2022年研讀新課標(biāo)心得體會(huì)

1、第11頁共11頁2022年研讀新課標(biāo)心得體會(huì)通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、體現(xiàn)“語文味”所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書

2、聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。二、體現(xiàn)兒童味。小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的

3、語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、體

4、現(xiàn)個(gè)人味。語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”

5、，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。2022年研讀新課標(biāo)心得體會(huì)（二）最近幾天，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀，并且聆聽了多位專家的講座，真是受益匪淺。通過學(xué)習(xí)讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完美與完善，課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)第一:學(xué)習(xí)新

6、課標(biāo)，正確定位教師角色從新的課標(biāo)來看，數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。第二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器

7、”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(zhǎng)的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。2.允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。3.給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用

8、數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問題。第三、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)?？偠灾?，新教材新理念

9、的實(shí)施，對(duì)我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。2022年研讀新課標(biāo)心得體會(huì)（三）一、必須把握課改方向通過學(xué)習(xí),我體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感過程.主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗(yàn),提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程作為中心任務(wù)，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，

10、教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，所以要求教師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的，運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力.其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的

11、常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。三、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程.把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,富有個(gè)性的過程.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要。注重加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

12、趣，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)，做到與學(xué)生共成長(zhǎng)。在英語教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。四、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)

13、際生活中的問題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。通過學(xué)習(xí),我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng),在活動(dòng)中所學(xué)的語言是實(shí)際的工具,其價(jià)值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學(xué)習(xí)的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性.在任務(wù)型教學(xué)中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展.總之，研讀新課標(biāo)使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施，為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學(xué)過程中，大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷地努力與嘗試，爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水

14、平。2022年研讀新課標(biāo)心得體會(huì)（四）心得體會(huì)就是一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實(shí)踐體會(huì)同經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相類。學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。以下是由第五次研課終于結(jié)束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因?yàn)檫@一次主持研課，我作為主持人，反而是收獲最大的，最多的。感覺最強(qiáng)烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問

15、題：文本解讀能力差，課堂應(yīng)對(duì)不足，做事沒有敬事而信等?；仡檹慕邮苋蝿?wù)到真正參與主持，我更看到了自己的成長(zhǎng)。用_師的話說，就是換個(gè)角度學(xué)習(xí)，收獲更多。跟著網(wǎng)師學(xué)習(xí)研課，是在_年網(wǎng)師上學(xué)期，那時(shí)，我很貪婪，研課過關(guān)后，我就去攻其他網(wǎng)師課程了而不是選擇繼續(xù)參與研課。直到去年_年新學(xué)年開始，我才用有效教學(xué)框架來備課。開始備課很艱難，每節(jié)課都要花四五個(gè)小時(shí)，后來越來越得心應(yīng)手，一學(xué)期，用框架備了兩冊(cè)課文。但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網(wǎng)師的研課啊，我清楚我的水平，這一點(diǎn)我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風(fēng)老師找到我的時(shí)候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對(duì)講師的信任，最終答應(yīng)了下來，也許我心里也想嘗

16、試換個(gè)角度來學(xué)習(xí)吧。接下來，根據(jù)青風(fēng)老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學(xué)，于是我跑到小學(xué)去借_年級(jí)的語文課本，看有哪些課文屬于童話。我第一次體會(huì)到講師們的一個(gè)辛苦-原來選定一篇要研討的課文是這么難啊。其實(shí)，我對(duì)課本的胡亂翻翻，與后面的經(jīng)歷相比，一點(diǎn)也不能稱之為難呢。這學(xué)期開學(xué)初，青風(fēng)老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，后來由于第五次研課主持人藍(lán)玫那里有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在老百曉在線上點(diǎn)來點(diǎn)去。選定了一個(gè)，被講師們否定，又選定一個(gè)，又被否定后來，終于確定了軍神，寫出了文本解讀和教材解讀，我設(shè)計(jì)了框架，制作了課件，又跑到附近小學(xué)上了一次

17、。以為這次是塵埃落定了。可是，誰知好事如此多磨呢，把課文放到備課室里，魏老師_用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉。終于選定了西門豹。這時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己鑒別文本的能力有待提高，當(dāng)然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。好吧，重新開始，解讀，確定教學(xué)目標(biāo)，確定研課目標(biāo)這時(shí)候，我心里竟然有些懈怠了，不及準(zhǔn)備軍神時(shí)那樣投入。好在有青風(fēng)老師和魏老師的給力支持和協(xié)助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設(shè)計(jì)了一個(gè)針對(duì)原文的框架，在自己班里上了一節(jié)。在建議的第四次研討中，魏老師和干老師對(duì)交集點(diǎn)的辨析，對(duì)西門豹交集點(diǎn)的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主

18、持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時(shí)間修改，昨天下午才進(jìn)行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。昨天晚上，正式主持研課。剛好逢上學(xué)校開考務(wù)會(huì)，請(qǐng)假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，_點(diǎn)_分，坐在電腦前，等待上課了。開始了，先公布作業(yè)，然后重溫研課目標(biāo)，接著圍繞研課目標(biāo)進(jìn)行討論。由于青風(fēng)老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢。我的主持稿內(nèi)容很多，先把交集點(diǎn)的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預(yù)習(xí)作業(yè)來討論了，青風(fēng)老師提醒我讓我請(qǐng)學(xué)員們討論一下西門豹里有哪些交集點(diǎn)，我這才意識(shí)到，課堂成了理論課堂了。討論了一會(huì)兒，學(xué)員參與討論的熱情很高，我卻

19、一心想著下一步做什么，很少回應(yīng)學(xué)員的發(fā)言(這就是主持人的失職啊，用佐藤學(xué)的話說，就是沒接住學(xué)員投來的“球”)。過了一會(huì)兒，把兩份預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來討論，之后剛把干老師的設(shè)計(jì)拿出來，干老師拿出了他修改后的，這時(shí)候，頂頂佩服干老師。大家圍繞干老師的設(shè)計(jì)討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設(shè)計(jì)的問題之中。當(dāng)然也就顧不上學(xué)員們提出的問題了，心里想著反正有干老師和青風(fēng)老師呢。上次研課，干老師就提出三年級(jí)開始要把教學(xué)重點(diǎn)放在文本細(xì)讀。什么叫文本細(xì)讀啊。看干老師的設(shè)計(jì)就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規(guī)的解讀。用原文給我們班上課時(shí)，我和學(xué)生討論了原文的最后一段。西門豹與子產(chǎn)、宓不齊的區(qū)別在哪

20、里。西門豹治鄴，民不敢欺，子產(chǎn)、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯(lián)系起來。經(jīng)過干老師的分析，我和學(xué)員們才認(rèn)識(shí)到：原來他們?nèi)齻€(gè)做法的區(qū)別就是法家與儒家的區(qū)別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致么。如果在這里能夠引發(fā)交集點(diǎn)，那么就會(huì)真正把握好了西門豹的形象。討論進(jìn)行到八點(diǎn)多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經(jīng)沒有必要了，青風(fēng)老師也是這個(gè)意思。于是果斷地改變了計(jì)劃。開始討論研課目標(biāo)二：浪漫精確綜合三階段在教學(xué)中的運(yùn)用。我先是出示了懷特海的關(guān)于三階段的原文，接下來出示一份框架，結(jié)合框架作者的反思來討論對(duì)三階段的理

21、解。這個(gè)板塊最有價(jià)值的地方還是干老師給出的一個(gè)建議：預(yù)習(xí)中的問題要細(xì)，這個(gè)細(xì)是指能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復(fù)制了下來，青風(fēng)老師也同時(shí)提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了。關(guān)于三階段的運(yùn)用，我出示的問題自己都覺得不好，因?yàn)檎也坏綄W(xué)員們的交集點(diǎn)，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點(diǎn)的部分。研課進(jìn)行到九點(diǎn)十分，來不及小結(jié)了，匆匆宣布下課。在研課進(jìn)行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學(xué)員，我也是極少參與討論的，一方面因?yàn)樗季S比較慢，一方面因?yàn)榱?xí)慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時(shí)候都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時(shí)候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學(xué)員們課后獻(xiàn)花獻(xiàn)咖啡的，我感到很慚愧啊。研課結(jié)束了，干老師青風(fēng)老師還在與學(xué)員們討論著，我先當(dāng)了逃兵，匆匆傳了幾份附簡(jiǎn)評(píng)的作業(yè)給學(xué)員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風(fēng)老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準(zhǔn)備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網(wǎng)師的品質(zhì)。今天上課