初中歷史 七上《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、深圳市中小學(xué)在線教學(xué)資源PAGE 廣東省基礎(chǔ)教育教研基地（深圳初中歷史學(xué)科）課程資源建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)（2500字左右）教材：中國(guó)歷史（統(tǒng)編教材 七年級(jí)上冊(cè)）單元：第三單元 秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固課題：第12課 漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝授課人：?jiǎn)挝唬盒掳仓袑W(xué)（集團(tuán)）外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 姓名：葛瑩審核人：?jiǎn)挝唬荷钲谑袑毎矃^(qū)教育科學(xué)研究院 姓名：林佳一、教學(xué)分析（500字以內(nèi)）1. 本課的單元地位分析2. 課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析3. 本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”是統(tǒng)編版中國(guó)歷史（七年級(jí)上冊(cè)）第三單元“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”的第四課，課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)本課表述的課

2、程內(nèi)容為：“知道漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”依據(jù)課標(biāo)，教師需要幫助學(xué)生理解通過(guò)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施，西漢國(guó)力達(dá)到鼎盛，是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。在大單元來(lái)看，前一課“西漢建立和文景之治”西漢建立并通過(guò)休養(yǎng)生息等政策經(jīng)濟(jì)和社會(huì)逐步恢復(fù)，本課就是在此基礎(chǔ)上，大一統(tǒng)的局面得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展?！皾h武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”是承上啟下的一課，上承“文景之治”，下啟兩漢文明成就。再看本課具體內(nèi)容，本課主要包括四個(gè)子目，第一個(gè)子目是：“推恩令”的實(shí)施；第二個(gè)子目是“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；第三個(gè)子目是：鹽鐵專賣；第四個(gè)子目是：北擊匈奴。本課的四目是基本平行的并列關(guān)系，他們共同表現(xiàn)漢武帝為鞏固大一統(tǒng)在政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍

3、事等方面所采取的措施和影響?；谝陨戏治?，本課采用并列式結(jié)構(gòu)，通過(guò)精選典型的人與事，編排了“現(xiàn)實(shí)情況”“具體措施”“鞏固大一統(tǒng)”三個(gè)板塊，以政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事、選官五個(gè)角度重新整合教材，緊扣內(nèi)容主旨。整合教材創(chuàng)設(shè)情境。從教材編排上看,本課內(nèi)容由“推恩令”的實(shí)施、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、鹽鐵專賣和北擊匈奴四個(gè)子目組成。根據(jù)史料記載,漢武帝鞏固大一統(tǒng)的各項(xiàng)措施是交錯(cuò)進(jìn)行的，這位少年天子首先是通過(guò)治國(guó)思想的變化來(lái)推進(jìn)他的各項(xiàng)改革措施的。二、教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì) 300字以內(nèi)）基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:1.知道“文景之治”為漢武帝的大統(tǒng)奠定了物質(zhì)

4、基礎(chǔ);通過(guò)分析漢武帝面臨的現(xiàn)實(shí)情況，知道漢武帝為鞏固大一統(tǒng)王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面采取的措施，并了解這些措施的作用和影響。2.閱讀教材中的史料、圖片、地圖，學(xué)會(huì)讀圖和分析、歸納材料，培養(yǎng)論從史出的學(xué)史思維與習(xí)慣；感受“故事中的歷史”。3.通過(guò)對(duì)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的歷史解釋，貫穿統(tǒng)一多民族國(guó)家的主題。感受漢武帝對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展和對(duì)中外文明的交流做出的偉大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)維護(hù)和鞏固國(guó)家的統(tǒng)一是中華民族長(zhǎng)期任務(wù)，加深對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（100字以內(nèi)）1. 重點(diǎn)。漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的具體措施2. 難點(diǎn)。從漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施看維護(hù)和鞏固國(guó)家的統(tǒng)一是中華民族長(zhǎng)期任務(wù)。五、

5、教學(xué)過(guò)程（1600字左右）1. 新課導(dǎo)入。教師：漢高祖建立西漢文帝景帝在位時(shí)期創(chuàng)造了四海統(tǒng)一繁榮富足的文景之治，那繼任者漢武帝，創(chuàng)造了怎樣的景象呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片導(dǎo)入讓學(xué)生知道“文景之治為漢武帝的大一統(tǒng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)”,不必將過(guò)多筆墨放在“文景之治”上，簡(jiǎn)單回顧“西漢的建立”和“文景之治”，一是為了體現(xiàn)歷史發(fā)展的時(shí)序性;二是將前后兩課內(nèi)容整合起來(lái)，形成整體的認(rèn)識(shí)。2. 正課講授。繁榮背后的危機(jī)四伏治國(guó)思想教師：他接管下的帝國(guó)，不止是看得見(jiàn)的四海統(tǒng)一，繁榮富足。還有繁榮背后的危機(jī)四伏。材料一：西漢初，朝廷對(duì)地方的控制很弱，統(tǒng)治者實(shí)行“無(wú)為而治”的政策，諸子百家的學(xué)說(shuō)在社會(huì)上很流行。諸侯王門

6、下聚集許多賓客，常常批評(píng)皇帝的政策。統(tǒng)編版中國(guó)歷史（七年級(jí)上冊(cè)）教師：材料一反映的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)社會(huì)安定、國(guó)家統(tǒng)一產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生：思想混亂不利于政策推行、中央集權(quán)。繁榮背后的危機(jī)四伏社會(huì)秩序混亂設(shè)問(wèn)：當(dāng)這些諸侯國(guó)勢(shì)力越來(lái)越強(qiáng)大、越來(lái)越膨脹的時(shí)候，會(huì)對(duì)中央造成什么樣的影響?學(xué)生：威脅中央，威脅國(guó)家的統(tǒng)一和安定。教師：諸侯勢(shì)力強(qiáng)大，除此，地方上的豪強(qiáng)地主兼并土地聚斂財(cái)富。大的王國(guó)更是地跨數(shù)郡，中央直接管轄15個(gè)郡。部分諸侯國(guó)比中央直接管轄的范圍還要大。不僅如此，這些諸侯王在自己的封國(guó)內(nèi)，可以自設(shè)法令，自征賦稅，自鑄貨幣，甚至擁兵自重。諸侯王的現(xiàn)世生活是驕奢淫逸的，甚至有的諸侯王在死后還穿戴金縷玉

7、衣。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第54頁(yè)關(guān)于“金縷玉衣”的圖片與文字介紹,知道這件金縷玉衣使用了大量金線和2000多塊玉片,其制作耗費(fèi)了大量的人力、物力。而這也顯示了當(dāng)時(shí)的諸侯王不僅擁有政治上的特權(quán)，還擁有非常雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。）繁榮背后的危機(jī)四伏匈奴南下襲擾教師：播放視頻，提問(wèn)：面對(duì)強(qiáng)悍的匈奴，西漢初期采取了哪些措施？結(jié)果如何？學(xué)生：軍事、和親。沒(méi)有解決困擾西漢的匈奴問(wèn)題。繁榮背后的危機(jī)四伏經(jīng)濟(jì)命脈被控材料四：富裕的商人，冶鐵鑄幣賣鹽，積累了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的財(cái)產(chǎn)，卻不顧國(guó)家危急，加重百姓困苦。漢初諸侯王叛亂時(shí)，朝廷向富商大賈們借錢去平叛，富商們卻擔(dān)心朝廷不能獲勝而不肯借貸。轉(zhuǎn)述自史記平準(zhǔn)書教師：漢武帝對(duì)待農(nóng)

8、業(yè)的態(tài)度是什么？現(xiàn)實(shí)情況又是怎樣？學(xué)生：漢武帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；豪強(qiáng)掌握鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)，而這些富商大賈唯利是圖不顧國(guó)家危急。繁榮背后的危機(jī)四伏選官方式不固定材料五：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高帝封為列侯的功臣，到武帝時(shí)，則“名臣文武欲盡”，開(kāi)國(guó)的“元功宿將”亦寥寥無(wú)幾。而這些功臣的后代，盡管都承襲了前輩的爵位，因驕逸而腐化。漢書武帝紀(jì)教師：漢武帝時(shí)期的官員選拔面臨什么困境？學(xué)生：漢武帝時(shí)期名臣的數(shù)量所剩無(wú)幾。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)史料分析、文物解讀適當(dāng)補(bǔ)充材料，更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解漢武帝初期的環(huán)境。給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)繁榮與危機(jī)的危機(jī)情境，吸引學(xué)生。過(guò)渡：漢武帝想解決這些問(wèn)題，他要抓住統(tǒng)一，這一核心關(guān)鍵詞。那我

9、們就一一來(lái)看，面對(duì)思想政治軍事等方面的困頓，漢武帝采取了哪些措施？思想：“罷黜（chu）百家，獨(dú)尊儒術(shù)”學(xué)生思考：漢代講經(jīng)圖中的“經(jīng)”主要是什么內(nèi)容？“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”有怎樣的影響？學(xué)生：儒家思想；儒家思想成為正統(tǒng)思想，儒學(xué)居于主導(dǎo)地位，為歷代王朝所推崇，但限制了文化發(fā)展【補(bǔ)充】歷史解釋：“罷黜百家”指在政治上排斥和抑制其他學(xué)派思想，而非消滅。【縱橫聯(lián)系】回顧所學(xué)，比較秦始皇、漢武帝對(duì)待儒學(xué)的態(tài)度？其根本目的是什么？學(xué)生：秦始皇焚書坑儒；漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”教師：秦始皇：對(duì)敢于評(píng)議朝政的儒生以暴力手段坑殺，激化了社會(huì)矛盾。漢武帝：把儒學(xué)立為正統(tǒng)，讓他們能夠進(jìn)入仕途成為王朝的維護(hù)者，

10、鞏固了漢朝的大一統(tǒng)。根本目的：都是為了實(shí)現(xiàn)思想統(tǒng)一，加強(qiáng)中央集權(quán)。政治：“推恩令”的實(shí)施教師梳理王國(guó)問(wèn)題的產(chǎn)生與解決過(guò)程設(shè)問(wèn)：結(jié)合漫畫“推恩令”實(shí)施后諸侯勢(shì)力發(fā)生了變化，結(jié)果如何？學(xué)生：侯國(guó)越來(lái)越多，諸侯王的封地和勢(shì)力越來(lái)越小?？偨Y(jié)：中央對(duì)地方的控制大大加強(qiáng)（引導(dǎo)學(xué)生上升到中央對(duì)地方的控制）【縱橫聯(lián)系】結(jié)合所學(xué)，請(qǐng)你完成下圖并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)？【設(shè)計(jì)意圖】將以往的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸類總結(jié)的能力，建構(gòu)時(shí)空觀念。教師總結(jié)：刺史制度與“推恩令”進(jìn)一步加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，從政治上鞏固了大一統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)：鹽鐵專賣教師：結(jié)合教材思考漢武帝是如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的？其結(jié)果如何？學(xué)生：完成表格【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)

11、閱讀，完成表格填寫，力圖提升學(xué)生概括信息、提取關(guān)鍵點(diǎn)的能力。過(guò)渡：材料七：贍邊，給戰(zhàn)士。鹽鐵論憂邊這些措施，使國(guó)家的財(cái)政狀況有了很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。軍事：北擊匈奴教師：梳理北擊匈奴的過(guò)程，通過(guò)衛(wèi)青、霍去病的品質(zhì)影響學(xué)生。學(xué)生思考：與秦朝疆域圖對(duì)比，漢朝疆域圖有何重大變化？原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)疆域版圖的直觀展示，讓學(xué)生理解漢武帝鞏固了大一統(tǒng)的局面（疆域），進(jìn)而提升學(xué)生的時(shí)空觀念。選官：選拔、育人相結(jié)合【設(shè)計(jì)意圖】將教材重新整合，把漢武帝設(shè)立太學(xué)、確定儒家經(jīng)典為教材歸為育人；知識(shí)拓展的察舉制為選拔。跳脫教材的束縛，用教材教，讓學(xué)生從育人、選拔兩個(gè)角度理解漢武帝在選官方面的措施?！練v史評(píng)說(shuō)】評(píng)價(jià)漢武帝