《黃河的主人》教學(xué)說課稿

1、 黃河的主人教學(xué)說課稿黃河的仆人教學(xué)說課稿1 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最終一個(gè)自然段。 2、把握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。 3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智，進(jìn)而體會(huì)人類在制服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力氣。 4、仿照最終一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所仰慕和贊頌的人。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過有感情的朗讀和合作爭論去感受、去發(fā)覺、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。 教學(xué)過程： 一、直接揭題，感受黃河的壯麗。 1.同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課黃河的仆人。(齊讀課題) 2.首

2、先，請大家來觀賞一段錄象。(播放黃河滾滾東流的錄象;出示“我看到了 的黃河”) 3.你能用這樣的句式說一句話嗎? 師：說得真好!看來，同學(xué)們的詞匯比擬豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容把握得也不錯(cuò)。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要留意積存。而課堂正是積存語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積存的好詞佳句最多。 4.師朗讀：(連續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年絢爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩(有感情地朗讀課文第一自然段) 二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)會(huì)艄公的風(fēng)采。 1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃

3、河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而的心情又怎樣呢? 請大家認(rèn)真地讀一讀課文的25自然段，選擇其中你最喜愛的自然段練習(xí)多讀幾遍，把的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。 2.學(xué)生自由讀課文，巡察指導(dǎo)。 3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么危險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段) 誰來讀讀看? 你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的鎮(zhèn)靜、大膽，乘客的閑適?) 應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。 誰情愿來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎? 評(píng)。像他剛剛這樣

4、，齊讀。 4.艄公用心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這究竟是怎樣的情景呢?請你綻開想象，來寫一寫。(出示寫的練習(xí)) 圍繞“用心致志”綻開想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫詳細(xì)。 圍繞“談笑風(fēng)生”綻開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫詳細(xì)。 5.把你寫的來跟大家溝通溝通。 6.正由于艄公的鎮(zhèn)靜，用心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你肯定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今日有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。 (同學(xué)們采訪艄公) 前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自

5、己的親身體驗(yàn)。 (匡媛介紹) 7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很危險(xiǎn)的，乘客重要的是當(dāng)心和大膽，而艄公(出示文字) “他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人?！?你鄙視艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的鄙視讀出來。 三、延長拓展，升華主旨。 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣概，領(lǐng)會(huì)了黃河仆人英勇鎮(zhèn)靜的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么呢? 出示：黃河，我想對你說 艄公，我想對你說 同學(xué)，我想對你說 我想對自己說 我想對_說 請選擇其中一句話說一說。 四、總結(jié) 通過今日的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣概，

6、領(lǐng)會(huì)了黃河的仆人的才智，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要鎮(zhèn)靜英勇，就能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的仆人，生活的仆人，事業(yè)的仆人! 黃河的仆人教學(xué)說課稿2 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.使學(xué)生在了解艄公的超群技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。 3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智，進(jìn)而體會(huì)人類在制服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力氣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。 2.理解艄公為什么能成為黃河的仆人，體會(huì)艄公的英勇與機(jī)靈。 教學(xué)難點(diǎn)： 透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟到：只要鎮(zhèn)靜英勇就能戰(zhàn)勝

7、困難險(xiǎn)阻的道理。 教具預(yù)備： 多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。 師：同學(xué)們把握得特別好，都能正確區(qū)分開來。 2.那么，這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的仆人?齊讀課題。 二、精讀感悟 1.黃河的仆人是誰呢?(板書：艄公，留意正音) 他為什么能成為黃河的仆人呢?請同學(xué)們快速找出這篇課文的中心句。 出示：他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。(齊讀) 2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來翻譯，連

8、起來我們就能知道這個(gè)詞語的意思了。通過這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河?板書：黃河 氣概 大 出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣概，令人膽戰(zhàn)心驚。 出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣概。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對這樣的黃河，又有誰不可怕、害怕、畏懼但是，就有這樣一群人不怕，他們就是黃河上的艄公 再次出示課件：“他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。”(齊讀) 3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟識(shí)的生字我們可以借助字典來解決。昨天教師讓你們回去查了字典，這里的“履”原

9、來是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。) 下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。 出示 “從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，似乎只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒淹沒?！?你體會(huì)到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕 從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒淹沒。”) 指名讀后指導(dǎo)朗讀 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。 “那么小，那么輕”讀出很小、很輕。 “只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒淹沒。”要危險(xiǎn)。 ( 生練讀指名讀齊讀) 4.羊皮筏子實(shí)在是又小

10、又危急了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì)是怎樣的狀況呢，讓我們跟隨的鏡頭去看一看吧 出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，留意里面的感慨號(hào)哦) 看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!” 師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!” 數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受?(越來越緊急、可怕、驚異、感動(dòng)。) 我們平常心里感到可怕、緊急、驚異、感動(dòng)，數(shù)數(shù)速度

11、會(huì)越數(shù)越快，音量會(huì)越數(shù)越響，讓我們再來讀一讀這句話。 5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看的特寫鏡頭是怎么描寫的呢? 出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危急) 6. 過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護(hù)攔，沒有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連看了都

12、“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢? 出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指教導(dǎo)點(diǎn)，那沉著的神情，就猶如坐在公共汽車上掃瞄窗外的風(fēng)光。 (1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書：乘客 談笑風(fēng)生 “談笑風(fēng)生”是什么意思? (2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生? “指教導(dǎo)點(diǎn)”聯(lián)系實(shí)際在指教導(dǎo)點(diǎn)些什么? “那沉著的神情，就猶如坐在公共汽車上掃瞄窗外的風(fēng)光?！?請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?7.假如由李教師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢!由于教師沒有艄公的本事，那他有怎樣的本事呢?) 出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很鎮(zhèn)靜。他用心致志地?fù)沃?，?dāng)心地凝視著水勢，大膽地破浪前

13、行。”自由讀讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大 英勇 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 仔細(xì)、細(xì)心 閱歷豐富 才智) 板書： 英勇 才智 這段話中的“當(dāng)心”和“大膽”沖突嗎?為什么? (不沖突。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要當(dāng)心翼翼地觀看水勢) 出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?同學(xué)們，艄公面對的是什么?險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。 身負(fù)的是什么?乘客的安全。 而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。 由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)超群、冷靜、機(jī)敏) 板書：冷靜 機(jī)敏 8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的仆人

14、。齊讀再出示：“他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人?！?三、擴(kuò)展延長 用“黃河的仆人”做題目，先寫(黃河)，又寫(羊皮筏子)，再寫(乘客)，寫乘客時(shí)簡簡潔單地介紹了艄公，為什么這么寫? 總結(jié)：這是一種比照襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無不反映出艄公的機(jī)靈英勇。 四、小結(jié) 1.面對這位艄公，你想對他說什么? 2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更熬煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活! 板書設(shè)計(jì)： 英勇才智冷靜

15、17.黃河的仆人 艄公機(jī)敏 比照、襯托 黃河 羊皮筏子 乘客 氣概 大 小、輕 沉著 黃河的仆人教學(xué)說課稿3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問和力量目標(biāo) 感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。 2、情感和態(tài)度目標(biāo) 憑借詳細(xì)的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理; 教學(xué)預(yù)備： 關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻 設(shè)計(jì)理念： 1、力求表達(dá)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機(jī)對話的形

16、式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，熟悉筏子，熟悉艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獵取學(xué)問，熬煉力量。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上照應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。 2、力求表達(dá)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的仆人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展現(xiàn)、拓展閱讀、自悟爭論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣概，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的英勇和冷靜的風(fēng)采。 教學(xué)過程： 一、多管齊下，感受黃河的壯麗 首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的根底上，講出自己心中黃河的印象。(板書黃河) 接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊

17、黃河的視頻，一邊觀賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河 緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣概，讀出黃河的壯麗 (簡評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，到達(dá)文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又布滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) 二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的危險(xiǎn) 這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)展 1、熟悉筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而熟悉水上這一交通工具。 2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出看到筏子后感受的句子，體會(huì)第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)

18、小小的“啊”字進(jìn)展品讀，感受的那份擔(dān)憂、驚異，體會(huì)筏子在黃河上的那份危險(xiǎn)。 3、觀賞筏子。讓學(xué)生觀賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的危險(xiǎn)。 (這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份危險(xiǎn)有了更深的熟悉，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。) 三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)， 首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再熟悉艄公，原來梢公就是這樣一位一般的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位一般的艄公又怎么能成為黃河的仆人的呢?板書：仆人 自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“” 引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，

19、深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠⒂?，才智，冷靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)覺艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它緣由。 (評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓舞學(xué)生潛心會(huì)文，敬重學(xué)生的共性體驗(yàn)，讓學(xué)生在溝通中將自己的熟悉不斷完善。) 四、延長拓展，升華艄公的精神 1、學(xué)生從外到內(nèi)熟悉了艄公，熟悉了這樣一位看似一般卻不一般的人物，內(nèi)心定有千言萬語，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對

20、滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己 的心聲，表達(dá)出想要對艄公說的話。 2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她培育了中華民族，哺育了很多個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得英勇，才智，冷靜，機(jī)敏，最終成了這黃河的仆人。 3、最終，引導(dǎo)學(xué)生熟悉其他的挑戰(zhàn)生活的仆人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。 (這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培育了他們課后動(dòng)手操作的力量，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮神秘。) 黃河的仆人教學(xué)說課稿4 說教材： 黃河的仆人是蘇教版小學(xué)語文

21、第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的美麗散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公靠著英勇、才智、冷靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。 文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣概，竭力渲染黃河氣概之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客沉著淡定，為下文描寫黃河仆人的品行做了鋪墊。艄公的鎮(zhèn)靜穩(wěn)健，深深地震撼了的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的宏大。 一、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂提醒課文中心的重點(diǎn)句：“他靠著英勇和才智、冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人”這句話 二、教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生明白只要英勇、才智、鎮(zhèn)靜、機(jī)

22、敏就能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理 三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問和力量目標(biāo) 感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。 2、情感和態(tài)度目標(biāo)： 憑借詳細(xì)的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理; 四、教學(xué)預(yù)備 關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻 五、設(shè)計(jì)理念： 1、力求表達(dá)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機(jī)對話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，熟悉筏子，熟悉艄公，

23、使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獵取學(xué)問，熬煉力量。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上照應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。 2、力求表達(dá)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的仆人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展現(xiàn)、拓展閱讀、自悟爭論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣概，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的英勇和冷靜的風(fēng)采。 六、教學(xué)過程： 整個(gè)教學(xué)過程我把她分為四大板塊 一、 多管齊下，感受黃河的壯麗 首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的根底上，講出自己心中黃河的印象。(板書黃河) 接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊觀賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用

24、文中的詞句贊美眼前的黃河 緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣概，讀出黃河的壯麗 (簡評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，到達(dá)文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又布滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) 二、 賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的危險(xiǎn) 這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)展： 1、 熟悉筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而熟悉水上這一交通工具。 2、 文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出看到筏子后感受的句子，體會(huì)第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)展品讀，感受

25、的那份擔(dān)憂、驚異，體會(huì)筏子在黃河上的那份危險(xiǎn)。 3、 觀賞筏子。讓學(xué)生觀賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的危險(xiǎn)。 (這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份危險(xiǎn)有了更深的熟悉，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。) 三、 自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)， 首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再熟悉艄公，原來梢公就是這樣一位一般的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位一般的艄公又怎么能成為黃河的仆人的呢?板書：仆人 自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“” 引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互

26、論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠⒂?，才智，冷靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)覺艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它緣由。 (評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓舞學(xué)生潛心會(huì)文，敬重學(xué)生的共性體驗(yàn)，讓學(xué)生在溝通中將自己的熟悉不斷完善。) 四、延長拓展，升華艄公的精神 1、 學(xué)生從外到內(nèi)熟悉了艄公，熟悉了這樣一位看似一般卻不一般的人物，內(nèi)心定有千言萬語，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)

27、生盡情吐露自己 的心聲，表達(dá)出想要對艄公說的話。 2、 再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她培育了中華民族，哺育了很多個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得英勇，才智，冷靜，機(jī)敏，最終成了這黃河的仆人。 3、 最終，引導(dǎo)學(xué)生熟悉其他的挑戰(zhàn)生活的仆人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。 (這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培育了他們課后動(dòng)手操作的力量，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮神秘。) 黃河的仆人教學(xué)說課稿5 今日我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)下冊第23

28、課黃河的仆人。它是篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的美麗散文。以生動(dòng)形象的語言，向我們展現(xiàn)了黃河那不行阻擋的磅礴氣概及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯麗場景，贊頌了黃河艄公機(jī)靈英勇、戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的宏大精神?？v觀全篇課文，條理清楚，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染、中心突出，是培育學(xué)生感悟文字、積存語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。 由于學(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣概，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河仆人”的機(jī)靈英勇及與大自然抗衡的不屈精神有肯定的難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容

29、。 2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟力量，評(píng)價(jià)力量。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣概。 3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智。進(jìn)而體會(huì)人類制服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力氣。 則成為本文的重點(diǎn)。而幫忙學(xué)生弄清課文各局部和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系則為教學(xué)難點(diǎn)。 我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完本錢課的教學(xué)目標(biāo)： 第一課時(shí)，我準(zhǔn)備通過多層次多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容： 首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出溝通的話題，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勛约簩S河的了解，初步感受黃河的特點(diǎn)。而后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目進(jìn)展質(zhì)疑、梳理，以幾個(gè)關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線，在檢查自學(xué)狀況對鼓舞學(xué)生讀懂

30、生字。對重點(diǎn)字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進(jìn)展正音。聯(lián)系詳細(xì)語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。并在溝通評(píng)讀中理清文章脈絡(luò)。課后我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現(xiàn)艄公機(jī)靈、英勇、鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜的詞句，抄寫下來，也可適當(dāng)寫寫自己的感受，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下根底。 下面我將重點(diǎn)談?wù)勂浯握n時(shí)的設(shè)計(jì) 這課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過整體感知自讀自悟讀寫結(jié)合等方式帶著學(xué)生品讀課文。 一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣概。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已對黃河有了肯定的了解。為了讓學(xué)生腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時(shí)教師相機(jī)配以講解詞。讓學(xué)生感受黃

31、河的磅礴雄偉。這時(shí)順勢讓學(xué)生掃瞄課文，看哪一段最能表達(dá)黃河這一恢弘的畫面。學(xué)生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語將畫面與文字有機(jī)地結(jié)合起來。為下文艄公的消失作以鋪墊。 二、自讀自悟。體會(huì)黃河仆人的英勇、才智、冷靜、鎮(zhèn)靜。 (一)查找中心句，確定突破點(diǎn) 為了讓學(xué)生入情入境，我借助剛剛的錄象清想象這樣一個(gè)畫面：黃河以“排山倒?！敝畨|，沖天而來，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是艄公。由此，引發(fā)學(xué)生心中的疑問：艄公究竟憑借什么能成為黃河的仆人呢?繼而啟發(fā)學(xué)生到課文中去查找答案，并動(dòng)筆畫一畫。學(xué)生通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。”讓這一中心句則成為突破、把握難點(diǎn)的一條主線。 (二)以情感變化為切入點(diǎn)感受英勇和才智 圍繞這一中心句，