教學(xué)任務(wù)分析的步驟和方法

1、教學(xué)任務(wù)分析的步驟和方法教學(xué)任務(wù)分析的一般步驟和方法是:確1定.教學(xué)單元數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一般是由若干個(gè)單元構(gòu)成的。數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)分析,首先要確定單元,明確單元教學(xué)的任務(wù)。單（元1的）組織。數(shù)學(xué)課程的各個(gè)單元可以有這樣三種關(guān)系各個(gè)單元的課程內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的（如圖單元單元單元單元單元單元單元單元單元圖3.相2對(duì)獨(dú)立的單元一個(gè)單元為另一單元的基礎(chǔ)（如圖3各單元之間的聯(lián)系是綜合型的（如圖課_程單元單兀單元圖課_程單元單兀單元圖3.綜4合型的單元前3后有聯(lián)系的單元了解各單元的關(guān)系,就能從總體上合理安排和組織課程。相對(duì)獨(dú)立的單元,如:珠算乘法、除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法、四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題、長(zhǎng)方形和正方形的面積

2、、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),在教學(xué)順序的安排上可以互換位置,編制教材和安排教學(xué)計(jì)劃時(shí),就要比較每一種安排的利弊,選擇合理的方案。前一個(gè)單元為后一個(gè)單元的基礎(chǔ),教學(xué)順序的安排就不能任意調(diào)換,如:約數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法,就不能顛倒教學(xué)的順序。對(duì)前后有聯(lián)系的單元進(jìn)行任務(wù)分析時(shí),宜于從最終的任務(wù)著手分析,便于掌握知識(shí)、技能之間的前后聯(lián)系。各單元之間的聯(lián)系是綜合型的,如:混合運(yùn)算和應(yīng)用題、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法、千克的初步認(rèn)識(shí)、萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法、時(shí)、分、秒,有些單元的教學(xué)順序可以調(diào)換,有些單元的教學(xué)順序就不能任意調(diào)換。根據(jù)每?jī)?cè)教材各個(gè)單元之間的關(guān)系,就可以確定一冊(cè)教材各個(gè)單元的組織方式,為

3、編制教材和制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)。任（務(wù)2的）確定。單元確定后,就要根據(jù)課程目標(biāo)確定單元教學(xué)的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后,必須完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。一般一個(gè)單元完成一項(xiàng)主要學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,任務(wù)分析首先要根據(jù)課程目標(biāo),確定單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù),即單元教學(xué)的總目標(biāo)。每個(gè)單元的主要任務(wù)又是由若干項(xiàng)子任務(wù)組成的,為此,就要根據(jù)單元教學(xué)的總目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)際需要,確定構(gòu)成系統(tǒng)的各項(xiàng)子任務(wù)（圖3.。5）一個(gè)較大的單元,可以根據(jù)需要按各項(xiàng)子任務(wù)再劃分成若干個(gè)小單元。劃分小單元的一般原則是根據(jù)任務(wù)的性質(zhì),以及教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短而定。一般一個(gè)單元解決一個(gè)任務(wù),教學(xué)的時(shí)間為五、六節(jié)課左右,不宜過(guò)長(zhǎng),超過(guò)了人的記憶容量72個(gè)組

4、塊,不利于教學(xué)設(shè)計(jì)人員從整體思考各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法 #圖3.1總0分結(jié)構(gòu)的課時(shí)劃分如果學(xué)習(xí)目標(biāo)之間是一種層級(jí)關(guān)系時(shí),就需要先進(jìn)行使能目標(biāo)的教學(xué),再完成終點(diǎn)目標(biāo)的教學(xué),這時(shí),終點(diǎn)目標(biāo)和使能目標(biāo)都需要設(shè)置課時(shí)。如,三角形的認(rèn)識(shí),三角形的底和高,三角形的面積計(jì)算分別需要三個(gè)課時(shí)去完成（如圖3.1。1）終點(diǎn)目標(biāo)使能目標(biāo)第三課時(shí)第二課時(shí)終點(diǎn)目標(biāo)使能目標(biāo)第三課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)圖3.1層1級(jí)關(guān)系的課時(shí)劃分練習(xí)課課時(shí)的劃分,也需要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和需要解決的問(wèn)題來(lái)確定。例如,學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算后,需要學(xué)生掌握以下一些技能會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算三角形的面積;能正確選擇三角形

5、的底和高,計(jì)算三角形的面積;會(huì)根據(jù)三角形的面積,求三角形的底或高;會(huì)運(yùn)用等底等高的三角形面積相等的知識(shí),解答有關(guān)面積計(jì)算的問(wèn)題;會(huì)運(yùn)用三角形的面積計(jì)算方法,解答一些多邊形的面積計(jì)算問(wèn)題。明確了練習(xí)的任務(wù)也就能根據(jù)任務(wù)確定需要的練習(xí)課時(shí)數(shù)。如上述任務(wù)可以分配在節(jié)課完成。根據(jù)各單元的教學(xué)任務(wù)劃分的課時(shí)數(shù),還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增減,沒(méi)有統(tǒng)一的、一成不變的規(guī)定。特別是練習(xí)課的劃分,更需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)確定。單元6.教學(xué)計(jì)劃的制定單元教學(xué)計(jì)劃是在對(duì)任務(wù)分析的結(jié)果作進(jìn)一步評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,制定的一份階段教學(xué)的計(jì)劃。單元教學(xué)計(jì)劃不僅保證了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的落實(shí),而且使每一堂數(shù)學(xué)課都處在一個(gè)有序、發(fā)展的整體之中。單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括:單元名稱(chēng)、單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、課時(shí)安排與課時(shí)教學(xué)任務(wù)幾個(gè)部分。下面是一份單元教學(xué)計(jì)劃的舉例。單元名稱(chēng):連乘、連除應(yīng)用題教學(xué)時(shí)間課時(shí)月日一月曰教學(xué)目標(biāo):會(huì)列綜合算式解答連乘、連除兩步計(jì)算應(yīng)用題。課時(shí)安排:課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)練習(xí)備主連乘應(yīng)用題會(huì)分析連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)練習(xí)二十列綜合算式解答連乘應(yīng)用題練習(xí)會(huì)列綜合算式解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的連乘應(yīng)用題練習(xí)會(huì)列綜合算式解答連乘應(yīng)用題和其他兩步計(jì)算應(yīng)用題連除應(yīng)用題會(huì)分析連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系會(huì)練習(xí)二十一列綜合算式解答條件的敘述與解題練習(xí)步驟一致的連除應(yīng)用題練習(xí)會(huì)列綜合算式解答