面向全體與注重個別差異

1、面向全體與注重個別差異面向全體與注重個別差異摘要：小學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們都能掌握一定的數(shù)學(xué)根底知識和根本技能，為進步全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建立的各級各類人才打下良好的基矗所以在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有根底上都得到最大可能的開展，從而實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的進步。同時又必須正視學(xué)生的個別差異，因材施教，使每個學(xué)生的才能都得到充分的開展。關(guān)鍵詞：面向全體個別差異根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們都能掌握一定的根底知識和根本技能，為進步全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建立的各級各類人才打下良好的基矗所以在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有根

2、底上都得到最大可能的開展，從而實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的進步。同時又必須正視學(xué)生的個別差異，因材施教，使每個學(xué)生的才能都得到充分的開展。這樣一看來，似乎顯得有一些矛盾，但仔細(xì)一分析，兩者是有親密關(guān)系的，他們符合一般的客觀規(guī)律。第一，面向全體與注重個別差異符合學(xué)生的實際情況。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差異，這種差異的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和才能、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異。這包括兩方面的原因，一方面是先天的，其中主要有：學(xué)生智力程度存在個體差異，智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)快慢的最主要因素；學(xué)生人格特質(zhì)存在個體差異，不同的人格特質(zhì)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生習(xí)得

3、素質(zhì)存在個體差異，學(xué)生開展中形成的素質(zhì)對學(xué)習(xí)起加速或減速作用。另一方面是后天的，包括家庭的影響，生活學(xué)習(xí)中意外事情的影響。第二，面向全體與注重個別差異符合一般的教學(xué)原那么。老師要從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，確定教學(xué)的進程，認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求。老師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進度合適大多數(shù)學(xué)生的知識程度和承受才能，大面積進步教學(xué)質(zhì)量。同時還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生的個別差異，注意因材施教。針對學(xué)生的“個別差異，我們要理解不同開展程度的學(xué)生理解運用知識的情況，及時注入不同的信息，有方案地設(shè)計一些后進生能答復(fù)的問題，保護他們的自尊心，激發(fā)

4、他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以到達大面積豐收。對于學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生，不能放任不管，更不能歧視他們。老師對他們要熱情關(guān)心，循循善誘，加強個別輔導(dǎo)，幫助他們克制學(xué)習(xí)上的困難，增強學(xué)習(xí)的信心，逐步到達教學(xué)的根本要求。例如在教學(xué)應(yīng)用題的時候，練習(xí)中可以要求差生完成根本的練習(xí)題和稍有變化的題目，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在做完后，再做一些較難的題目，或者讓他們用不同的方法解答，滿足他們的求知欲。第三，面向全體與注重個別差異合適新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念。新課程從課程目的到教材內(nèi)容都表達了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生開展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的開展創(chuàng)造條件?？梢岳眯录?/p>

5、術(shù)帶來的可能和機遇，為各種不同特色的學(xué)校和不同程度的學(xué)生，開發(fā)和提供相適應(yīng)的課程和教材。教學(xué)內(nèi)容上，素質(zhì)教育要請教學(xué)內(nèi)容具有根底性、范例性和綜合性，讓學(xué)生掌握扎實的根底知識和學(xué)科知識的根本構(gòu)造，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，表達人文性與科學(xué)性、社會性相結(jié)合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目的不是固定的，它允許老師根據(jù)實際情況對學(xué)生提出“較高要求、“一般要求、和“最低要求，把原來統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適宜自己的目的要求，并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為達成目的所作出的積極行為。例如數(shù)學(xué)的計算，它對不同學(xué)生的要求就是不同的，它可以允許一些學(xué)生用多一點的時間到達要求，對計算速度的要求也可以

6、適當(dāng)，計算只要求到達“會或“比擬純熟的內(nèi)容時，在速度上就不要不實在際地提出過分的要求，另外鼓勵學(xué)生選擇合理的方法和工具進展計算。這樣可以根據(jù)不用的學(xué)生提出不同的要求，不一定要到達統(tǒng)一的要求。第四，面向全體與注重個別差異符合新的評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的成長需要。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面開展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。新的評價方法改變了以前以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，力求讓學(xué)生在到達最根本的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下積極主動得到開展，其目的包括文化科學(xué)素養(yǎng)，思想品德素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)、審美藝術(shù)素養(yǎng)、勞動技術(shù)素質(zhì)和完善的人格。這說明了對一個人的評價應(yīng)該是多方面的，應(yīng)該是客觀的。其次，隨著社會的開展，社會對人才提出了更高的要求，也需要不同類型的人才。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進展不同的選擇，所以，我們可以讓學(xué)生選擇它們最喜歡的，最合適的，最需要的知識。從上面可以看出，面向全體與注重個別差異是辨證的也是統(tǒng)一的，我們在教學(xué)教育中只要保護和調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，就能不斷進步他們學(xué)習(xí)的才能，使不同的學(xué)生都能在原有的根底上有所進步和進步。 王克文工作單位：湖北省石首市大垸鄉(xiāng)焦家鋪中心小學(xué)郵政編碼：434400 ：湖北省石首市大垸鄉(xiāng)焦家鋪中心小學(xué)聯(lián)絡(luò) ：1359381