清平樂教學(xué)設(shè)計

1、清平樂教材解析黃庭堅的清平樂，寫的是一首傷春詞，全詞通過對春光的喜愛表達詞人對理想事物的向往。詞中以以清新細膩的語言，表現(xiàn)了詞人對美好春光的珍惜與熱愛，抒寫了作者對美好事物的執(zhí)著和追求。全詞構(gòu)思新穎委婉，思路回環(huán)反復(fù)；筆情跳脫，風(fēng)格清奇；語言輕巧，淡雅饒味；有峰回路轉(zhuǎn)之妙，有超軼絕塵之感。課時安排 1課時。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀并背誦詩詞，大體把握詞意。2.理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。3.鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)和清奇的風(fēng)格。教學(xué)重點1.有感情地朗讀并背誦詩詞，大體把握詞意。2.理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。教學(xué)難點 鑒賞這首詞曲折新穎的

2、結(jié)構(gòu)和清奇的風(fēng)格。課前準備教師：制作多媒體課件。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.春天一派朝氣，生機勃勃的景象。古代文人最喜春天，但春天卻又是稍縱即逝的美景，很多文人寫春時，都不免表達一種惜春、惜時的情感。今天我們共同學(xué)習(xí)黃庭堅的清平樂，看看他是如何表達惜春的。2.介紹作者：字魯直，號山谷道人，晚號涪翁，北宋著名文學(xué)家、書法家。與杜甫、陳師道和陳與義素有“一祖三宗”之稱，與張耒、晁補之、秦觀都游學(xué)于蘇軾門下，合稱為“蘇門四學(xué)士”。生前與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”。主要作品：清平樂鷓鴣天菩薩蠻等?！驹O(shè)計意圖】設(shè)置情境，談話導(dǎo)入，了解詩人，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解古詩奠定基礎(chǔ)。二、初

3、讀古詩，整體感知1.學(xué)生自由讀詩。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點講解“囀（zhun）、鸝（l）、薔薇（qing wi）”的讀音。2.教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩讀出節(jié)奏感。清平樂宋黃庭堅春歸/何處？寂寞/無/行路。若有/人知/春/去處，喚取/歸來/同住。 春無/蹤跡/誰知？除非/問取/黃鸝。百囀/無人/能解，因風(fēng)/飛過/薔薇。3.讓學(xué)生結(jié)成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。寂寞：清靜，寂靜。無行路：沒有留下春去的行蹤。喚?。簱Q來。誰知：有誰知道春的蹤跡。問?。汉魡荆儐?。取，語助詞。囀：鳥婉轉(zhuǎn)地鳴叫。解：懂得，理解。因風(fēng)：借著風(fēng)勢。因，憑借。5.全詞的線索是什么？

4、詞人為什么要尋找春的蹤跡？結(jié)果如何？ 尋春：自行尋春請人喚春詢問黃鸝。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。6.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內(nèi)容。春天回到了哪里？尋不見它的蹤跡只感苦悶寂寞。如果有人知道春天的消息，定要幫我呼喚它回來與我同住。誰也不知道春天的蹤跡，只好去問一問黃鸝。然而黃鸝的婉轉(zhuǎn)鳴聲，誰又能懂呢？一陣風(fēng)起它便隨風(fēng)飛過了盛開的薔薇?！驹O(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生自由讀詩，對照注釋理解字詞，為詩歌學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，了解古詩大意，整體感知古詩。三、再讀古詩，體會情感1.了解創(chuàng)作背景：崇寧二年（1103）十二月，黃庭堅至崇寧童年二月才過洞庭，五、六月間方

5、抵達廣西宜州貶所。此送春詞作于貶宜州的翌年，即崇寧四年（1105）。同年九月黃庭堅便溘然長逝于宜州貶所。2.這首詞寫春天，詞中有畫，運用了什么修辭手法？表現(xiàn)在哪里？有什么作用？運用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)在“歸”“行路”“喚取”“同住”等詞語上。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。通過詞人的主觀感受，反映出春天的可愛和春天離開的可惜，給讀者以強烈的情感沖擊。3.詞人思想感情的變化經(jīng)過了哪幾個階段？結(jié)合全詞分析。 春歸無行路（寂寞傷春）若有人知（假設(shè)希望） 春無蹤跡（更加失望）問取黃鸝（最后希望）無人能解（徹底絕望）。覓春思春傷春之情層層深化。4.感情的變化反映了詞人怎樣的人生態(tài)度？此詞

6、為惜春之作，全詞以清新細膩的語言，表現(xiàn)了詞人對美好春光的熱愛和懷念，對美好事物的執(zhí)著與追求。5.你認為本詞構(gòu)思中最有境界的詞句是哪些？請簡單賞析?！鞍賴薀o人能解”黃鸝鳥仿佛知道春天蹤跡似的發(fā)出婉轉(zhuǎn)的歌聲，可這歌聲人們誰也聽不懂。表達了詞人的惋惜之情。 【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，通過分析詩句含義加深對詩句的理解，走進詩人的內(nèi)心世界，感受詩人表達的思想感情。四、總結(jié)詩歌，課外拓展1.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這首詩后的感受。清平樂春歸何處這首詞描寫了詞人因春天的消逝而感到寂寞，希望有人知道春天的去處，喚春天回來，與其同住。表現(xiàn)出詞人對美好事物的執(zhí)著和追求。2.教師小結(jié)：這是一首惜春詞，上闋寫春在不知不覺中過去，下闋寫春之無蹤影可尋。詞人用筆委婉曲折，層層加深惜春之情，直至最后，仍不一語道破。結(jié)語輕柔，余音裊裊，言雖盡而意未窮。詞人用了擬人的手法，構(gòu)思巧妙，設(shè)想新奇，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境。3.推薦閱讀其它表現(xiàn)惜春主題的詩詞。把酒送春春不語，黃昏卻下瀟瀟雨。 南宋朱淑真蝶戀花人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。 唐崔護題都城南莊【設(shè)計意圖】小結(jié)課堂，幫助學(xué)生梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展延伸，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，注重積累。五、檢測鞏固、布置作