郴州資興教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 郴州資興教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運(yùn)，需要運(yùn)幾次？解決此問題需用到的取近似值法是（ ）A.四舍五入法 B.去尾法C.進(jìn)一法 D.以上都可以 答案：C解析：選C。根據(jù)實(shí)際問題可知選C項(xiàng)。 2學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的( )。 A.領(lǐng)導(dǎo)者、輔助者、組織者B.實(shí)施者、決策者、合作者C.組織者、引導(dǎo)者、合作者D.輔助者、幫助者、引導(dǎo)者 答案：C解析：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 3小學(xué)生的想象多屬于( )。 A.空想B.創(chuàng)造性想象C.再造性想象D.

2、批判性想象答案：C解析：小學(xué)生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不是很多。 4三(1)班在“每周一星”評比活動中，將本周樂于助人的同學(xué)照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（）。 A.說服教育法B.實(shí)踐指導(dǎo)法C.陶冶教育法D.品德評價(jià)法 答案：D解析：品德評價(jià)法又稱獎懲法，是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使學(xué)生品德健康的形成和發(fā)展，包括獎勵(lì)、評比、操行評定等。題干中的評比活動和張貼照片的獎勵(lì)屬于品德評價(jià)。 5學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）。 A.作用B.社會意義C.動力來源D.個(gè)人的前途 答案：B6最早最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是（）。 A.

3、直線型B.矩陣型C.直線一職能型D.職能型 答案：A解析：學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中最早最簡單的是直線型。直線型是將組織中的職務(wù)按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個(gè)人只向一個(gè)直接上級報(bào)告，其特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)簡單。 7“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的是( )教學(xué)原則。 A.科學(xué)性與教育性相結(jié)合B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性D.量力性答案：B解析：讀萬卷書是學(xué)習(xí)理論的過程，行萬里路是實(shí)踐的過程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，故選B。 8進(jìn)退維谷，這是（）沖突。 A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避答案：A解析：進(jìn)退維谷的意思是進(jìn)也不是，退也不是，所以不想前進(jìn)，也不想后退，所以是兩個(gè)都想躲避，所以是雙避沖突。 9教育主體確定，教

4、育對象穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型，這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）。 A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校萌芽階段答案：A解析：前制度化教育是人類教育史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為，在奴隸社會初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實(shí)體化教育，學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的產(chǎn)生，意味著教育活動的專門化，教育形態(tài)趨于定型。學(xué)校具有以下特點(diǎn)：教育主體的確定；教育對象的相對穩(wěn)定；形成系列的文化傳播活動；有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等；是由以上種種因素結(jié)合在一起而形成的獨(dú)立的社會活動形態(tài)。 10“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的教師職業(yè)特點(diǎn)是（）。

5、A.復(fù)雜性B.長期性C.示范性D.創(chuàng)造性答案：B解析：“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的長期性特點(diǎn)。 11（2022上半年真題）認(rèn)為教育起源于動物的本能活動，不僅在脊椎動物中存在教育，甚至在非脊椎動物中也存在教育。這種觀點(diǎn)被稱為（ ）。 A.神話起源論B.心理起源論C.生物起源論D.勞動起源論 答案：C解析：生物起源說認(rèn)為教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界；教育的產(chǎn)生來自于動物的本能。故本題選C。 12在技能訓(xùn)練過程中，常常會出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象。這在心理學(xué)上稱為（ ）A、挫折現(xiàn)象 B、回退現(xiàn)象 C、抑制現(xiàn)象 D、高原現(xiàn)象 答案：D解析：通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)

6、過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。 13根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是( )。A、教學(xué)規(guī)律B、教學(xué)規(guī)則C、教學(xué)原則D、教學(xué)細(xì)則 答案：C解析：教學(xué)原則反映了教學(xué)過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。 14在課堂教學(xué)過程中，李教師編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，李老師所運(yùn)用的評價(jià)方法是( )。 A.安置性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià) 答案：D解析：形成性評價(jià)是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。 15荀子在勸學(xué)篇中指出：“不積跬步，無以至千

7、里，不積小流，無以成江海?！边@句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是( )A、循序漸進(jìn)原則B、因材施教原則C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則D、直觀性原則 答案：A解析：題干這句話的意思是不積累一步半步，就沒有辦法到達(dá)千里的地方；不積累小河流，就沒有辦法匯成江海。 16最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（ ）A.學(xué)記B.論語C.春秋D.大學(xué) 答案：A解析：學(xué)記中最早提出了教學(xué)相長的思想主張。 17學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（） A.推動社會發(fā)展B.增強(qiáng)人的體質(zhì)C.增進(jìn)社會公平D.促進(jìn)人的發(fā)展 答案：D解析：學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者身心施 加影響，將其培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。

8、18阿特金森對成就動機(jī)的研究表明,追求成功者與害怕失敗者相比,更傾向于選擇。A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù) 答案：D解析：成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動機(jī)存在兩種傾向：一種是追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性，即力求成功的動機(jī)；一種是避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性，即避免失敗的動機(jī)。追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇難度適中的任務(wù) 19按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門制定的課程計(jì)劃屬于（）。 A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：B解析：古德萊德對課程概念體系進(jìn)行了劃分

9、得出了不同類型的課程：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程與經(jīng)驗(yàn)的課程。他認(rèn)為正式的課程在內(nèi)容上并沒有作多少修改，只是獲得了官方的批準(zhǔn)、認(rèn)可與推廣實(shí)施而已，故由教育行政部門制定的課程計(jì)劃屬于正式的課程。 20小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個(gè)體身心發(fā)展具有（）。 A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個(gè)別差異性 答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，因此，在教育過程中，要把握關(guān)鍵期或最佳期；適時(shí)而教、及時(shí)施教 21“左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的( )。A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移 答案：C解析：注意的分配強(qiáng)調(diào)在同一時(shí)間內(nèi)完成兩件以上的事情。題干中

10、“左手畫圈，右手畫方”為注意的分配。注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。 22人們看書時(shí)用紅色筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺特征的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性 答案：A解析：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。用紅筆劃出重點(diǎn)體現(xiàn)的是知覺的選擇性。23教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是( )A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的

11、教學(xué)目標(biāo) 答案：D解析：教育目的包括三個(gè)層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個(gè)層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。 24世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（）。A.中國 B.日本 C.新加坡 D.德國 答案：D解析：本題屬于識記題。德國是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家。 25早晨的學(xué)習(xí)效果一般比較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受()的干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制 答案：A解析：A【解析】先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)信息的干擾叫作前攝抑制。早晨不受前攝抑制的干擾。 26社會自我基本成熟的時(shí)期在()。A.嬰兒期B

12、.幼兒期C.童年期D.少年期 答案：D27某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于( )。A.生本課程B.校本課程C.地方課程D.國家課程 答案：B解析：校本課程是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于校本課程。國家課程是根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計(jì)的，它反映了國家教育的基本標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)了國家對各個(gè)地方、社區(qū)的中小學(xué)教育的共同要求。地方課程是地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程。 28把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組

13、織形式是( )。A.道爾頓制B.導(dǎo)生制C.特朗普制D.導(dǎo)師制 答案：C解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，這是20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授特朗普提出。其基本做法是把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。 29最近發(fā)展區(qū)是由（ ）提出的。A、布魯納 B、維果茨基 C、杜威 D、夸美紐斯 答案：B二、問答題30當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!

14、”這段話引起了你怎樣的思考?請你從教育的根本目的出發(fā)，對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。 解析：這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端。當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成。為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的自我。 31劉老師教學(xué)第一場雪時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值她就說：“你真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就贊賞道說：“讀得真好!老師仿

15、佛置身雪景中，心中無比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好，她便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀?！睂W(xué)生讀得不夠好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將嗬讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來，那就更棒了!”問題：(1)評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價(jià)；(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評價(jià)理念。解析：(1)劉老師的教學(xué)過程體現(xiàn)了“新課改”的相關(guān)理念，符合“新課改”的評價(jià)理念，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，值得我們學(xué)習(xí)。 首先，劉老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀，從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中，劉老師一直在運(yùn)用各種方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂和成長。其次，劉老師在評價(jià)中體現(xiàn)了“新課改”

16、中倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)。材料中，面對學(xué)生的質(zhì)疑或者學(xué)生在朗讀中的不當(dāng)之處，李老師采取了發(fā)展取向的評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，并不斷改正，不斷發(fā)展。(2)“新課改”倡導(dǎo)的評價(jià)理念：改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。建立和促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師以自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，

17、使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。32簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。 解析：(1)基礎(chǔ)性；(2)全民性；(3)義務(wù)性；(4)全面性；(5)活動性；(6)趣味性；(7)啟蒙性。 三、簡答題33（2022上半年真題）簡述加里培林的心智技能階段理論。 解析：加里培林將智力技能的形成分成五個(gè)階段一是活動的定向階段。二是物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段。三是出聲的外部言語階段。四是不出聲的外部言語階段。五是內(nèi)部言語階段。 材料分析題 （2022上半年真題）（1） 班小玉同學(xué)新買的新華字典丟了，她曾在這本字典的背面寫了一個(gè)“玉”字，班主任沈老師讓小玉先不要聲張，到教室對同學(xué)們說：“前兩天老師請每位同學(xué)在字典上寫了

18、一個(gè)字,現(xiàn)在請大家把自己的字典拿出來讓老師看一下?！鄙蚶蠋熢跈z查時(shí)發(fā)現(xiàn)小葉同學(xué)她的字典背面有個(gè)“璧”字，像是在“玉”字上面改的。沈老師遲疑了一下，繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。事后，沈老師了解到小葉家生活非常困難，對她來說，購買一本字典是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，沈老師就自己買了一本字典，并在背面精心地描摹了一個(gè)“玉”字。當(dāng)著全班同學(xué)的面把字典交給了小玉，然后對她說:“你的字典找到了，是其他班的同學(xué)撿到的，”小葉聽到后，紅著臉低下了頭”問題:（1）結(jié)合材料，從德育的角度評析老師的行為。（2作為一名小學(xué)教師，處理類似問題應(yīng)遵循哪些原則? ：（1）材料中，老師的做法遵循了以下德育規(guī)律和德育原則，值得我們學(xué)習(xí)。老師遵循了德育的因材施教原則。進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。材料中，老師從小葉的實(shí)際情況入手對小葉進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。材料中，沈老師自己給小玉買了字典，引發(fā)了小葉羞愧心理，從道德情感入手對小葉進(jìn)行了教育，遵