遼陽宏偉區(qū)教師招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》考試答案解析

1、第 頁 遼陽宏偉區(qū)教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力考試答案解析一、單選題1裴斯泰洛齊認為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項能力得到自然的進步與均衡發(fā)展，其價值取向?qū)儆冢?）。A.個人本位論B.社會本位論C.文化本位論D.生活本位論答案：A解析：個人本位論強調(diào)，從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張發(fā)展人的個性，增進人的價值。 2小學生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學生（）。 A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指 答案：C解析：本題考查小學生安全教育。手指受傷應(yīng)

2、先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹，擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環(huán)。 3對自己表現(xiàn)出的符合或超出標準的行為進行自我獎勵是（）。 A.間接強化B.直接強化C.自我強化D.替代強化答案：C解析：本題考查的是自我強化的概念。人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。 4當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關(guān)的教師領(lǐng)導類型最可能是（）。 A.專斷型B.放任型C.無法確定D.民主型答案：A解析：專斷型領(lǐng)導方式的教師在教育中表現(xiàn)得過于支配，學生的一切都由教師來控制，學生表現(xiàn)得消極、被

3、動、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至會形成不誠實的人格。從題干可以看出，該領(lǐng)導類型屬于專斷型。 5我國現(xiàn)行的學制是( )。 A.雙軌學制B.單軌學制C.綜合學制D.分支型學制答案：D解析：我國現(xiàn)行的學制是由單軌制發(fā)展而來的分支型學制。分支型學制，即前段(小學、初中階段)是單軌，后段分叉，是介于雙軌制和單軌制之間的一種學制類型。故選D。 6在教師與家長的關(guān)系上，下列觀點正確的是（）。 A.在學校以教師為主，在家以家長為主B.家長與教師是平等的教育主體C.以教師為主，家長為輔D.以教育能力較強的一方為主答案：B解析：教師和家長是平等的教育主體，在教育學生上都起著不可替代的作用。 7（2021年下

4、半年真題）相比較而言，更有利于學生掌握系統(tǒng)知識的課程類型是（）。 A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程 答案：A解析：按照學科固有的屬性劃分，分為學科課程和經(jīng)驗課程。顧名思義，學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程。學科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程的關(guān)鍵詞是系統(tǒng)、邏輯的學科知識。所以學科課程的特點是邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。比如我們常見的語文、數(shù)學等就是學科課程。 8有目的，有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是( ) A.歷史法B.問卷法C.觀察法D

5、.文獻法答案：C解析：題干中的對事物進行感知，以獲取資料，說的是通過對事物的觀察進行的研究，說的是觀察法。 教育研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法等。觀察法是有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知的過程通過觀察可以獲得對研究對象的直接認識。 9What is the purpose of using information gap activity ( )A、 To prepare students for oral presentation.B、 To provide students with an enjoyable activity based on effec

6、tive communicative approaches.C、 To ask students to listen and writE、D、 To make enough input. 答案：B解析：教學活動在進行任務(wù)設(shè)計時要注意信息差活動的設(shè)計，信息差是傳遞信息和獲取信息的動力，也是人們進行真實有效的言語交流的基礎(chǔ)和出發(fā)點。 10學習過程中，學習者通過觀察榜樣的行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果。班杜拉稱這種現(xiàn)象為（ ）A、自我強化 B、替代強化C、內(nèi)部強化 D、負強化 答案：B解析：選B。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化稱為替代強化。 11各層次的教育目的中，既由特

7、定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是（）。A、教育目的B、課程目標C、培養(yǎng)目標D、教學目標 答案：C解析：培養(yǎng)目標是由特定的社會領(lǐng)域和特定的社會層次的需要決定的，也受教育者所處的學校級別而變化。 12將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域的教育學家是（ ）。A.布魯納 B.杜威C.奧蘇伯爾 D.布魯姆 答案：D解析：布魯姆認為，教育目標包括三個主要領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個目標多個層次和水平。 13馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指( ). A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人

8、的勞動能力全面發(fā)展D.人的獨立個性全面發(fā)展答案：C解析：人的全面發(fā)展是指基于人的物質(zhì)生產(chǎn)生活的勞動能力的全面發(fā)展，是“個人生產(chǎn)力的全面的和普遍的發(fā)展”。也就是能夠適應(yīng)極其不同的勞動需求，并在交替交換的職能中，使自己先天的和后天的各種能力得到自由發(fā)展。故選C。 14小學班主任王老師通過閱讀其他老師的教學札記，學習到很多新的教學知識和教學觀念，這種教學反思方法屬于（）。 A.比較法B.行動研究法C.教學診斷法D.閱讀新知法 答案：D解析：閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問題的信息，通過閱讀相關(guān)的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解和可

9、能的新方案。 15教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學表現(xiàn)出堅持完成學習任務(wù)的行為。這屬于（ ）。 A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化 答案：B解析：在動機過程中，觀察者的模仿動機存在三種來源:外部強化、替代強化和自我強化。替代強化:觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。老師表揚小明后，班上的同學表現(xiàn)更好，這是屬于替代強化。故本題選B。 16學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學方法是( )A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法 答案：C解析：題干的描述體現(xiàn)了實驗法的內(nèi)涵。 17有教師提出，小學數(shù)學教師要跳出數(shù)學看數(shù)學，要上有文化味道的數(shù)學課，這一觀

10、點符合的教學規(guī)律是（ ）。 A.教與學的辯證統(tǒng)一B.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合C.掌握知識與提高能力相統(tǒng)一D.掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一 答案：D解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律認為，學生掌握科學文化知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個方面。題干中，認為小學數(shù)學要跳出數(shù)學看數(shù)學，要上有文化味道的數(shù)學課，表明除了學習數(shù)學，還要滲透德育。故選D。 18直接決定教育目的性質(zhì)的是( )。A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平B.社會的政治經(jīng)濟制度C.社會的人口數(shù)量D.社會文化 答案：B解析：政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用主要是：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性

11、質(zhì)和思想道德的內(nèi)容；政治經(jīng)濟制度決定教育體制。 19在小學四年級課程骨骼和關(guān)節(jié)中，教師準備了以下的教學活動：拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上;組織學生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認識人體主要骨骼的名稱和位置;出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似;介紹部分骨骼的作用。如果你是這位教師，請選擇你安排的教學組織順序為()。A.B.C.D. 答案：B解析：教學組織應(yīng)根據(jù)小學生的學習特點，從具體形象的事物人手，由淺入深地進行。 20“狗是動物”“汽車是交通工具”“魚身體表面有魚鱗生活在水中”這是說明兒童概括發(fā)展的水平處于( )。 A.直觀形象水平B.形象抽象水平C.本質(zhì)抽象水平D.具體形象

12、水平 答案：B解析：【知識點】知識概括兒童概括的水平，大體上經(jīng)歷如下的三個階段：第一階段是直觀形象水平。他們能夠進行概括，但所能概括的常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩浴５诙A段是形象抽象水平。兒童概括處于從形象水平向抽象水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀的、外部的特征或?qū)傩缘某煞种饾u減少，形象的、本質(zhì)的特征或?qū)傩缘某煞种饾u增多。第三階段是初步本質(zhì)抽象水平。他們已能對事物的本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛锏膬?nèi)部聯(lián)系和關(guān)系進行抽象概括。由于知識經(jīng)驗的限制，那些和具體事物相距太遠的高度抽象概括活動，對他們來說，還是非常困難的。 21如果要對一個教學班學生學習狀況進行評價，首先確定學生的學科學習為

13、評價內(nèi)容，然后收集學生的考試分數(shù)，以統(tǒng)計的方法檢驗其成績的優(yōu)劣。這種評價屬于( )。 A.定量評價B.定性評價C.診斷性評價D.自我評價 答案：A解析：【知識點】教學評價的類型定量評價是對評價材料作“量”的分析，運用的是數(shù)理統(tǒng)計、多元分析等數(shù)學方法，從紛繁復(fù)雜的評價數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論來。 22“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真地思考，但是為了這個目的，你也必須行動.知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止?！边@句話反映的教學原則是( )。 A.思想性和科學性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.差異性原則 答案：B解析：【知識點】教學原則題干中“知和行又是

14、那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即理論知識與實際行動的結(jié)合。故選B。 23( )是指教師和學生為了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。A.教學模式B.教學組織形式C.教學方法D.教學原則 答案：C解析：題干描述的是教學方法的概念。 24以下不能體現(xiàn)小學教育的基礎(chǔ)性特點的是( )A.小學教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)B.小學教育為各級各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)C.小學教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)D.小學教育在整個教育中具有基礎(chǔ)性的特點，對于每個公民來說，教育機會是均等的 答案：D解析：D項的描述體現(xiàn)了小學教育的義務(wù)性特點。

15、 25德育過程的基本矛盾是（ ） A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德基礎(chǔ)之間的矛盾D.學生的上進心與惰性之間的矛盾 答案：C解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有品德水平之間的矛盾。 26學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學方法是（ ） A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法 答案：C解析：題干的描述體現(xiàn)了實驗法的內(nèi)涵。 27高老師是一名青年教師，在實際教學過程中，為了解教學活動的效果。除學校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績

16、以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.研究性評價D.總結(jié)性評價 答案：A解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。從題干中“在實際教學過程中”可以看出，本題選A。28品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和()。A.道德品質(zhì)B.道德行為C.道德形象D.道德體驗 答案：B解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面。 29布置作業(yè)時李老師針對不同水平的學生布置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)，這一做法所遵循的教學原則是（ ）。 A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序

17、漸進原則D.因材施教原則 答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短,獲得最佳的發(fā)展。題干中李老師針對不同學生設(shè)置不同數(shù)量和難度的作業(yè)，正是對因材施教的運用。故本題選D。 二、問答題30簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。 解析：文獻檢索的基本要求：(1)全面、準確地檢索教育文獻文獻檢索遵循的要求概括為“準、全、深、快”。(2)確認文獻的真實性。文獻鑒別的主要任務(wù)是辨別文獻的真?zhèn)魏唾|(zhì)量的高低。確認文獻真?zhèn)我话惆ㄍ鈱徍蛢?nèi)審兩種方法。(3)以分析概括為基礎(chǔ).撰寫教育文獻綜述報告。通過批判性閱讀，對文獻作綜合分析，做到在批評

18、中繼承，在揚棄中創(chuàng)新。 31（2021年下半年真題）材料:一(2)班的學生經(jīng)常向劉老師提出一些“稀奇古怪”的問題。比如，當她在課堂上講太陽和月亮時,有的學生便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”劉老師對這樣的問題還能回答。但有些學生提出的問題，就讓她難以應(yīng)對了。比如，有的學生會問：“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓?”“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?”等等。問題：(1)分析材料中低年級小學生的行為表現(xiàn)。(10分)(2)結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何對待學生稀奇古怪”的提問。(10分) 解析：(1)材料中，學生經(jīng)常向老師提出一些“稀奇古怪”的問題，體

19、現(xiàn)出了低年級的同學有著強烈的好奇心。材料中，低年級學生在提問的時候，可能會問“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓?”“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?”等一系列問題，體現(xiàn)出低年級的同學注意力容易分散。也體現(xiàn)了學生注意力分散，導致的思維跳躍。低年級的同學對于問題的思考邏輯性偏弱。材料中，低年級學生在問問題的時候，缺乏系統(tǒng)性、按照問題的邏輯性來思考問題，如“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓?”。材料中，學生提出“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?”等問題體現(xiàn)出了低年級的同學愛幻想。材料中，低年級的孩子，遇到問題就會直接問出來，而沒有能力通過探

20、索知識來解決問題。體現(xiàn)了低年級的同學缺乏探究意識。(2)充分的了解和研究學生，了解小學生身心發(fā)展規(guī)律，把握學生思維特點;樹立終身學習的理念，把握知識更新的脈搏，不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時代對教育提出的要求，滿足學生成長的需求;充分發(fā)揮教育機智，因勢利導，巧妙化解。遵循冷處理原則，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，正確看待學生提問。建立民主、和諧的師生關(guān)系，與學生多溝通、多交流，了解學生的生活經(jīng)驗和興趣愛好?？傊?，要與時俱進，不斷提高自己的知識水平，從而以開放的、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，迎接來自各方的挑戰(zhàn)。 32為讓班會開得成功，我選了一篇課文改寫成劇本，準備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想

21、法，很多同學都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么就演什么?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談一談自己的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且每次您都是寫好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試呢?”她的話讓我突然意識到他們長大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學選課文、編劇本、做道具其間還找我做參謀。班會知期召開，課本劇表演非常成功。問題：(1)談?wù)劚景咐诎嗉壒芾矸矫娼o你的啟示。(2)作為班主任，應(yīng)樹立怎樣的學生觀? 解析：(1)本案例給我們的啟示是：在班級管理中，教師要樹立以人為本的管理理念，通過班級管理滿足學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的自我教育能力。 在班級管理中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把學生當作班級管理的主人，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。材料中的教師通過編排課本劇的形式來促成班會的良好效果，這是一種較為創(chuàng)新的做法，能夠激發(fā)學生的興趣，值得肯定。在小雯同學有不同意見時，教師并沒有加以斥責，而是私下談話，了解緣由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的權(quán)利大膽交給學生，這樣極大地尊重了學生的自我意識，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，達到了良好的效果。因此，只有樹立科學的班級管理理念，采取有效的班級管