當(dāng)學(xué)生不服從教育管理的時候

1、當(dāng)學(xué)生不服從教育管理的時候教師應(yīng)該具有的經(jīng)驗(yàn)實(shí)例發(fā)生在同事身上的故事剛參加工作的第一年，有一天學(xué)生甲匆匆跑進(jìn)辦公室，向?qū)γ娴耐聢蟾妫?乙同學(xué)做了什么壞事。同事就讓前來報告的學(xué)生將乙同學(xué)叫來。乙同學(xué)是辦公室 的?？?，在同事面前，一般會表現(xiàn)得很馴服，腦袋低垂，不敢正視同事。同事如 法官一樣，審清了緣由，然后厲聲地教育了他一番，最后“宣判”結(jié)果一一或罰 做一周值日。乙同學(xué)明顯不服氣，但還是無可奈何地走了。第二天，乙同學(xué)又被 叫到了辦公室，這次他竟然吃了豹子膽頂撞了同事幾句，同事很生氣，后果很嚴(yán) 重，就用更大的聲音想壓服他，誰知乙同學(xué)說了一句：“每次你都說我不對，我 不要你管?！闭f完，就奪門而去。同

2、事就請校領(lǐng)導(dǎo)和家長協(xié)助，費(fèi)盡周折，乙同 學(xué)高昂的頭顱才低下。乙同學(xué)好了一個星期，過后又舊病復(fù)發(fā)了，經(jīng)常和同事頂 嘴。同事后來干脆不管他了，乙同學(xué)就轉(zhuǎn)學(xué)了。據(jù)說，乙同學(xué)轉(zhuǎn)到新的學(xué)校，非 但沒什么改變，反而變本加厲，犯錯的次數(shù)越來越多，犯錯的程度越來越深，最 后輟學(xué)在家，成了一個“混混”。發(fā)生在我身上的故事我一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)王五的桌子下面有一些垃圾，就對王五說：“你看你，一點(diǎn)衛(wèi) 生意識也沒有，把垃圾撿起來?！蓖跷搴懿环猓f：“也不是我扔的。”我說： “不是你扔的，但在你的領(lǐng)土內(nèi)，還有什么好講的？ ”王五說：“不是我扔 的，憑什么要我撿？”當(dāng)時的情形很讓我下不了臺。張三和李四在圖書架前打鬧，架上的圖

3、書亂七八糟。我大聲喝止住他們，讓他們 把圖書整理好。張三可能在打鬧的過程吃了一點(diǎn)虧，還有些怨氣，就很不情愿地 說：“圖書昨天就亂了，我根本沒碰到它們?！边@個張三，經(jīng)常為自己的錯誤找 理由，我提高音量：“這才怪了，圖書長腿長腳了，自己會跑了?！睆埲f：“我咋知道哩！”我真想把他狠很地訓(xùn)斥一頓。但轉(zhuǎn)眼又打消了這個念頭，就對 張三說：“憑你的為人，我不相信是你弄亂的，現(xiàn)在你給班級做做好事，讓這些 圖書各就各位吧。”張三臉色緩和了許多。我不再說話，就和李四整理起圖 書來。張三也開始行動起來。我的真實(shí)體驗(yàn)和粗淺分析在我們的教育過程中，時常會遇到一些不服從教師的管教，甚至公開反對教 師的批評，使師生之間形

4、成一種僵持局面，學(xué)生的這種行為俗稱“頂?！?。擔(dān)任 班主任工作以來，一直對此類同學(xué)的管理感到頭疼。因?yàn)椤绊斉！钡那闆r一旦發(fā) 生，一會削弱老師在其他同學(xué)心目中的威信;二會破壞師生之間的和諧關(guān)系；三會 產(chǎn)生學(xué)生對教育行為的對抗情緒；四會滋長學(xué)生漠視紀(jì)律的思想。面對學(xué)生的“頂?！毙袨?，我萬分苦惱過，義憤填膺過，束手無策過后來， 我慢慢分析這些愛“頂?！钡膶W(xué)生，覺得他們造成他們言語過激的原因主要有以 下幾點(diǎn):一是認(rèn)為老師的要求不合理或者是批評得不對，覺得委屈，想據(jù)理力爭； 二是死要面子，不想在“大庭廣眾”之下丟丑中；三是性情傲慢，想顯示自己的 膽量；四是嬌氣執(zhí)拗，一貫被家人遷就溺愛，而受不得半點(diǎn)批評；五

5、是偏激愚妄， 認(rèn)為自己就是真理的化身，“誓死”與老師周旋。我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)策略面對學(xué)生的“頂牛”行為，我們應(yīng)當(dāng)考慮以下幾項(xiàng)內(nèi)容：一、一切從實(shí)際出發(fā)，保持頭腦冷靜。一遇到學(xué)生“頂?！?，千萬不能腦子發(fā)熱， 而應(yīng)該冷靜思考分析“頂?！钡脑?，當(dāng)即采取緩和的措施。如果發(fā)現(xiàn)自己批評 錯了，應(yīng)立即糾正，并主動向?qū)W生表示歉意，而不能為了面子掩蓋自己而讓學(xué)生“俯首稱臣”。老師放下架子，并不會降低威信，相反還會贏得學(xué)生更進(jìn)一步的 尊敬。二、原則問題要堅持，采取的方法要靈活。正當(dāng)?shù)慕逃c要求遭到學(xué)生抗拒時， 班主任不能讓步。當(dāng)然不是僵持不下，而是用巧妙的方法使你的意見得到接受。 一次，我要幾個學(xué)生換寢室，要求三次

6、，仍有一人堅持不換。原來他懷疑我對他 有偏見，想讓他和好朋友分開。我請鄰座向他說明老師換位的真正原因，并強(qiáng)調(diào) 這是個不能收回的決定。接著我單獨(dú)地對他說：“你的人緣這么好，把你換到另 外一個寢室是為了讓同學(xué)們更團(tuán)結(jié)。”他二話沒說，就按我的安排做了。三、耐心等待時機(jī)，用愛心去感化。在學(xué)生固執(zhí)硬頂時，不要急于用高壓手段， 迫使學(xué)生馴服，而應(yīng)該自己首先“降溫”；再不行，就讓學(xué)生下去考慮一段時間 再談。這期間，班主任教師應(yīng)該抓緊深入調(diào)查研究，并真誠地幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤， 轉(zhuǎn)變態(tài)度。李某周末作業(yè)經(jīng)常亂做，對我的批評教育總是不放在心上，有一次， 我責(zé)問他為什么不認(rèn)真完成作業(yè)，他竟然沒好氣地說：“沒時間?！蔽铱?/p>

7、他臉色， 覺得有些蹊蹺，就沒有強(qiáng)令他檢討，而要他想好了再交談。我在下一個隨即進(jìn)行 家訪，了解到他母親近一段時間生病，父親忙于做生意，他回家得照顧弟弟和做 家務(wù)。我在一次做人教育課上特別表揚(yáng)了李某，號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。從這以 后，李某的作業(yè)總是能保質(zhì)保量地完成。四、讓“寬容”走在身前，不急不躁。當(dāng)學(xué)生“頂牛”時，教師不能激怒。班主 任往往因?yàn)閷W(xué)生的頂撞感到有失體面，容易大發(fā)雷霆。這種借吼嚇來壓制會引起 學(xué)生更大的反感，導(dǎo)致矛盾激化，而其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師態(tài)度粗暴也敬而遠(yuǎn)之。當(dāng) 學(xué)生“頂?！睍r，教師不能動手。如果因?qū)W生頂撞，不聽話，就動手強(qiáng)制。這是 極端錯誤的，有時還會造成嚴(yán)重后果。班主任應(yīng)牢記:在

8、任何情況下，務(wù)必不失 理智，切勿動手。當(dāng)學(xué)生“頂?！睍r，教師不能動輒告狀。如果被學(xué)生頂撞后， 找學(xué)部求救或向家長告狀，那么只能讓學(xué)生看到教師的無能，并使學(xué)生因受到學(xué) ?；蚣彝サ膽土P而產(chǎn)生對教師的怨恨。所以，班主任教師一定要依靠自己的教育 手段，有信心、有魄力地處理學(xué)生的頂撞，不上交矛盾，不借手打人。這樣，班 主任的威信會越來越高。當(dāng)學(xué)生“頂牛”時，教師不能軟弱。如果隨意向?qū)W生妥 協(xié)，勢必會助長學(xué)生不良習(xí)氣的養(yǎng)成。其實(shí)，有時候?qū)W生“頂?！爆F(xiàn)象是完全可以避免的。這需要班主任教師平時對 學(xué)生態(tài)度溫和，說話親切，不發(fā)脾氣；一般不要當(dāng)眾處罰較大的學(xué)生；尤其不要 當(dāng)眾訓(xùn)斥較大的女學(xué)生；不強(qiáng)制學(xué)生服從自己；對學(xué)生不諷刺挖苦，不說過頭話。 一句話，只要班主任尊重學(xué)生，與學(xué)生建立親密的感情，就不會出現(xiàn)“頂?！钡?現(xiàn)象。即使偶有頂撞，只要班主任用理智的態(tài)度，靈活巧妙的方法，正確對待，問題也會迎刃而解的。我最后想講的一個故事一艘軍艦行駛在漆黑一片的大海上，艦長突然發(fā)現(xiàn)前方航線上出現(xiàn)燈光。艦 長馬上向?qū)Ψ胶艚校骸皩γ娲唬肄D(zhuǎn)40度。”只聽見對方回答：“對面船只， 請左轉(zhuǎn)40度。” “我是英國海軍上校，右轉(zhuǎn)40度。”“我是法國海軍二等兵， 左轉(zhuǎn)40度?！迸為L大怒：“我是英國皇家愛力克森號戰(zhàn)列艦艦長，本艦威 力強(qiáng)大，馬上右轉(zhuǎn)40度！ ”“我是燈塔管理員，請左轉(zhuǎn)40度?！?官銜再大，軍艦火力再猛，碰到燈塔