(1)讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系。新教材中許多問題情境是以場(chǎng)景的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會(huì)使同學(xué)難以理解和把握。老師要擅長(zhǎng)分析主題情境中所包含的信息，如數(shù)學(xué)信息與非數(shù)學(xué)信息，顯性信息與隱藏信息等，并討論信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中隱藏的豐富學(xué)習(xí)資源。(2)讀懂問題情境中體現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)。數(shù)學(xué)的學(xué)問點(diǎn)是指概念、公式、性質(zhì)、法則、定律等，讀懂教材時(shí)，要從主題情境中讀出基本的學(xué)問點(diǎn)，并從學(xué)問點(diǎn)的數(shù)學(xué)本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過程等，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思索。(3)讀懂問題情境的綻開過程。讀教材問題情境的綻開過程，如現(xiàn)在許多內(nèi)容采納的是創(chuàng)設(shè)情境建立模型解釋與

31、應(yīng)用的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)，通過教材呈現(xiàn)方式思索對(duì)教學(xué)方式的啟示，思索教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與學(xué)問規(guī)律結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，思索為什么要設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)過程，從而有效地在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)建模過程。(4)讀懂問題情境中的提示語(yǔ)、留白。教材中常有值得思路、方法的提示語(yǔ)和指明關(guān)鍵學(xué)問的旁注，如觀看上面的算式，你有什么發(fā)覺?商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊比一比面的大小這些提示語(yǔ)或旁注，有點(diǎn)是為同學(xué)的思索供應(yīng)思路，有的是對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，有的是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)結(jié)論、方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)。教材中還常常會(huì)有一些留白，為同學(xué)的學(xué)習(xí)探究留下肯定的空間。這些提示語(yǔ)或留白，既是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的

32、指導(dǎo)，也是對(duì)老師教學(xué)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的教法提示，需要老師認(rèn)真揣摩。2、讀懂習(xí)題習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí)，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次。首先老師要將習(xí)題都做一遍，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫意圖。其次，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系。教材中的習(xí)題一般可以分為三類，一是基本題，與同學(xué)所學(xué)學(xué)問完全匹配，主要起鞏固新知的作用;二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問題逆思索等方面變化，起到促進(jìn)同學(xué)深化學(xué)問理解的作用;三是進(jìn)展題，如探究實(shí)踐題、進(jìn)展提高題、思維開拓題等，起到促進(jìn)同學(xué)綜合和敏捷應(yīng)用學(xué)問等作用。老師研讀教材時(shí)要理清三類習(xí)題的分布狀況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系，如理解變式題

33、變?cè)谀睦?，拓展題拓展點(diǎn)是什么等，還有思索使用方式和課時(shí)安排，從而有目的、有序地組織同學(xué)練習(xí)，鞏固、理解和內(nèi)化學(xué)問，提高練習(xí)的有效性。最終，還要琢磨習(xí)題中蘊(yùn)涵的解決問題策略和數(shù)學(xué)思想方法，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能，從而將習(xí)題用足、用好，充分發(fā)揮其價(jià)值。二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點(diǎn)難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內(nèi)容。在通讀教材，初步把握教材的基本內(nèi)容及編寫意圖后，老師要深化研讀教材，進(jìn)行追問式聯(lián)系性多視角延長(zhǎng)性閱讀，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)學(xué)問的本質(zhì)，理清學(xué)問的縱橫聯(lián)系，把握學(xué)問的重難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內(nèi)容。1、開展追問式研讀，深究核心學(xué)問的數(shù)學(xué)本質(zhì)，把握教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法。在初步通讀教

34、材后，老師要圍繞教材核心學(xué)問進(jìn)行追問式閱讀，即圍繞教材核心學(xué)問追問自己幾個(gè)問題，促進(jìn)對(duì)學(xué)問的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。如概念的內(nèi)涵與外延、公式法則的成立條件和適用范圍，教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法等。2、開展聯(lián)系性研讀，用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)研讀教材，把握學(xué)問的階段性和連續(xù)性。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、規(guī)律性都很強(qiáng)的學(xué)科，各部分學(xué)問組成了一個(gè)縱橫交叉、緊密聯(lián)系的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，許多學(xué)問的呈現(xiàn)都是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。研讀教材時(shí)，單元整體性閱讀和同一學(xué)問相關(guān)單元之間的聯(lián)系性研讀顯得尤為重要，要有利于同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)提高學(xué)習(xí)效能。3、開展多視角研讀，擅長(zhǎng)從同學(xué)的角度把握教材，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。深度研讀教材時(shí)，老師要

35、學(xué)會(huì)從多視角進(jìn)行研讀，不僅要從老師教的角度解讀，還要從同學(xué)學(xué)的角度解讀，有時(shí)還要從編寫者編的角度解讀，也可以從教材對(duì)比的角度解讀。教是為了學(xué)，老師要擅長(zhǎng)從同學(xué)的角度研讀教材?？梢运妓饕幌聨讉€(gè)問題。(1)同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么?認(rèn)知水平如何?提高本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓同學(xué)在那些方面獲得進(jìn)展?(2)同學(xué)有沒有與本節(jié)學(xué)問相關(guān)的生活閱歷?同學(xué)的生活閱歷狀況如何?(3)本節(jié)學(xué)問對(duì)同學(xué)而言學(xué)習(xí)的困難時(shí)什么?用什么方法關(guān)心同學(xué)理解?(4)同學(xué)自己閱讀本節(jié)學(xué)問會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會(huì)?哪些內(nèi)容可以由同伴爭(zhēng)論學(xué)會(huì)?哪些需要老師點(diǎn)撥引導(dǎo)甚至講解?(5)同學(xué)喜愛怎樣的情境?同學(xué)喜愛怎樣的學(xué)習(xí)方式?通過從同學(xué)

36、學(xué)習(xí)的角度研讀，正確把握同學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，理清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)的基本策略?？傊?，研讀教材是老師進(jìn)展教材使用的學(xué)科教學(xué)學(xué)問(pck)的重要途徑，是老師專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。只有仔細(xì)研讀教材、感悟教材、領(lǐng)悟教材，才能挖掘教材資源的深層價(jià)值才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材，制造性地使用教材，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對(duì)性和科學(xué)性。新學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)方案 篇7書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)而學(xué)校數(shù)學(xué)老師恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改

37、革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，做為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心，學(xué)校數(shù)學(xué)老師將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，學(xué)校數(shù)學(xué)老師宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)做為人的敬重;宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通;教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從學(xué)校數(shù)學(xué)老師中再次找尋到信念的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，學(xué)

38、校數(shù)學(xué)老師為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是學(xué)校數(shù)學(xué)老師為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，查找到教學(xué)的亮點(diǎn)。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記曰：是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。對(duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。愚以為，老師不僅要有一桶水，而且要有自來水、長(zhǎng)流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。比學(xué)問更重要的是方法，有方法才有勝利的路徑。老師今日的學(xué)

39、習(xí)主要不是記憶大量的學(xué)問，而是把握學(xué)習(xí)的方法知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?假如一個(gè)老師沒有把握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。由于這對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員供應(yīng)了充裕的學(xué)習(xí)資源。比方法更重要的是方向。在學(xué)問經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民老師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會(huì)使我愛不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學(xué)的老師，才能成為樂教的老師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教。新學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)方案 篇8一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色

40、，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。1.新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)老師還必需給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時(shí)間。如初一數(shù)學(xué)的章，讓同學(xué)以給定圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段)為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)

41、揮想象，然后同桌溝通、小組溝通，最終由老師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展現(xiàn)評(píng)獎(jiǎng)。如戰(zhàn)車、風(fēng)箏、夕陽(yáng)夾山、倒影入溪、一個(gè)人、一座山、一個(gè)太陽(yáng)等等很多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之奇妙，想象之豐富，語(yǔ)言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自主溝通而取得勝利的樂趣。2.老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，同學(xué)迷路時(shí)老師不是輕易的告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)同學(xué)登山畏懼時(shí)，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力氣，鼓舞他不斷的向上攀登。如在初一數(shù)學(xué)(上)線

42、段的長(zhǎng)短比較時(shí)，我一開頭設(shè)計(jì)詢問同學(xué)平常如何比較身高，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演示。再讓同學(xué)仿照比身高方法來比較兩支筆的長(zhǎng)短，由此引導(dǎo)同學(xué)找到比較兩條線段長(zhǎng)短的方法。這樣同學(xué)很簡(jiǎn)單理解了這個(gè)問題。在學(xué)習(xí)角的大小比較時(shí)，不再需要我的引導(dǎo)，同學(xué)從線段的比較中又找到了角的比較方法。二、教學(xué)中要用活教材新課程提倡老師用教材而不是簡(jiǎn)潔的教教材。老師要制造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對(duì)教材學(xué)問進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學(xué)問激活，形成有老師教學(xué)共性的教材學(xué)問。既要有力量把問題簡(jiǎn)明地闡述清晰，同時(shí)也要有力量引導(dǎo)同學(xué)去探究、

43、自主學(xué)習(xí)。1.教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是敏捷的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師教教科書是傳統(tǒng)的教書匠的表現(xiàn)，用教科書教才是現(xiàn)代老師應(yīng)有的姿勢(shì)。例如初一數(shù)學(xué)這是一個(gè)有關(guān)外形體積變化的問題。教材中只是作為一個(gè)練習(xí)題消失并沒有類似例題，我針對(duì)這類問題設(shè)計(jì)了一節(jié)課。課上我沒有急于讓同學(xué)立刻去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開頭做試驗(yàn)。通過試驗(yàn)引發(fā)了同學(xué)探究欲望，同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)狀況找到了解決此題的幾種方法。再比如講解P15 ,問題2儲(chǔ)蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的基礎(chǔ)上

44、設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中遇到的問題讓同學(xué)課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學(xué)們展現(xiàn)了自己的調(diào)查成果，用實(shí)例引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好。三、教學(xué)中要敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的熟悉進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。同學(xué)不是簡(jiǎn)潔被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得學(xué)問的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷。美國(guó)聞名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理

45、的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是同學(xué)已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。把握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終留意從同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。四、教學(xué)中注意同學(xué)的全面進(jìn)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)同學(xué)新課程評(píng)價(jià)關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，不僅僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)問和技能的獲得狀況，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。只有這樣，才能培育出適合時(shí)代進(jìn)展需要的身心健康，有學(xué)問、有力量、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。1.評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了進(jìn)展。淡化考試的

46、功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使考、考、考，老師的法寶，分、分、分同學(xué)的命根這句流行了多少年的話成為歷史。2.評(píng)價(jià)同學(xué)應(yīng)當(dāng)多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。假如用一把尺子來量，確定會(huì)把一部分有共性進(jìn)展的同學(xué)評(píng)下去。3.評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循沒有最好，只有更好。同學(xué)在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面綻開，作為一名青年老師，我們應(yīng)當(dāng)盡快成長(zhǎng)起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累閱歷，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。新學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)方案 篇

47、9老師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情。當(dāng)然幸福并不永久表現(xiàn)出輕松拘束的人生，幸福便是一種由內(nèi)而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內(nèi)涵而又有無盡的生命回味。我想我們的教育生涯也是如此：不管老師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必定，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和抱負(fù)，尋求到歡樂和幸福是人生的必需。要想幸福首先要你的同學(xué)喜愛你，同學(xué)喜愛你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門功課的前提。這就要求我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作時(shí)，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)學(xué)問是歡樂的、愉悅的、進(jìn)而歡樂地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的仆人。作為人民

48、老師我留意自己的一言一行，不讓同學(xué)做的，自己堅(jiān)決不做;要求同學(xué)做到的，我自己首先做到。我不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響同學(xué)的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為同學(xué)著想，使同學(xué)與我彼此相互的信任。在十幾年的教學(xué)工作中，許多事情難忘遺忘，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學(xué)課，這天我進(jìn)行單元檢測(cè)，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的同學(xué)交基礎(chǔ)訓(xùn)練。我讓組長(zhǎng)幫我打開基礎(chǔ)訓(xùn)練，突然在一本書里面掉出來一張紙條。我揀了起來，上面寫著：513920 xx 我一生就愛你一個(gè) !我原來準(zhǔn)備課后再處理這件事情，沒想到幾個(gè)淘氣的

49、同學(xué)觀察了。他們問：老師，上面寫了什么呀?這時(shí)，其他同學(xué)都把目光投向了我，問：老師，上面寫了什么呀?沒什么。 我說。我知道，是要傳遞的情書一個(gè)淘氣的男生脫口而出，老師，念念看。好，那我就念給你們聽。我把紙條漸漸地綻開了，我就一本正經(jīng)地念道：天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛迪生。隨后，我就把紙條折了起來，把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問：老師，就這個(gè)? 當(dāng)然了。 我嚴(yán)肅地告知他，學(xué)習(xí)不就是這樣嗎。我朝她那里看了看，發(fā)覺她的臉始終紅到了脖子。我又接著說：連續(xù)仔細(xì)做題。其次天中午，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話。我說：在你們這個(gè)年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這特別正常。由于你們

50、的年齡到了青春的發(fā)育期，但是你們究竟還是孩子，現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，健康歡樂的成長(zhǎng)，我不告知你的家長(zhǎng)，也不告知其他老師，但是盼望你今后好好的學(xué)習(xí)，提高自己的功課成果。由于你們今后的路還很長(zhǎng)，你知道嗎?她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙著淚花.最終，那位女同學(xué)特別用功的學(xué)習(xí)，在她畢業(yè)考試時(shí)數(shù)學(xué)成果是班級(jí)前3名。記的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：盡可能深化了解每個(gè)孩子的精神世界，是老師的首條金科玉律。的確，通過陳陳的事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。假如我們每一位老師多從精神上關(guān)懷孩子，教化孩子，那么對(duì)孩子行為上的過錯(cuò)，我們也會(huì)多一份理解，對(duì)孩子的迷惑行為我們也可以找準(zhǔn)標(biāo)本兼治的對(duì)策。 我認(rèn)為幸

51、福其實(shí)就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)。幸福的家庭都是類似的，不幸的家庭各有各的不幸說得就是這個(gè)道理。我是做教育的，我的工作理念是：享受教育，享受人生。新學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)方案 篇10(一)課堂教學(xué)盡管是由許多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，老師在備課前都已完成二透、三有、四明白。二透即大綱透，教材透;三有即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃(使之有序)，有學(xué)情分析(可以消失的結(jié)論猜測(cè))四明白即明白學(xué)問點(diǎn)，明白重難點(diǎn)，明白思維切入點(diǎn)，明白板書設(shè)計(jì)(便于小結(jié))。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，只要不照本宣科，那么，還課堂給同學(xué)就會(huì)物化為累累碩果!(二)把學(xué)校數(shù)學(xué)課程比方為一棵樹，根深才能葉茂。1、使同學(xué)真正懂得學(xué)習(xí)

52、數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對(duì)數(shù)學(xué)感愛好，這就是這棵樹的根，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力。2、學(xué)校數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清楚簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫穿一體為要，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納，使之在同學(xué)心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。3、圍繞課本上這些最基本的概念而敏捷運(yùn)用的習(xí)題，好比這棵樹上的枝葉。充分運(yùn)用這些習(xí)題培育同學(xué)應(yīng)用課本上的基本學(xué)問解決種種詳細(xì)問題的力量。4、樹的枝葉不宜太多，太多了同學(xué)會(huì)太累。也不能太亂，太亂了同學(xué)會(huì)太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰同學(xué)。5、當(dāng)同學(xué)在做任何習(xí)題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提示他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習(xí)題中，看到

53、它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)潔運(yùn)用的真面目。6、時(shí)時(shí)使同學(xué)心中只有一棵簡(jiǎn)潔清楚、有條不紊的學(xué)校數(shù)學(xué)之樹的體系，有一布滿勃勃生氣的根及堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問的全體。這樣同學(xué)就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來應(yīng)對(duì)任何貌似簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)潔的問題，也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)問雜亂無章了。一旦使同學(xué)明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無非是課本上基本概念及基本運(yùn)算的變體形式，真正知道這一萬(wàn)變不離其宗的迷底，同學(xué)就不會(huì)被日積月累的學(xué)問所累、所困，而是能保持輕松、糊涂的心態(tài)來應(yīng)對(duì)各門功課、考試乃至將來的中考、高考。其實(shí)，各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局，重點(diǎn)清晰，就不至于一葉障目不見森林，在

54、學(xué)問的末梢上過多地消耗精力和時(shí)間，到頭來，反倒沒有精力去重點(diǎn)學(xué)問了。(三)實(shí)踐表明，培育同學(xué)把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育力量的行之有效的方法。反思對(duì)同學(xué)思維品質(zhì)的各方面的培育都有作樂觀的意義。1.反思題目結(jié)構(gòu)特征可培育思維的深刻性;2.反思解題思路可培育思維的寬闊性;3.反思解題途徑，可培育思維的批判性;4.反思題結(jié)論，可培育思維的制造性;5.運(yùn)用反思過程中形成的學(xué)問組塊，可提高學(xué)思思維的靈敏性;6.反思還可提高同學(xué)思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說反思是培育同學(xué)思維品質(zhì)的有效途徑。新學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)方案 篇11在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜

55、地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已漸漸被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，同學(xué)動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學(xué)論教的今日，結(jié)合一些在教學(xué)中的詳細(xì)案例，從同學(xué)的變化看課改，別有洞天。一.溝通讓同學(xué)共享歡樂和共享資源同學(xué)已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在生活中的立體圖形這節(jié)課中，不同的同學(xué)依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。二.從生活動(dòng)身的教學(xué)讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂在代數(shù)式這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題

56、引入，帶領(lǐng)同學(xué)一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎?同學(xué)們開頭活躍起來，一位男孩舉起了手，一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢，受到啟發(fā)，每個(gè)同學(xué)都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念，正如劉老師所說的，代數(shù)式在生活中。三.學(xué)科的融合讓同學(xué)感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)在日常生活中，常常聽人們談?wù)揅T技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清晰。然而，學(xué)習(xí)了七班級(jí)

57、上冊(cè)截一個(gè)幾何體以后，幾乎全部的同學(xué)都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。四.創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓同學(xué)體現(xiàn)樂觀向上在同學(xué)上網(wǎng)查詢，細(xì)心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)行了我是小小設(shè)計(jì)師的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一題作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給同學(xué)。由兩位同學(xué)作為這節(jié)課的主持人，其他同學(xué)將自己的作品展現(xiàn)出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課同學(xué)體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了同學(xué)主動(dòng)探究、溝通、學(xué)

58、會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。五.合作探究給同學(xué)帶來勝利的愉悅統(tǒng)計(jì)圖的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求同學(xué)以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感愛好的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。同學(xué)或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏袗酆玫膯栴}綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。同學(xué)從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培育擅長(zhǎng)觀看生活、樂于探究討論的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識(shí)。新學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)方案 篇12實(shí)踐表明，培育同學(xué)把解題后的反

59、思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育力量的行之有效的方法。解題是同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為同學(xué)解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)同學(xué)思維品質(zhì)的各方面的培育都有作樂觀的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培育思維的深刻性;反思解題思路可培育思維的寬闊性;反思解題途徑，可培育思維的批判性;反思題結(jié)論，可培育思維的制造性;運(yùn)用反思過程中形成的學(xué)問組塊，可提高學(xué)思思維的靈敏性;反思還可提高同學(xué)思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說反思是培育同學(xué)思維品質(zhì)的有效途徑。有討論發(fā)覺，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對(duì)數(shù)

60、學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在熬煉人的規(guī)律思維力量方面有特別的作用，而這種熬煉老師不行能傳授，只能是由同學(xué)獨(dú)立活動(dòng)過程中獲得。因此，在不增加同學(xué)負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)同學(xué)來說是培育力量的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教同學(xué)來看，一部分同學(xué)根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分同學(xué)95%的數(shù)學(xué)力量很低、成果差，他們只會(huì)做結(jié)構(gòu)良好的題目，以獲得對(duì)問題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問，這部分同學(xué)中，沒有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，而堅(jiān)持寫反思的同學(xué)狀況就大不一樣，因此，培育同學(xué)反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的