用科學(xué)發(fā)展觀

1、2005年8月用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教育改革實(shí)踐一、堅(jiān)持以人為本，樹立全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育觀 1. 以人為本2 . 全面發(fā)展完整發(fā)展和諧發(fā)展多方面發(fā)展自由發(fā)展3 . 可持續(xù)發(fā)展案例1 昔日神童今何在案例1 昔日神童今何在 1978年，三名1113歲的神童寧鉑、謝彥波、干政同時(shí)進(jìn)入中國科技大學(xué)少年班學(xué)習(xí)，成為轟動(dòng)一時(shí)的新聞。27年過去，現(xiàn)在這三名神童情況如何？寧鉑，大學(xué)畢業(yè)后留校當(dāng)講師。因缺乏自信，三次放棄考研究生的機(jī)會(huì)。后到五臺(tái)山出家當(dāng)和尚。被大學(xué)找回后又出走，現(xiàn)不知去向。謝彥波，大學(xué)畢業(yè)后到美國攻讀博士學(xué)位，因不會(huì)和導(dǎo)師相處，被懷疑有暴力對(duì)付導(dǎo)師傾向，中國科技大學(xué)將其中途召回?，F(xiàn)在校教物理

2、。干政，大學(xué)畢業(yè)后到美國，也因與導(dǎo)師關(guān)系緊張鎩羽而歸。由于精神疾病時(shí)好時(shí)壞，現(xiàn)在家賦閑。 教育專家認(rèn)為，這些“神童”的悲劇是由于生理、心理和智力發(fā)展不和諧造成的。（人物，2005年8月1日）二、把德育擺在素質(zhì)教育的首要位置，加強(qiáng)德育的科學(xué)性 和實(shí)效性案例2 孫維剛老師的帶班之道 案例2 孫維剛老師的帶班之道 孫老師非常重視班主任工作。特別是在實(shí)驗(yàn)班建班的頭一年，他把大部分精力用于統(tǒng)一學(xué)生和家長的思想、貫徹他的建班原則、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣及形成優(yōu)良班風(fēng)上。三項(xiàng)建班原則：（1）誠實(shí)、正派、正直； （2）樹立遠(yuǎn)大理想，為人民多作貢獻(xiàn)； （3）做有豐富感情的人，要因?yàn)槲襾淼竭@個(gè)世界上，使別人生活得更幸

3、福。這些看似非常傳統(tǒng)的價(jià)值引導(dǎo)，孫老師始終堅(jiān)持，一以貫之。（根據(jù)近看遠(yuǎn)行的孫維剛和孫維剛老師的為師之道整理）案例2 孫維剛老師的帶班之道 他還和學(xué)生們一道共同制訂了許多班規(guī)，要求學(xué)生們逐步做到：他要求“明亮的教室永遠(yuǎn)干凈，神圣的教室永遠(yuǎn)安靜”；他要求學(xué)生遵守紀(jì)律，遲到的同學(xué)要在全班作檢討，孫老師遲到也要在學(xué)生面前檢討，并且自己主動(dòng)在教室外罰站；孫老師班的學(xué)生和老師說話一定起立，接物一定用雙手， 每天進(jìn)校一定向傳達(dá)室的師傅問好，回家一定向父母問一聲好； 開完家長會(huì)孩子一定站在父母中間挽著父母的手臂走出校門； 學(xué)生入學(xué)每人讀一本前蘇聯(lián)的文學(xué)作品，普通一兵為必讀；男生每天跑1500米，女生跑800米

4、；學(xué)校的公益勞動(dòng)全班主動(dòng)去參加，經(jīng)常是把任務(wù)都承擔(dān)下來；每次捐款捐物這個(gè)班總是最多的；考試不用監(jiān)考也無人作弊；他把家長看作自己最可靠的同盟軍，他說我們班是121人，40名學(xué)生，80名家長，還有孫老師自己。他經(jīng)常開家長會(huì)，最后一輪實(shí)驗(yàn)孫老師只工作了20個(gè)月就病倒了，但仍召開了28次家長會(huì)。 孫老師本人多才多藝，經(jīng)常和同學(xué)們一起同臺(tái)演出，同場競技。他生前最愛唱的歌是莫斯科郊外的晚上。在他的追悼會(huì)上放的也是這首曲子。（根據(jù)近看遠(yuǎn)行的孫維剛和孫維剛老師的為師之道整理）二、把德育擺在素質(zhì)教育的首要位置，加強(qiáng)德育的科學(xué)性 和實(shí)效性案例2 孫維剛老師的帶班之道 1. 回歸基礎(chǔ)2. 貼近學(xué)生二、把德育擺在素質(zhì)

5、教育的首要位置，加強(qiáng)德育的科學(xué)性 和實(shí)效性案例2 孫維剛老師的帶班之道 1. 回歸基礎(chǔ)2. 貼近學(xué)生案例3 愛國是具體的（臺(tái)灣高震東先生演講稿節(jié)錄）案例3 愛國是具體的（臺(tái)灣高震東先生演講稿摘錄） 我給大家講兩個(gè)關(guān)于廢紙的故事。（第一個(gè)，關(guān)于福特?fù)鞆U紙的故事。此處略）第二個(gè)，當(dāng)亞運(yùn)會(huì)在日本廣島結(jié)束的時(shí)候，六萬人的體育場上竟沒有一張廢紙。全世界報(bào)紙為之驚嘆：“可敬、可怕的日本民族！”就是因?yàn)闆]有一張廢紙，就使全世界為之驚訝。再看看我們天安門廣場升國旗時(shí)，人們散去后，滿地廢紙！外國人一看當(dāng)然會(huì)這樣認(rèn)為：你們中國此時(shí)要同日本比，差得遠(yuǎn)呢！大家不要總是說：我們有多少枚金牌光這還不夠，咱們的道德水準(zhǔn)還差

6、得遠(yuǎn)！大家看這些廢紙重要不重要？所以說，我讓大家撿起一張廢紙，這就是愛國的開始。 愛國是很具體的。我的校門口有個(gè)標(biāo)語：離開校門一步，肩負(fù)忠信榮辱。推而廣之，離開國門一步，肩負(fù)全國榮辱。所以每個(gè)同學(xué)的一言一行都要注意。（德育報(bào)）二、把德育擺在素質(zhì)教育的首要位置，加強(qiáng)德育的科學(xué)性 和實(shí)效性案例2 孫維剛老師的帶班之道 1. 回歸基礎(chǔ)2. 貼近學(xué)生案例3 愛國是具體的（臺(tái)灣高震東先生演講稿節(jié)錄）案例4 道德情境創(chuàng)設(shè)一例（過橋）案例4 道德情境創(chuàng)設(shè)實(shí)例一則過 橋 夜晚，特大洪水襲來，村民們要脫離險(xiǎn)情只有通過這個(gè)簡易的用幾根木頭架起的橋。村長站在橋頭一塊大石頭上，扶著慌亂的村民一個(gè)個(gè)走上橋去。下一個(gè)是一

7、位年輕的小伙子。他一把將他拉到了身旁，大聲地說，“是共產(chǎn)黨員，最后過橋”所有村民都過去了，橋這頭只剩兩個(gè)人。小伙子大聲喊著：“你先過！”村長沒作聲，一把將小伙子推上前去，自己隨后也上了橋。兩人在接近橋那頭的時(shí)候，橋被沖垮了第二年的清明節(jié)，一位老婦人，捧著剪好的紙錢和兩束野山花，來到這座已堆滿了鮮花的橋頭，祭祀她的丈夫和她的兒子。 德育信息二、把德育擺在素質(zhì)教育的首要位置，加強(qiáng)德育的科學(xué)性 和實(shí)效性3. 重視實(shí)踐案例5 虛擬的道德沖突與真實(shí)的道德實(shí)踐案例5 虛擬的道德沖突與真實(shí)的道德實(shí)踐 五年級(jí)三班的班主任王老師在班上講了這樣一個(gè)故事：某中學(xué)初一、二班要在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上表演集體滑輪操，班主任希望同學(xué)

8、貢獻(xiàn)出10副滑輪器。徐露露的父親剛給她買了一付嶄新的滑輪器，但她舍不得，沒有告訴班主任。王老師根據(jù)這個(gè)故事讓同學(xué)們討論：徐露露的做法對(duì)嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做？為什么？同學(xué)們立即展開熱烈討論，并發(fā)表了幾乎一致的看法：徐露露太自私了，班集體的榮譽(yù)更重要，如果是自己會(huì)把滑輪器貢獻(xiàn)出來。（教育研究，2005年3月） 過了兩天，王老師向全班布置了一項(xiàng)新工作：為了在全區(qū)的文藝匯演中取得好成績，學(xué)校要向同學(xué)借幾把音色好的小提琴，希望同學(xué)把自己的琴帶來讓音樂老師挑選。同學(xué)們沉默了好一會(huì)兒，全然沒有前兩天討論徐露露問題那般積極熱烈。最后終于有一位同學(xué)表示可以把自己的小提琴拿來，但面有難色地說：“不知道媽媽會(huì)不

9、會(huì)同意?！倍鴵?jù)王老師所知，該班至少有四位同學(xué)有小提琴。二、把德育擺在素質(zhì)教育的首要位置，加強(qiáng)德育的科學(xué)性 和實(shí)效性3. 重視實(shí)踐案例5 虛擬的道德沖突與真實(shí)的道德實(shí)踐案例6 一次特別的德育考試案例6 一次特別的德育考試 延安市某校各班共推舉了四名“十佳少年”候選人,而省級(jí)“十佳少年”候選人只能報(bào)送一名,而這四名學(xué)生都很優(yōu)秀，這讓校長犯了難。經(jīng)過認(rèn)真思考，校長設(shè)計(jì)了這樣一次考試：在從學(xué)生教室到三樓閱覽室必經(jīng)的途中，在教室門口放兩片廢紙；把二樓水房的水龍頭全部打開，使之發(fā)出嘩嘩的聲響；在閱覽室門口附近放一個(gè)倒在地上的拖把。然后分別通知這四名學(xué)生趕快到閱覽室參加選拔考試。結(jié)果有的只撿起了廢紙，有的只

10、扶起了拖把，而只有霍夢月同學(xué)把三件事都做了。當(dāng)她急促地跑到閱覽室時(shí)，校長微笑著對(duì)她說：“考試已經(jīng)結(jié)束了，結(jié)果我會(huì)通知你的?！边@使霍夢月感到莫明其妙。后來校長揭穿迷底，宣布霍夢月為學(xué)校推薦的省級(jí)“十佳少年”候選人。（中國教育報(bào)，2004.5.29）二、把德育擺在素質(zhì)教育的首要位置，加強(qiáng)德育的科學(xué)性 和實(shí)效性3. 重視實(shí)踐案例5 虛擬的道德沖突與真實(shí)的道德實(shí)踐案例6 一次特別的德育考試4. 養(yǎng)成習(xí)慣三、推行積極穩(wěn)健的課程改革策略，使學(xué)生成為改革的真正受益者案例7 孫維剛教學(xué)改革的精髓：造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦案例7 孫維剛教學(xué)改革的精髓：造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦 “教學(xué)的目的主要是傳授知識(shí)”，這是許多人習(xí)以為

11、常的看法。孫維剛老師則認(rèn)為：“通過知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的智力素質(zhì)，造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明?！?孫老師從系統(tǒng)的高度把握知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系及其內(nèi)在規(guī)律性。他認(rèn)為題不在多而在精，例如他經(jīng)常運(yùn)用的一題多解、多解歸一、多題歸一，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種思維訓(xùn)練方法。有些題學(xué)生可以找出十幾種甚至二十幾種解法（一題多解），他引導(dǎo)學(xué)生找出多種解法的共同本質(zhì)和必由之路（多解歸一），進(jìn)而總結(jié)出多種題目解法的共同規(guī)律，從而找出普遍性的規(guī)律（多題歸一）。他和同學(xué)一道總結(jié)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四個(gè)“大規(guī)律”，十五個(gè)“中規(guī)律”，還有三、四十個(gè)“小規(guī)律”

12、。他指出，把這些規(guī)律運(yùn)用得嫻熟了，數(shù)學(xué)題就迎刃而解了。六年的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不過如此。（根據(jù)2005年1月24日中國教育報(bào)的文章近看遠(yuǎn)行的孫維剛整理） 孫老師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，他鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向書本挑戰(zhàn)，把一堂堂課演繹成攻克一座座山頭的戰(zhàn)斗，讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去歸納，去證明，去總結(jié)，在學(xué)生之間、師生之間的思想交鋒中傳遞聰明。孫維剛把這種自主和生動(dòng)探究問題的過程，稱之為“自己動(dòng)手，豐衣足食”；“研究性學(xué)習(xí)”在這個(gè)班早就實(shí)施了，學(xué)生從初一開始撰寫論文，有三十多篇在刊物上發(fā)表或在比賽中獲獎(jiǎng)。 加大思維的含金量，造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，讓學(xué)生變得更聰明，這就是孫維剛教學(xué)改革的精髓

13、。 當(dāng)代教育家陶西平，在一篇紀(jì)念孫維剛?cè)ナ廊苣甑奈恼略诶^承中創(chuàng)新中寫道：“孫維剛的教育質(zhì)量，無論從做人的角度，知識(shí)技能角度，能力智力角度，都經(jīng)得起檢驗(yàn)。他的學(xué)生既有較為全面的素質(zhì)，又可以在選拔考試中取得優(yōu)異成績。”只有能夠經(jīng)得起多角度追問和檢驗(yàn)的教育，才是真正的素質(zhì)教育。（根據(jù)2005年1月24日中國教育報(bào)的文章近看遠(yuǎn)行的孫維剛整理）案例7 孫維剛教學(xué)改革的精髓：造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦三、推行積極穩(wěn)健的課程改革策略，使學(xué)生成為改革的真正受益者案例7 孫維剛教學(xué)改革的精髓：造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦案例8 源于本土的成功改革洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及啟示案例8 源于本土的成功改革洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及啟示 洋思中學(xué)是江蘇

14、省偏僻農(nóng)村的一所初級(jí)中學(xué)，原來只有五個(gè)教學(xué)班，兩排簡易平房，現(xiàn)在已發(fā)展為有幾千名學(xué)生，有較完善設(shè)施，聞名全國的一所中學(xué)。 辦學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”，這句話赫然寫在校園的墻上。 他們認(rèn)為每一名學(xué)生（無智力障礙者）都能合格。學(xué)校追求百分之百的鞏固率、畢業(yè)率、合格率。不僅力爭做到教學(xué)使家長放心滿意，在學(xué)生思想品德、行為養(yǎng)成上也讓家長放心滿意。（實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，教育研究，2005年6月）案例8 源于本土的成功改革洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及啟示 教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練（實(shí)踐）” 教師在每節(jié)課上都對(duì)自學(xué)時(shí)間、自學(xué)的目標(biāo)提出明確要求。每節(jié)課都有1520分鐘的當(dāng)堂練習(xí)，題目是精選的，幫助學(xué)

15、生舉一反三，同時(shí)布置不同層次的習(xí)題。洋思中學(xué)校長認(rèn)為，沒有課上的緊張學(xué)習(xí)，課外就不可能“減負(fù)”。 預(yù)習(xí)策略：洋思中學(xué)學(xué)生當(dāng)堂完成部分作業(yè)，晚上主要用于預(yù)習(xí)，為“先學(xué)后教”打好基礎(chǔ)。 “三清”策略：即“堂堂清，日日清，周周清”?！叭濉辈捎谩氨瘫钡姆绞剑赏瑢W(xué)合作完成。”周周清“實(shí)際是小單元檢測，班對(duì)班驗(yàn)收。清不了的由教師落實(shí)輔導(dǎo)補(bǔ)救措施。（實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，教育研究，2005年6月） 嚴(yán)格管理洋思中學(xué)對(duì)教師在假期集中培訓(xùn)、每周集體備課和校本教研活動(dòng)有極嚴(yán)格的要求；學(xué)校有很好的校風(fēng)，班風(fēng)，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。不僅升學(xué)考試成績優(yōu)異，而且在體育競賽、無犯罪率等方面表現(xiàn)也很突出。 該校校長說：“管理是用外在約束來教育；教育是用內(nèi)在思想管理人。學(xué)校的管理實(shí)際上是養(yǎng)成教育，不能小看。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生來說是終生受益的?！?洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)樸實(shí)無華，可學(xué)可用。它源于本土，又能從中看到現(xiàn)代世界教育理論的影子（如布魯姆的掌握學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，合作教育理論等）。（實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，教育研究，2005年6月）案例8 源