建 構(gòu) 主 義 和 探 索 性 學(xué) 習(xí)

1、建構(gòu)主義和探索性學(xué)習(xí)9/6/20221建構(gòu)主義和探索性學(xué)習(xí)一 、 關(guān) 于 建 構(gòu) 主 義 1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀中提到的建構(gòu)主義，2、建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。9/6/20222關(guān) 于 建 構(gòu) 主 義.1. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀課程改革的理念與策略之四： 倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 9/6/20223關(guān) 于 建 構(gòu) 主 義.1. 課程與教學(xué)改革的要點(diǎn)之(二)： 統(tǒng)整的建構(gòu)主義研究與實(shí)施素質(zhì)教育的重要理論

2、依據(jù)。建構(gòu)主義以多重視角對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論進(jìn)行了反思，并在此基礎(chǔ)上形成有關(guān)認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的不同的建構(gòu)主義流派，它們對(duì)知識(shí)與學(xué)習(xí)的看法有著很多共同之處或可以互補(bǔ)。為此，我們主張?jiān)诮y(tǒng)整各派建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，汲取該學(xué)說(shuō)的合理內(nèi)核，并從知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀五個(gè)方面建構(gòu)素質(zhì)教育的理論框架。 9/6/20224關(guān) 于 建 構(gòu) 主 義.1.不同的建構(gòu)主義流派，其中最具代表性的有六種，它們分別是：激進(jìn)建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主義、社會(huì)文化認(rèn)知觀點(diǎn)、社會(huì)建構(gòu)論、信息加工建構(gòu)主義和控制論系統(tǒng)觀。建構(gòu)主義的代表人物： 維果茨基(社會(huì)建構(gòu)主義)皮亞杰(個(gè)體認(rèn)知建構(gòu)主義)布魯納 9/6/20225維果茨基(社會(huì)建

3、構(gòu)主義)維果茨基理論指導(dǎo)下的課堂運(yùn)用以下4條主要原則：1、學(xué)習(xí)和發(fā)展是一種社會(huì)的、合作的活動(dòng)；2、最近發(fā)展區(qū)理論是課程與教學(xué)研究的指導(dǎo)；3、學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該在有意義的情境中發(fā)生，不可能與兒童在“真實(shí)世界”中所獲知識(shí)相分離；4、兒童的校外經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該與兒童的校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。 9/6/202262.建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)建構(gòu)主義的知識(shí)觀傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：知識(shí)應(yīng)該在某種程度上跟外部現(xiàn)實(shí)保持一致，而且應(yīng)該象鏡子一樣放映現(xiàn)實(shí)。建構(gòu)主義者不再將知識(shí)看作是有關(guān)絕對(duì)現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，而認(rèn)為知識(shí)主要是個(gè)人對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，即個(gè)人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實(shí)的意義。知識(shí)是在一種動(dòng)態(tài)的互動(dòng)之中形成的。9/6/202272.建

4、構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀1、知識(shí)是不能被傳遞的,而是在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。2、兒童學(xué)習(xí)知識(shí)不僅需要通過(guò)動(dòng)手做,而且需要通對(duì)他們所做的進(jìn)行反思與討論 。3、建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)性的活動(dòng),在活動(dòng)中兒童需要對(duì)他們所看到的與他們所認(rèn)為的加以比較和對(duì)比,從而不斷地修正和完善自己的認(rèn)識(shí) 。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀側(cè)重讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中獲取知識(shí)9/6/202282.建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)建 構(gòu) 主 義 的 課 程 觀 建 構(gòu) 主 義 的 課 程 觀 是 與 基 于 案 例 的 學(xué) 習(xí)、基 于 問(wèn) 題 的學(xué) 習(xí) 以 及 基 于 項(xiàng) 目 的 學(xué) 習(xí) 密 切 相 關(guān) 的 一 種 課 程 設(shè) 計(jì) 理 念 。 其

5、 主 要 目 的 是 試 圖 在 解 決 真 實(shí) 問(wèn) 題 的 情 境 中 進(jìn) 行 概 念 系統(tǒng) 和 技 能 的 教 學(xué) 。9/6/202292.建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)建構(gòu)主義的教學(xué)觀 建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具，從而完成對(duì)新經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。9/6/2022102.建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀目標(biāo)自由的評(píng)價(jià)(根據(jù)需求，提供客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))； 以真實(shí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)(更加關(guān)注真實(shí)任務(wù)的解決)； 以知識(shí)的建構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)(鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與知識(shí)建構(gòu))；以經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)(更

6、重視對(duì)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的評(píng)價(jià))；情境驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)源于豐富而復(fù)雜的情境)； 依靠學(xué)習(xí)背景的評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)時(shí)必須考慮學(xué)習(xí)發(fā)生的背景)； 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化；確立多種形態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；以社會(huì)建構(gòu)與協(xié)商的意義為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)；9/6/202211建構(gòu)主義和探索性學(xué)習(xí)二 、 關(guān) 于 探 索 性 學(xué) 習(xí) 1、以探索性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)所依據(jù)的理論就是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 ;2、體現(xiàn)“探索課”特征的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例;3 、幾點(diǎn)思考。 9/6/2022121.探索性學(xué)習(xí)所依據(jù)的理論建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀1、知識(shí)是不能被傳遞的,而是在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。2、兒童學(xué)習(xí)知識(shí)不僅需要通過(guò)動(dòng)手做,而且需要通對(duì)他們所做的進(jìn)行反思與討論 。3

7、、建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)性的活動(dòng),在活動(dòng)中兒童需要對(duì)他們所看到的與他們所認(rèn)為的加以比較和對(duì)比,從而不斷地修正和完善自己的認(rèn)識(shí) 。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀側(cè)重讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中獲取知識(shí)9/6/2022132.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例三 角 形 面 積 計(jì) 算 公 式 的 推 導(dǎo) 1、 猜 測(cè) 2、 驗(yàn) 證 3、 提 出 新 問(wèn) 題 24、 引 導(dǎo) 反 思 5、 解 決 問(wèn) 題 49/6/2022142.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu) 教 材 呈 現(xiàn) 方 式 定 義 ： 兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。 一 般 記 為 ab= ab ，ab = ab 現(xiàn)實(shí)生活中的比例問(wèn)題 某家庭消毒液商標(biāo)上寫(xiě)著 9/6/2022153.幾點(diǎn)思考1、學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，教學(xué) 必須找準(zhǔn)起點(diǎn)； 2、創(chuàng)設(shè)能與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境； 3、有效的活動(dòng)應(yīng)具有思維的內(nèi)核；4、把數(shù)學(xué)作為一個(gè)過(guò)程去組織；5、在動(dòng)態(tài)生成中煥發(fā)課堂的生命活力。 9/6/202216圓的知識(shí)呈現(xiàn)(日本三年級(jí)教材)(1) (2)(3) (4)9/6/202217教 學(xué) “ 雞 兔 同 籠 ” 問(wèn) 題 1、某小組摸硬幣的原始記錄： 組 內(nèi)