2021年蘇教版新版小學(xué)二年級語文上冊《駿馬 秋風(fēng) 塞北》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、 3/32021年蘇教版新版小學(xué)二年級語文上冊駿馬 秋風(fēng) 塞北優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 駿馬 秋風(fēng) 塞北教學(xué)設(shè)計 重慶北碚中山路小學(xué) 楊純彥 教學(xué)要求： 1學(xué)會4個生字。兩條綠線內(nèi)的2個字只認(rèn)不寫。認(rèn)識1個偏旁。 2能有順序地觀看圖畫，認(rèn)識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。 3了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域?qū)掗?、物產(chǎn)豐富。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：析記字形，學(xué)習(xí)寫字。了解圖上描繪的事物，認(rèn)識祖國大地一年四季的自然景觀。 難點(diǎn)：借助圖片理解詞義，熟讀詞串。培育學(xué)生的想象意識，創(chuàng)新意識。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 孩子們，喜愛旅游嗎?說說你都到過哪些地方?覺得和家鄉(xiāng)有什么不一樣?

2、 今日我們就來做一回旅行家，一起去飽覽一下祖國大江南北的秀麗風(fēng)光。 二、借助圖畫。初讀韻文 1出示詞串及掛圖。師做導(dǎo)游美美地范讀，生在輕音樂聲中看圖觀賞。 2小游客們，能自己讀讀介紹風(fēng)光的詞串嗎?留意讀準(zhǔn)字音。(指名朗讀，集體評議、正音) 3同座合作學(xué)習(xí)，玩游戲讀讀找找。(一人讀詞語，一人在圖上找出相應(yīng)事物，相互正音) 4請學(xué)生上黑板前，將詞語卡片貼在掛圖相應(yīng)的位置上。 三、精讀韻文。拓展想象 1能自己再讀讀詞串嗎?比比哪位游客最細(xì)心，看出詞串給我們介紹了哪幾個地方?(自由讀詞串，依據(jù)問題作勾畫。) 小組商量，溝通結(jié)果。 2畫出祖國版圖，依據(jù)學(xué)生回答，用彩色粉筆在相應(yīng)的位置上寫出地點(diǎn)名稱，并指

3、導(dǎo)有感情朗讀。 (1)學(xué)生說到塞北，就用黃色粉筆在版圖西北部板書出塞北二字，讓學(xué)生猜猜老師為什么用黃色表示塞北，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，點(diǎn)出塞北黃沙漫天的特點(diǎn)。 師小結(jié)：在祖國的塞北，陣陣秋風(fēng)吹來，黃沙漫天，風(fēng)沙中一群膘壯強(qiáng)悍的駿馬迎著秋風(fēng)自由馳騁，多么的壯觀呀!這排詞串該怎么讀呀?(試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀) (2)詞串還寫了哪幾個地方?該用什么顏色表示，為什么?(依據(jù)學(xué)生的回答，分別用綠色粉筆在版圖上板書出江南，用紅色或藍(lán)色板書出海島，用白色板書出高原，引導(dǎo)學(xué)生看圖或依據(jù)平常的了解說說這幾個地方的特點(diǎn)，并指導(dǎo)有感情朗讀。) 3師小結(jié)：我們的祖國地域?qū)掗煟荒晁募咀匀伙L(fēng)光特別秀麗，北有黃沙漫

4、天的塞北，南有驕陽似火的海島，西有冰天雪地的高原，東有碧波蕩漾的江南。景致不同，風(fēng)情各異。(師生一起有感情朗讀詞串) 4孩子們隨著老師一起觀賞了祖國的秀麗風(fēng)光，你能當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游用自己的話或是今日學(xué)到的新詞來介紹一下這幾個景點(diǎn)嗎?(自己預(yù)備，小組溝通，推選代表上臺介紹) 四、學(xué)習(xí)生字 1出示四個生字駿、塞、驕、島，認(rèn)讀。 2出示筆順圖，自己書空練習(xí)，想想怎么記住這幾個字7 3小組商量：你怎么記住這幾個字?師巡回參加商量。(引導(dǎo)用熟字記憶法、換偏旁法、編兒歌記憶法等來記憶生字) 4溝通自學(xué)結(jié)果，師指導(dǎo)書寫。(強(qiáng)調(diào)島是半包圍結(jié)構(gòu)) 5學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影，師強(qiáng)調(diào)三個一。 五、延長訓(xùn)練 請小伴侶們在

5、課后去看看祖國的地圖，看看還有哪些地方?查閱資料，或是向父母了解一下這些地方的特點(diǎn)、物產(chǎn)，為我們這些小旅行家今后的出游作好預(yù)備。 六、教學(xué)反思 蘇教版小語教材第三冊的識字6以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些詞串組成的韻語，內(nèi)涵豐富，呈現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識本課的生字，還能激發(fā)學(xué)生喜愛祖國的思想感情。 我在執(zhí)教這一課時，以小小旅行家游覽祖國各地為名，將學(xué)生置身于一種生活背景下的情景活動中，學(xué)生整節(jié)課都興趣盎然，陶醉在奇妙的旅程中，既體驗了祖國各地一年四季的不同景致，又感受了語言文字的美。我用簡筆畫畫出祖國

6、版圖，用不同顏色粉筆標(biāo)出四個地方，形象直觀。更妙的是讓學(xué)生猜老師為什么用這種顏色來表示這個地方，一下子就引起了學(xué)生的留意，引導(dǎo)他們?nèi)ニ褜び洃浿袑@個地方的印象，去觀看圖畫，去體味詞語。一個猜字一下子就拉近了生活與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，富有童趣，效果明顯。當(dāng)孩 子們明白了這種顏色是代表著這一地區(qū)的氣候特點(diǎn)、景色特點(diǎn)時，也紛紛依據(jù)自己的想象，找出了代表其他幾個地方特點(diǎn)的顏色，并說明了自己的理由。我充分敬重學(xué)生，關(guān)心孩子們在地圖上找到了大致的位置，用他們認(rèn)定的顏色粉筆標(biāo)出地點(diǎn)名稱，孩子們?yōu)榇诵老才d奮。 同時，我還指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。每一次讀都有具體要求：從自己讀，讀準(zhǔn)字音；到讀讀找找，找出圖文聯(lián)系；再到讀詞串思索，介紹了哪幾個地方；再在體會各地特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)有感情朗讀。學(xué)生讀詞串由不熟到嫻熟，由生硬地讀詞到有感情地誦讀詞串，每讀一遍都有新的收獲，表達(dá)了閱讀指導(dǎo)的層次性。另外，讓學(xué)生在嫻熟誦讀詞串的基礎(chǔ)上當(dāng)小導(dǎo)游，用上詞串里的詞，用自己的話介紹這些地方的風(fēng)光，則是利用詞串間的間隙拓展學(xué)生的想象，進(jìn)展學(xué)生的語言。課后讓學(xué)生翻看地圖，通過各種途徑了解各地風(fēng)光風(fēng)俗，和課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，豐富和完善了小小旅行家的行程和見聞，培育學(xué)生動手查閱資料的習(xí)慣，激發(fā)了愛國情感。 本課的缺乏之處在于，讀的形式還較單一，在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了肯定理解的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行引讀、賽讀。