班主任對學生的心理健康

1、用心理健康教育的理念做好班主任工作教師是份光榮的職業(yè)，這份職業(yè)有其工作的特殊性，因為是份育人的工作，不是工廠的產(chǎn)品生產(chǎn)，它對人的健康成長起到關鍵作用的。我們經(jīng)常講到教書育人，我想育人就是工作的特殊性具體表現(xiàn)，如果說學校教書是重心，育人應該是核心并貫徹于整個教書過程中，如果說教書是個過程，那育人是我們整個學校教育的目標。真正做到德育教育不功利不形式。要育人就要關注人的生理、心理健康，從育心開始，這樣，班主任工作就更特殊，因為他是班級的領導者、組織者與創(chuàng)建者，是世界上最小的主任。但管的人卻是最多的。一、班主任工作的意義和自身素質(zhì)：1、班主任工作意義：學校是一個教育網(wǎng)絡系統(tǒng)，這個網(wǎng)絡系統(tǒng)由縱橫交叉的

2、多種教育、教學渠道組成。班主任正是出在這個網(wǎng)絡系統(tǒng)的一個個“網(wǎng)結(jié)”上，有人說“在學校，條條渠道通向班主任”。實不為過。班主任既是班級的“核心”，也是連接各教育渠道的“紐帶”和“橋梁”。學校的各項工作直接要求班主任這個關鍵人物去發(fā)揮影響力?，F(xiàn)在社會紛繁復雜，社會對學生的影響也是復雜的，這有正面和負面發(fā)影響，就無疑加重了班主任的擔子。要求班主任必須關注整個社會，走向每個家庭，對來自社會與家庭的多、廣、雜的信息進行區(qū)別、協(xié)調(diào)、引導，形成三位一體的教育合力，促進學生的健康成長。每位班主任都處在學校、家庭、社會教育之間，在這處在主導地位。班主任與學生朝夕相處，既是學生的領導者，又是學生的導師，還是學生的

3、知心朋友，對全班學生的全面發(fā)展和良好個性的形成，負有直接的教育責任。冰心老人：“教師的現(xiàn)在，就是學生的未來”。2、師愛：班主任工作的質(zhì)量關系到未來人才的質(zhì)量。重任在肩。對學生要付出自己的愛心。有的老師說：對學生“愛不起來”怎么辦？可對于教育工作者來說，師愛是一個永恒的主題，古今中外，教育沒有不論及師愛的?！皼]有師愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。對學生要愛起來，必須要從理論和實踐兩方面去做。從理論上說，班主任要正確認識師愛，有人把師愛比作母愛，他們的社會內(nèi)涵是不同的。母愛是親子之愛，是親情之愛，他的偉大在于深厚、細膩與專一；師愛，是事業(yè)之愛，教育之愛，他

4、的偉大在于博大、理智與奉獻。師愛是不能挑選的，教師永遠不要與學生計較，更不能與家長較勁。古人說：“親其師，信其道”，反映了客觀規(guī)律。師愛是教學相長、師生共同進步的內(nèi)在動力。從實踐上說，班主任對學生的愛不是輕而易舉就可以產(chǎn)生的。師愛必須是真誠的，師愛必須是公平的，對全體學生都要一視同仁，不能厚此薄彼。（1）充分利用各種機會與學生接觸、交往，在關心、了解學生的同時，也讓學生了解自己。想學生所想，急學生所急，創(chuàng)造一種心理相容的氣氛。（2）要積極組織并參與學生的各種活動，在活動中，讓學生感到班主任不但“可敬”也很“可親”。（3）當學生遇到困難與挫折時，不要莫然視之，要熱情關懷-（4）即使最差的學生也要

5、在班級中給他們表現(xiàn)的機會。及時肯定他們點滴成績。3、班主任自身素質(zhì)：（1）品德素質(zhì)。它指班主任的政治素質(zhì)、思想、道德和心理素質(zhì)。（2）才智素質(zhì)。包括班主任的文化、智力和能力素質(zhì)。（3）身體素質(zhì)。包括班主任運動機能的素質(zhì)和抵御疾患的素質(zhì)。班主任的個體素質(zhì)和群體素質(zhì)也是如此。具備以上素質(zhì)和責任后，找好工作切入口做好班主任工作，那就會使班主任工作更有心、有度、有情、有味、有效。二、用心理健康教育的理念重構(gòu)班主任的學生觀1、相信每一個學生都是本性向善的。羅杰斯認為，每個人都有一種內(nèi)在的需求和動機，用以促進自己的成長和提高，而且每個人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應不良的人也同樣如此。2、絕對

6、地尊重每一個學生人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。必須加強對學生的人文關懷，注意滿足學生在成長過程中最基本的發(fā)展性需要。尊重不僅是一種教育理念，更是一種教育行為。班主任必須認真檢點自己與學生相處中的每一言、每一行，不可恣意妄為。例：罰抄作業(yè) 黑板前的訓斥 劃圈罰站 膠帶封嘴不尊重學生的常見表現(xiàn) 1、情緒失控 2、惡言相向 3、侮辱人格 4、態(tài)度粗魯5、小題大作 6、神情冷酷 7、殺一儆百 8、嘮嘮叨叨9、咄咄逼人 10、處事專斷尊重的前提是理解，理解的前提是傾聽和溝通。班主任應該“蹲下來”，用一顆童心去聆聽學生的心聲，

7、用青少年的視野看世界，用學生的眼光去看待他們遇到的實際問題。 例：一位高中生的自訴-“我覺得最困難的是進入高中后，學習精力一直很難集中，非常敏感，一點小小的事情都要想上好久，以致于上課效率差，反應也越來越遲鈍，思想渾濁，對學習漸漸失去了興趣。有時候看到自己不會做的題目，同學都做出來了，就會極度的自卑和緊張。很難從中得以自拔。而且做事情的速度變得慢了。有時候一邊做一件事，一邊想一些鎖事，到后來自己做錯了也沒有察覺。記憶力、視力都在不斷下降”值得注意的是學習困難在許多時候還會引起人格上的偏差，并造成惡性循環(huán) “對于一些比較好的同學，我通常會忍不住地忌妒，不自覺的跟他們比較。都以像敵人的眼光看待同學

8、，對生活很消極。而且腦子會陷于一些幻想，很不現(xiàn)實。這種心理障礙已從入學持續(xù)到現(xiàn)在了。我覺得自己的日子像發(fā)霉了一樣，極度的困惑和難受。我很擔憂，因為期末考試就快要到了，我還是處在這種困境當中，我真不知道怎么辦才好。”香港中文大學教育學院心理輔導學教授。輔導心理學博士林孟平曾講過：“我常常想，當一個人生活各方面都無法獲得歸屬與安全感時，那種無根而漂浮的感覺，很可能就直接或間接地決定了他的人生取向。靜思之中，我只覺得內(nèi)心的絞痛，又有那深沉的惋惜和遺憾。 尊重的目的是為了引導。教師堅信學生有無限發(fā)展的潛能，才能堅持對學生“高度尊重、適度要求、適時引導”，努力張揚學生的向善本性，變“他律教育”為“自律教

9、育”。“高度尊重” 要以羅杰斯的 “以學生為中心” 觀點為基礎?！斑m度要求”是指克服傳統(tǒng)德育工作指導思想上的“泛政治化”傾向?！斑m時引導”，是指從認知和行為兩方面對學生加以及時的引導。尊重學生的基本要求1、表達理解2、平等商討 3、避免爭論 4、禁絕體罰 5、注意傾聽 6、給人面子 7、就事論事 8、口有遮攔 9、引導自律 10、提供幫助3、接納學生的差異。差異是絕對的。差異來自于遺傳與環(huán)境（包括教育）的共同作用。只有理解學生的差異，才能從本質(zhì)上做到熱愛學生和尊重學生。理解和尊重學生的差異是現(xiàn)代輔導理念和傳統(tǒng)教育觀念最大的區(qū)別所在（“差生”實際上是差異的表現(xiàn)，“消滅差生”實際就是要消滅差異/

10、不能把“全面發(fā)展”理解為“全優(yōu)發(fā)展”或“平均發(fā)展”）。但我們現(xiàn)在的教育對學生的差異并不是持一種尊重的態(tài)度，而是表示著某種歧視。截至2000年，在中國現(xiàn)有的3億學生當中，被全國各類學校劃入“差生”行列的學生達到5000萬人。這個數(shù)字相當于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的總?cè)丝?。對“差生”的歧視大致體現(xiàn)在以下6個方面 一是在座位安排上歧視“差生”。二是在課堂提問上歧視“差生”。三是在作業(yè)批改上的歧視。四是在班級活動安排上的歧視。五是老師對犯了錯誤的學生處理上的不平等。六是分班上的歧視。又如：學習障礙本來是人的發(fā)展過程中差異性的正常表現(xiàn)，但在應試教育愈演愈烈、甚至變本加厲的現(xiàn)實環(huán)境中，學習障礙

11、往往成了 “選拔淘汰”教育的重要標準。 各種名目的 “快班慢班”、“實驗班平行班”、“奧賽班普通班”，從初一、高一開始就在事實上把一批批學習障礙學生集中在一起，這種無情的現(xiàn)實不可能不嚴重地傷害他們的脆弱的自尊心，使他們墜入痛苦的深淵，并引發(fā)出一系列的心理問題或心理障礙。學校應試教育壓力的直接承受者是教師。教師心理壓力的積聚往往會使他們失去常態(tài)下本來可以保持的教育理智，抑制他們原本潛能無限的教育智慧，并使他們在學習障礙學生面前變得焦躁不安、缺乏耐心。而所有這些，又必然通過教師的教育行為和態(tài)度言語轉(zhuǎn)化為學習障礙學生的新的心理矛盾，使得他們倍感痛苦、失望和孤立無援可見，除了少數(shù)學校和少數(shù)“幸運者”之

12、外，學習障礙學生在事實上是許多學校里的“弱勢群體”。他們本來應該是“緊急接受援助者”，但在現(xiàn)實生活中他們卻成了最受忽視、最受嫌棄、最無回天之力的一群。在一些中學、特別是初級中學里，這一個群體的數(shù)量是不容低估的。這樣一個群體不僅隱含著隨時可能爆發(fā)的心理危機，使他們自身的人格發(fā)展方向變得更為不可確定，而且會引發(fā)許許多多的行為障礙甚至是青少年犯罪案件，給學校的教育教學秩序及育人工作的實效性帶來不少負面的影響。 所以，“接納學生的差異”在操作上的含義就是要絕對地尊重后進學生的人格，要傾聽后進學生的內(nèi)心的困惑與苦惱，要給后進學生以更多、更及時的理解、關愛和幫助。一句話，接納學生差異就是善待后進學生。4、

13、用發(fā)展的眼光看待學生。學生是處于發(fā)展中的個體，是逐步走向成熟的個體。他們今天出現(xiàn)的問題，都是發(fā)展中、成長中的問題。因此，不必恨鐵不成鋼，也不可操之過急。馬斯洛認為，人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢如果有良好的環(huán)境和教育條件，以及自我實現(xiàn)的強烈需求，人的才能將發(fā)展到前所未有的高度。所以，要相信每一個學生都是愿意學好的，每一個學生都是可以學好的。每個學生都具有發(fā)展的可能性，都蘊藏著巨大的發(fā)展可能性 但是，任何一個正常學生的發(fā)展總要經(jīng)歷一個過程，在發(fā)展的速度、最終達到的水平上也是千差萬別的。因此不可用靜止的眼光看待學生，靜止的眼光是對學生發(fā)展的最大束縛。在班主任異樣的眼光中，那些“差生”將永無翻身之日，甚

14、至會使他們終身失去上進心和自信心三、用心理健康教育的理念構(gòu)建全新的師生關系1、師生關系是班主任工作的生命線師生關系是一種教育與被教育、管理與被管理的關系，這種關系本身就是一組矛盾，處理不當就會發(fā)生沖突。師生關系處理不好，其直接后果一是導致學生心理壓力急劇增加，如果得不到及時調(diào)控，就會影響學生人格的健全發(fā)展；二是導致教師威信下降，甚至是威信喪失殆盡。可謂兩敗俱傷。 例：他把語文當死敵2、要提高班主任工作的實效性，就應該注重建立起民主、平等、和諧的師生關系，借鑒心理健康教育的理念、方法與技巧，增進師生心靈溝通，創(chuàng)設一種有利于學生身心健康發(fā)展的環(huán)境與氛圍。教育者與受教育者的關系，實際上是一種人與人之

15、間的溝通關系。班級工作的效績之大小，說到底取決于教師與學生溝通的效能。能否有效地化解學生的心理問題，能否有效地預防惡性事件的發(fā)生，在很大程度上也取決于教師與學生溝通的意識及技巧。必須引導班主任及全體教師學習師生溝通的藝術，努力克服過去在管理教育學生過程中習以為常的命令、控制、指揮、警告、威脅、訓誡、說教、諷刺、挖苦、揶揄、隨意的批評指責、不愿意積極聆聽等有傷師生之間和諧關系的錯誤做法，而代之以心理健康教育中倡導的真誠、接納、尊重、同感、傾聽等理念、方法與技巧，努力創(chuàng)設一種有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境與教育氛圍。例：“頂嘴”的分析這是100年前的陳腐的教育觀念頂嘴也是學生要求溝通的權利。想一

16、想：學生為什么頂嘴？3、班主任應積極參與心理健康教育，特別是要積極嘗試開設班級心理輔導活動課，通過在與學生的交流、對話、輔導過程中去感受學生的情感體驗和認知方式，從而提升自己對教育規(guī)律特別是育人規(guī)律的感悟能力及師生人際交往水平。研究學生心理發(fā)展規(guī)律，按照學生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人，是每一位教師、特別是班主任的本分與天職。從本質(zhì)上說，心理健康教育是一種育人理念、一種育人態(tài)度、一種育人方式。 作為一種教育理念的心理健康教育，要求學校所有教育工作者特別是班主任必須按照心理健康教育的理念調(diào)整自己的工作方式和工作態(tài)度。 四、用心理健康教育的理念改進班級管理藝術1、不僅要在班級工作中注重解決學生的

17、思想、品德、行為規(guī)范等問題，而且要注重學生個性心理品質(zhì)的塑造。自我形象設計、走近父母2、不僅要關注學生問題行為的表面現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化，而且要關注學生問題行為背后的心理層面的調(diào)整。3、不僅要強調(diào)法制、道德、紀律、規(guī)章制度對學生的管理與約束，而且要強調(diào)學生的自我認識、自我體驗、自我控制與自我向上；例1：迷戀網(wǎng)吧、游戲機問題 4、不僅要注重運用德育過程中的教育、說服、榜樣、激勵等傳統(tǒng)手段或方法，而且要注重運用心育過程中對人的尊重、理解、同感、溝通等輔導的技巧或原則。溝通技巧 用語言或非語言的信息傳遞尊重學生的基本態(tài)度 平行面對學生； 保持視線接觸；采取開放姿勢； 微微傾向?qū)W生；保持輕松微笑； 注意聲調(diào)語氣

18、。 溝通技巧用認真傾聽來表達對學生的理解和同感，并獲取來自學生的重要信息 主動表示傾聽； 表情全神貫注；用點頭、微笑或輕微的聲音做出適當回應；盡量不打斷學生的敘述；不應有絲毫的不耐煩、不悅或輕視的表現(xiàn)。 溝通技巧 用鼓勵、稱贊和接納，表達正向信息，為每一個學生提供積極的情緒支持常用鼓勵和稱贊，來創(chuàng)造一個溫暖和信任的教室氣氛。必要時為學生提供疏泄消極情緒的“出口”。理解每一個學生必有其生長中或發(fā)展中的問題，接納學生的不完美，并及時為他們提供建議和幫助。五、班級日常管理班主任計劃、規(guī)范(學校班級公約)、班委會、教學秩序、出勤、座位編排、學生的學習動態(tài)、紀律管理、學生成績報告單、教室布置（黑板報）、

19、學生著裝管理、寢室管理、學生衛(wèi)生（常見?。┕芾?、撰寫評語、學生周記、班級日志、學生檔案、學生假期生活、學生作業(yè)布置、主題班會、家長會等。重點講日常關注的四個點：1、班主任計劃的制訂：第一，指導思想，根據(jù)學校的指導思想細化。第二，班級情況分析，這是制訂計劃的前提和基礎，只有對班級學生個性、思想狀況、知識水平、家庭環(huán)境、家長個性、任課教師，班級樓層分布、寢室安排、學生的體態(tài)（胖瘦）、飲食問題等多方面因素進行分析才能制訂符合班級特色的計劃。第三，班級工作思路和工作目標（奮斗目標），這在學校大的工作思路工作目標的基礎上進行細化，做到有班級特色。第四，班級的具體工作措施，各班在完成學校的一些具體工作要求

20、外，班級措施是營造良好班級風氣和增強班級凝聚力的關鍵，各班可以在班級進行“每周一賽”，“每周一比”、“每周一評”、“每周一活動”等，把每周活動的具體項目在開學初就貼在教室，讓學生的心理有期盼，有目標。第五，根據(jù)班級情況做好修補計劃的工作，這就是班主任在了解班級后制訂班級學生談心計劃和家校聯(lián)系計劃，并做好記載等等。2、師生交往中批評與表揚的語言策略班主任與學生的交往是最密切的也是最常見的，那么班主任一定做個有心人，對于班級學生的談心交流工作等一定要做好記載，形成自己的班主任工作日記。下面重點講交流中批評與表揚的策略：（1）、批評的語言策略：反省內(nèi)心的感覺是否正確；切入話題，伺機說明批評的理由；提

21、出明確中肯的批評；請對方提出解釋；請對方提出建議如何改進；總結(jié)對方所承諾的行動。（）表揚的語言策略：表揚行為而不是人格（評價事而不評價人）；表揚不能廉價或過度；通常不以人比人；公開與私下表揚相宜得彰；表揚應盡量公平一致；通常在學生中“隱惡揚善、找好不找壞”；珍惜每個學生的每一點進步；表揚語言要能因人而易、隨機應變；3、研究家長這本書1）家長會：）準備工作：確定主題-通知家長-家長到了點名。收集學生的許多信息，有學習上的，生活上的等要象熟悉自己的孩子、姐妹一樣向家長一一報告學生的學習、生活情況。）具體家長的形式：匯報式、小結(jié)式、總結(jié)式、展示式、交流式等。）邀請任課教師參加自己的家長會。2）家訪：

22、拿到學生名冊就要進行期初的家訪，介紹自己和自己的團隊，讓家長接受你的思想和新穎的教育工作思路，使家長有種迫切的心理與自己的孩子一起再成長。3）家長座談會：4、主題班會：1）活動名稱 2）主題選擇過程 3）策劃準備過程（尤其要反映學生參與策劃的方面） 4）主要實施過程，整個活動的流程和環(huán)節(jié) 5）實施效果描 6）活動后的反思，以上兩項要求班主任及時寫好。協(xié)調(diào)三對關系：與家長的關系與任課教師的關系與學生的關系班主任作為學校德育工作的主要操作者必須要樹立四種意識：第一，樹立育人的“服務”意識，提升班主任自身的素質(zhì)。學校要以學生為本進行教育，教師必須要樹立服務學生的思想，作為學校骨干教師的班主任更要有服

23、務于學生，服務于家長，服務于任課教師的意識。如果我們把教師（班主任）工作職業(yè)化，那么就要全力以赴，就像餐廳的服務員一樣。在工作中真正把學生當人看，注重對學生人生的關懷，人性的教育，注重班主任的理論學習和經(jīng)驗交流工作，要求每位班主任在每月的教師博客中寫一些班主任的管理心得，每位班主任每學期在做好常規(guī)工作的同時，都要寫好一份德育案例，主題班會設計、兩份家長會的備課稿，同時學校鼓勵班主任進行德育課題的研究。第二，樹立育人的“整體”意識，凝聚育人的合力。德育僅從學校的角度和要求出發(fā)是不夠的，家庭教育是對學生思想道德教育的重要組成部分，可以說學生的有些不良行為習慣是從家中帶來的。那么，為了更好的教育學生

24、，凝聚這股德育教育的合力。首先，從思想觀念上教育家長，向全體家長提出“和孩子一起成長”，改掉自己的陋習，轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念，以發(fā)展的眼光多角度的看待自己的孩子。其次，班主任及時跟進與家長的溝通交流：一是班主任通過期初的家訪，即班主任拿到學生名冊后第一件事就是與家長進行聯(lián)系，并明確聯(lián)系的要求，如班主任要向家長介紹自己和自己的工作團隊，向家長了解學生的一些情況，特別是個別特殊學生的情況如生理方面、學習方面、心理方面、飲食方面等，為開學后的第一次與學生談話掌握素材，樹立班主任的威信。二是班主任通過對學生的過程關注，如每周寫好家校聯(lián)系手冊上班主任點評，每兩周出刊一期家庭版，從細節(jié)上反映學生在校生活，關

25、注學生個性成長，從而引導家長的教育觀念。新區(qū)還做好每天的聯(lián)系本的簽字工作。三是請家長到校開好家長會和家長座談會，通過學生與家長的互動，給家長的留言，使家長和學生的心理達到共鳴，為家長與學生間搭建一座美麗的溝通大橋。四是做好上門家訪工作，新區(qū)從期中前和期中后進行“小區(qū)式”的家訪方法。了解學生和家庭的有關情況，與家長達成教育共識。第三，樹立育人的“載體”意識，提升育人的有效性。學生的思想教育不能一味的說教，應該是真實的、無痕的、滲透的，是潤物無聲的，能讓學生在不經(jīng)意間得到熏陶，有所感悟，產(chǎn)生心靈的震動，從而由內(nèi)而外的發(fā)生變化，得到升華，這就需要學校在一定的載體上進行德育教育活動，有效的德育教育載體

26、對學生具有強大的吸引力。為此開學初與綜合組商定開展有特色的系列活動。運動會、校園文化藝術節(jié)、校慶、內(nèi)務整理比賽、硬筆書法比賽、文明禮儀伴我行演講比賽、“現(xiàn)場作畫”、“國慶繪畫”、“十佳歌手”、“班歌比賽”、“墊球比賽”、“籃球速投”、新區(qū)的輪劃比賽跳長繩比賽等活動。從學生的角度設計活動方案，有步驟有秩序的開展各項活動，讓學生真正參與其中，在活動中讓學生做一個真正的社會人。在激發(fā)學生的愛校熱情的同時，增強班級的團隊精神，也為班主任教育學生尋找良好的教育契機。第四，樹立育人的“主體”意識，強化學生自我教育的能力。在“把一切還給學生”的思想觀念的制導下，積極為學生創(chuàng)造條件，讓學生自己管理，自己教育自

27、己，約束自己。除了值周班等自主管理小組外，在班級層面建立“學生評議小組”，對違紀學生的處罰和“學生德育結(jié)分卡”的記載進行規(guī)范操作。通過以上方法積極推行學生自主教育、自我管理，自主實踐的過程中提高認識、培養(yǎng)堅強意志、養(yǎng)成良好的習慣。成功班主任的幾個要素：教育是科學同時又是藝術，所謂教育是科學指的是教育的內(nèi)容是科學的，態(tài)度是嚴謹?shù)?；所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。要注重以下幾方面的工作：即堅持一條原則；抓住兩個常規(guī)；處理三者關系；關注四個階段；奉獻五顆心。一、堅持一條原則：班主任在處理班級事務時，尤其是獎懲時，對好學生和后進生應使用同樣標準。班

28、主任要依“法”辦事，執(zhí)“法”公平，要一碗水端平，如果處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，打壓后進生的上進心。喪失班主任在學生心中的威信。堅持這條原則就要求班主任多觀察，多與學生交流，多角度、全方位的掌握信息是關鍵。二、抓住兩個常規(guī)：第一，做好班級常規(guī)記錄，班級記錄可以分兩方面：一是指導學生做好班級日記的記載，二是班主任的工作日記，也可以是部分學生的日記。班主任對學生的喜、怒、哀、樂應該是時刻關注的，并做好一定的記載，當然班主任工作日記更多的可以是個案的記載，對出現(xiàn)問題的學生進行跟蹤記載。使得班主任教育學生有第一手資料，有充分的依據(jù)與家長交流。第二，開好班級常規(guī)會議，班級常規(guī)會議分為學生會議和家長

29、會議。一是學生會議，這可以是主題班會的形式，但更要注重班級部分學生座談會，如班委會議（每周必須召開一次）、各寢室會議、各寢室長會議、男、女學生會議等。二是家長會，先分析三個角色：班主任在開家長會前可能會說什么呢？準備內(nèi)容是什么？對于家長來說，開家長會的心態(tài)是多種的。如果孩子學習成績不好或是淘氣，開家長會時常常會感到尷尬，顏面無存；對孩子來說，每次開家長會時總是心有余悸，膽戰(zhàn)心驚。其實，家長會本是一次絕好的學校、家庭、社會三方面相互交流、協(xié)調(diào)的機會，但它背負了太多父母老師的殷切期望，以至于加重了學生的心理負擔，增加了家長的心理壓力，變得面目可憎。怎樣讓家長會更受孩子、家長的青睞，讓孩子們消除緊張

30、心理，讓家長們開心而來滿意而歸呢？我們力爭把家長會辦成一個學生作品成果展示會；把家長會辦成一個使家長真正的正確認識孩子的評價會；把家長會辦成一個科學育人的提高會。三、處理好三者關系：第一，處理好班主任與學生的關系，隨著社會的發(fā)展，教育對象的改變，甚至是工作環(huán)境的變化，班主任的工作方法不能是一成不變的，搞好班級管理與師生關系是密切相關的。如怎樣調(diào)動學生的積極性，發(fā)動大家參加班級管理的各項活動等。做到讓每個學生都有發(fā)言權，都有展示自己才能的機會，盡量不冷落每一個人絕無局外之人。根據(jù)學生的心理特點，發(fā)動全班同學獻計獻策，搞好班級活動，這是師生密切關系的機會，也是學生體驗成功的重要途徑。更是班級學生自

31、我教育的重要過程。第二，處理好與科任老師的關系，調(diào)動科任老師的積極性，班主任要主動不定期的訪問科任老師，了解每個學生的學習動態(tài)，如果科任老師在你面前表揚了某個學生，那么你的教育機會來了，要把這信息傳遞給這個學生。當然要求任老師在課余時間里要盡量多地深入到學生中去，與他們一起交談、活動，與他們無拘無束的相處，做學生的真心朋友，個別典型學生還可以采用結(jié)對的方式。第三，處理好與家長的關系，每個班主任都要讀好家長這本書，調(diào)動家庭的力量。讓家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，這已成為不可忽視的重要教育手段，有可能關系到班主任的成敗。四、關注四個階段：所謂四個階段是以一個學期為一個整體，可以把學

32、生管理、班級管理分成四個階段開展工作。班主任要成為學生信賴，班級有力的領導者，就要嚴格做好這四個階段的工作。第一階段：開學階段，這將持續(xù)一個半月左右，主要工作：一是注重與學生的首次交流，如果是新班級那就更重要，這將給學生一個深刻的印象，會贏得學生的好感，還要記住學生姓名，做到心中有數(shù)。二是迅速調(diào)配好座位，制訂新學期的目標，穩(wěn)定學生心理和情緒；三是選配得力的班干部，組建穩(wěn)固的班級領導核心，發(fā)揮其積極能動作用，提高班級管理質(zhì)量；四是開好家長會或家長座談會，通過這個窗口進一步了解學生，形成家庭與學校的教育合力，有必要的與家長電話聯(lián)系，通報學生的在校情況。第二階段：期中考試前的半個月左右，這是為學生小結(jié)開學表現(xiàn)，提出奮斗目標的最佳時機，做好學生的思想談心工作。第三階段：期中考試分析，這時班主任在肯定成績的同時，提出不足，可以聯(lián)系任科老師分析成功與失敗的原因，并客觀的把成績反饋給家長。第四階段：期末學生小結(jié)，在期末考前20天左右，班主任要幫助學生小結(jié)一學期的學習、生活，并對學生的最后沖刺提供精神動力。當然在做好這四個階段工作中，關愛必須是貫徹其中的。五、奉獻五顆心：班主任工作要讓學生信服，就必須要做到有愛心、細心、耐心、恒心、多心，任何一個環(huán)節(jié)都不能缺少。第一，愛心，有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術