淺談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng) 湖南省邵陽市新邵縣長沖鋪小學(xué) 屈華蘭 【摘 要】小學(xué)生處在人生之初的階段，他們的一切習(xí)慣都要在這個(gè)階段培養(yǎng)和形成。閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)、開闊視野、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作素材的重要途徑。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要把學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)樽灾鏖喿x對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)在是太重要了。學(xué)生喜歡閱讀，可以豐富他們的文學(xué)積淀；學(xué)生喜歡閱讀，可以促進(jìn)他們作文能力的提高；學(xué)生喜歡閱讀，可以豐富他們的內(nèi)心世界，提高他們語言文字的運(yùn)用能力。這是學(xué)生成長過程中一筆重要的精神財(cái)富，教師要給予充分的重視。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主性閱讀能力 培養(yǎng) 新時(shí)期注重學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)主體地位，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使其可以享受閱讀的過程，將閱讀變成悅讀，在提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上真正地促進(jìn)小學(xué)生自身能力的發(fā)展。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單地提出一些教學(xué)看法。 一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換，建立自主性學(xué)習(xí)課堂 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主去獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深刻的閱讀體驗(yàn)。教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主去體會(huì)，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。例如.通過這篇文童的閱讀，你有什么感想？你覺得文章中哪句話寫得很美、很有

3、道理？通過此類問題讓學(xué)生有足夠的思考空間和發(fā)揮想象的余地，讓學(xué)生能夠積極思考、探索、交流，變被動(dòng)的要我學(xué)為主動(dòng)的我要學(xué)，建立自主性課堂。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體，通過圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂、文字等方式進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境中參與到課堂教學(xué)中來，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，在蘇教版小學(xué)語文二年級上冊狐貍和烏鴉的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過使用漫畫或者搜集相關(guān)視頻構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生播放動(dòng)畫，生動(dòng)形象的把小狐貍和小烏鴉的故事演繹出來，最后狐貍騙到了烏鴉嘴里的肉。教師通過生動(dòng)形象地情境設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。 二、師生交流互動(dòng)，營造和諧閱讀氛圍 良好的閱讀氛圍可

4、以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的情感，更有助于學(xué)生全身心地投入到課堂的閱讀活動(dòng)中。在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，對課文中的人物或者事情發(fā)表自己的看法，從而便于教師了解學(xué)生的閱讀情況與情感變化，也有利于學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)有針對性地閱讀課文。并且，師生的有效交流還可以使得課堂的氛圍變得愉快而輕松，有助于學(xué)生在良好的氛圍中更好地投入閱讀，為悅讀提供了有利的條件。 例如，在教學(xué)小木偶的故事這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生討論：微笑對我們來說是十分重要的，其可以有效地化解矛盾，避免沖突，但是如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，那么他的生活會(huì)變成什么樣呢？聽到這些問題，學(xué)生便會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

5、交流，從而使課堂上的氛圍會(huì)變得積極而熱烈。在學(xué)生討論了一段時(shí)間后，教師就可以讓幾個(gè)學(xué)生來說一說自己的看法，并對學(xué)生的觀點(diǎn)給予認(rèn)可以及適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；然后教師再讓學(xué)生閱讀課文，看看課文中的小木偶都經(jīng)歷了哪些事，并說一說自己受到的啟發(fā)。經(jīng)過了這樣的渲染與鋪墊，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地投入到閱讀中，從而可以使閱讀教學(xué)的效果得到保證，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 三、 開展學(xué)生個(gè)性閱讀，發(fā)揮學(xué)生想象力 閱讀能夠在無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)想象力能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生處在一個(gè)想象力豐富的時(shí)期，能夠通過想象對文章的內(nèi)容細(xì)節(jié)和內(nèi)涵有更為深入的理解。教師在語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。閱讀不能夠脫離文本，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容發(fā)揮想象能力，激發(fā)學(xué)生和文章的內(nèi)心情感共鳴。 例如，在蘇教版小學(xué)三年級下冊美麗的南沙群島的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體開展個(gè)性化閱讀教學(xué)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，對生動(dòng)形象的畫面興趣比較高。教師可以通過向