只有一個地球說課稿

1、Word - 3 -只有一個地球說課稿 只有一個地球說課稿 作為一名人民老師，時常會需要預備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是為大家整理的只有一個地球說課稿，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關心。 只有一個地球說課稿1 敬重的各位領導、專家、同行： 大家好！我今日說課的內容是只有一個地球,詳細程序如下： 一、教材和同學分析 只有一個地球是人教版六班級上冊第四組的一篇科學學問說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清晰的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球漂亮又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關學問，教育我們要細心愛護這唯一可以賴以生

2、存的漂亮星球。 鑒于同學初步具備了利用網絡獵取學問的力量，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網絡架起時空橋梁，搭起同學意義建構的支架，從而直觀、形象地獵取學問。 二、教學目標、重難點說明 針對同學實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在： 1、學問與力量：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內容，了解地球的有關學問，理解文章主旨；引導同學在閱讀中體會說明文用語的精確、嚴謹、生動，學習說明文的寫作方法；引導同學學習聯系實際，深化思索的方法，加深對課文的理解，激發(fā)同學珍惜資源，愛護地球的情感。 2、過程與方法：重點探究關鍵句，深化感悟文章主旨；共性品讀，溝通感悟，培 此處隱蔽3006

3、5個字傷痕累累，同學會禁不住難過生氣，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的四周有哪些破壞環(huán)境的行為。 課件將枯燥的語言文字詳細化、形象化，將語文課堂與大千世界、同學的生活實際有機結合起來，體現了“小語文、大社會”的教育理念，增加了教育的實效。 （3）探究主題之三人類有沒有其次個星球可供居住 當選擇這一部分進行學習時，可引導同學抓住“至少”、“原來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的精確性。接著，讓他們綻開爭論：“目前，人類還有可供居住的其次個星球嗎？為什么？”此時同學相互溝通課前搜集到的有關資料，彼此綻開爭辯，課堂氣氛會相當熱鬧，同學回答。 這樣的設計既讓同學深刻理

4、解了人類“不能移居”的緣由，又初步培育了同學搜集、處理信息的力量。 （三）實踐 1、結束本課之前，讓同學把最想說的話與其他同學進行溝通。 這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完善地結合起來了。既為同學創(chuàng)設了口語交際的機會，又培育了同學樂觀、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。 2、讓同學聯系自己的生活實際，爭論并溝通，為了愛護地球，愛護我們漂亮的家園，我們應當做些什么。 在爭論溝通的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 3、學完本課后，我設計了可供同學自主選擇的實踐性作業(yè)：制作一張環(huán)保手抄報 （這樣的設計，使同學的學習由課內延長到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。） 六、說板書