研修計(jì)劃常青

1、研修計(jì)劃詩詞，富有節(jié)奏感和音樂美的語言，以其豐富的情感、深邃的意境、生動(dòng)形象、含蓄凝練，成為人類豐富的精神 營養(yǎng)。古詩文教學(xué)，是小學(xué)語文課程中閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程目標(biāo)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié) 之一。我認(rèn)為在自身進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的時(shí)候應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、以難為重，緊抓不放”。（一）注意由易到難、由淺入深。小學(xué)語文教材中的古詩，基本上都是篇幅短小，淺顯易懂的優(yōu)秀作品，其中又以七言絕句和五方絕句占最多數(shù)。對(duì)高學(xué)段（5-6年級(jí)），隨著學(xué)生閱讀能力、認(rèn)知能力的提高和知識(shí)積累的豐富，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文 60篇（段），并要注意誦讀過程中的聲調(diào)和節(jié)奏，體味作品的內(nèi)容和情境。（二）高段學(xué)

2、生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，教師應(yīng)由扶到放，不要緊抓不放。學(xué)生初學(xué)古詩，由于知識(shí)積累不夠，認(rèn)知能力較低，如果一點(diǎn)不講，不予幫扶，那么由于字詞和句子的障礙，反而會(huì)影響學(xué)生閱讀記誦的速度。這就需要老師進(jìn)行幫扶，需要幫助學(xué)生解除閱讀過程中的障礙，比如對(duì)個(gè)別字、詞進(jìn)行必要的解釋，對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行 解釋，并且還要對(duì)詩歌進(jìn)行領(lǐng)讀、范讀等等。要淡化詩歌教學(xué)中的講解與分析，這并等于說就一點(diǎn)不講，適度的講”還是必要的，因?yàn)闆]有老師的幫扶，也就不可能有學(xué)生有效的誦讀，問題的關(guān)鍵是要把握一個(gè)度”字。由扶”到放”，先 扶”后放”，就是要遵從循序漸進(jìn)，使我們的教學(xué)，能夠取得更好成效。二、忽略整體，情景難創(chuàng)。個(gè) 人 專 業(yè)

3、發(fā) 展 基 礎(chǔ) 分 析古詩，與語文材中其它方面的內(nèi)容本來就有著很大的差異，古詩的精髓在于它的優(yōu)美的意境和優(yōu)美的語言。這恰 恰又需要人們?cè)谡b讀之時(shí)去整體感知和把握大意，所謂整體感知，就是要學(xué)生在誦讀過程中，從整體上感受語言 的優(yōu)美、感悟詩歌的意境和作者的情感；把握大意，就是讓學(xué)生大體上明白詩歌寫了什么內(nèi)容就行。比如學(xué)習(xí)柳宗元的江雪這首詩，首先是要大體把握一位老人在茫茫雪天里獨(dú)自在含淚的江面上垂釣，同時(shí)還要感受絕”與滅”和孤舟”與獨(dú)釣”之間的情思，感悟在這樣了無聲息的江面上獨(dú)自垂釣，環(huán)境的嚴(yán)寒孤寂越發(fā)襯 托出老翁的堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，這也是詩人自己的寫照。三、吟誦不夠，情感難融。閱讀是記誦的過程，在教學(xué)時(shí)我

4、認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面注意自己的教學(xué)行為。1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主誦讀為主。讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，在誦讀中品味詩歌的語言，在誦讀中感悟詩歌的意境和情感。要讓學(xué)生充分閱讀，熟讀成誦。比如在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們借助于插圖理解體會(huì)，淡化對(duì)詩歌的分析與講解。既生動(dòng)又形象，便于理解，激發(fā)興趣，樂于讀，取得熟讀成誦的效果。2、古詩是含蓄凝練的，不像現(xiàn)代文一樣直白，如果老師沒有很好地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，那么同學(xué)們只能學(xué)得枯燥無味，只能有口無心地背著， 所以要重視誦讀方法的指導(dǎo)， 要讓學(xué)生讀得得法，讀得正確。對(duì)于不同的詩，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確詩的基調(diào)，讓學(xué)生帶著一定的情感去誦讀。同時(shí)，還要幫助學(xué)生分清輕、重音，掌握頓挫

5、，讀出節(jié)奏。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。3、要對(duì)誦讀過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。一是要檢測(cè)誦讀數(shù)量，是否在一定時(shí)期內(nèi)完成了記誦任務(wù)。二 是檢測(cè)誦讀的質(zhì)量，看對(duì)古詩的誦讀是否入情入境，是否字正腔圓，韻律和諧，音調(diào)、節(jié)奏是否正確等等。三是 要檢測(cè)名句妙語的積累情況，看是否能熟記和運(yùn)用詩中的重要詞匯和句子。四、想象不深、難悟真情。通過學(xué)生自由的聯(lián)想與想像去感悟詩歌的情景。古詩詞教學(xué)中要喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴和移情，弓I導(dǎo)他們由此及彼，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。在教學(xué)王安石的元日我首先喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)過年時(shí)，大家都在做些什么？讓孩子們能夠充分地結(jié)合現(xiàn)

6、有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，撕開舊對(duì)聯(lián) 舊符”，貼上新對(duì)聯(lián) 新桃”，過年大人喝酒，既詩中 屠蘇”即喝屠蘇酒。這 樣孩子們就更能入境悟情了五、歸類模糊，積累甚少。1、整合同主題的作品。小學(xué)生初步學(xué)習(xí)和積累一些古代漢語詞匯，仍是小學(xué)語文的教學(xué)目的之一。而這個(gè)目的 通過古詩詞的教學(xué)是能夠達(dá)到的。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同、背景不同，但表 達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。這樣更有利于學(xué)生知識(shí)的積累，收到了良好的教學(xué)效果。2、把握同題材的作品。感悟作品的人文內(nèi)涵。3、同一詩人的作品。不僅可增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力，還可加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫 作風(fēng)格的把握。豐富學(xué)生的古詩詞

7、知識(shí)，激發(fā)他們不斷積累的興趣。個(gè) 人 專 業(yè) 發(fā) 展 目 標(biāo) 分 析多媒體教學(xué)儀器。白板。掛圖。學(xué)生作品。音樂。圖片。動(dòng)畫。投影機(jī)。其他。古詩詞的寫作背景對(duì)于學(xué)生理解詩詞內(nèi)容具有很大的幫助作用。提高古詩詞教學(xué)，打造高效的古詩詞教學(xué)課堂，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，作為一個(gè)教學(xué)板塊，古詩詞在整個(gè)教材體系中占據(jù)重要的地位，必須重視這一內(nèi)容的教學(xué)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺談小學(xué)語文古詩詞的高效教學(xué)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡 迎閱讀！淺談小學(xué)語文古詩詞的高效教學(xué)全文如下：本 次 研 修 內(nèi) 容 的 確 疋【摘要】從古至今，古詩詞滋養(yǎng)了無數(shù)讀書郎，對(duì)兒童的心靈、情感的熏陶與升華，個(gè)性、人格

8、的健全發(fā) 展起到了不可替代的作用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視古詩詞的教學(xué)，弓I導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中不 僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的熱情、學(xué)習(xí)詩人的遣詞造句，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生剖析其語言，品味古詩詞，探索其真諦，汲 取其營養(yǎng)，使學(xué)生在精神上充實(shí)和提升?！娟P(guān)鍵詞】古詩詞；教學(xué)；語文從古至今，古詩詞滋養(yǎng)了無數(shù)讀書郎，對(duì)兒童的心靈、情感的熏陶與升華，個(gè)性、人格的健全發(fā)展起到了不 可替代的作用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視古詩詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中不僅激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)故事的熱情、學(xué)習(xí)詩人的遣詞造句，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生剖析其語言，品味古詩詞，探索其真諦，汲取其營養(yǎng)， 使學(xué)生在精神上充實(shí)和提升?，F(xiàn)

9、在我結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)古詩教學(xué)的看法。1古詩詞教學(xué)要以讀為本誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對(duì)于誦讀的重要性，朱熹訓(xùn)學(xué)齋規(guī)中說的很明白：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。書讀百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： 小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀， 要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級(jí) 的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字，學(xué)詞，析句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。

10、在低年級(jí)的古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時(shí)，教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語 拼音，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指明個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他 們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞，接著，教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、 眼協(xié)調(diào)活動(dòng)。注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟 出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩

11、教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩不下20遍，學(xué)生讀的不累，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)該這樣將朗讀貫 穿古詩教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。2緊扣語言賞析進(jìn)入意境要注意引導(dǎo)學(xué)生抓詩眼，把握詩中有感情色彩的，形象鮮明的，有深刻含義的詞語，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩的意境。如香爐”就一語雙關(guān)，既指山峰，又暗喻天上的香爐，表示山極高。紫煙”看起來簡(jiǎn)單，但探究其因果，又值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)分析。我主要用以下幾種賞析詩的語言：咀嚼字詞，理解意境。教學(xué)日照香爐生紫煙”中的生”,讓學(xué)生理解 生”的本義是 產(chǎn)

12、生”而在此詩句中 生”既有產(chǎn)生”又有 升起”的意思，再進(jìn)一步追問：是什么東西產(chǎn) 生并升起來了 ？是香爐峰的云霧、水氣產(chǎn)生并升起 ”讓學(xué)生展開想象：從 生”字你看到怎樣的一幅畫面 ？讓學(xué)生 欣賞詩的意境后，再提出一個(gè)問題：詩人為什么不用升而用 生”呢？這樣，學(xué)生就會(huì)從詩的本義，詩的意境去進(jìn)行理解。升”僅僅能看到煙霧升起，一會(huì)兒就散了，沒有了，如果用生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個(gè)畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面，從而看出詩人寫詩用詞之精當(dāng)。3換詞對(duì)比，體會(huì)意境在教泊船瓜洲這一首古詩的第三句 春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小詩人，把詩中的 綠”字換掉，用另 一個(gè)字代替。當(dāng)學(xué)生換上

13、到”、過”、入”、滿”等字后，再比較哪個(gè)字用得好。讓學(xué)生在換詞比較中，體會(huì)到用 上綠”字就把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風(fēng)給江南岸披上綠裝這一變化生動(dòng)而又形象的寫出來了。 根據(jù)詩句想象意境。在教學(xué)飛流直下三千尺”這一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思，想象瀑布飛瀉而下是怎樣一幅畫面，再引出 疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩句的意境。所以，在古詩教學(xué)中，反復(fù)推敲字詞， 既培養(yǎng)了小學(xué)生諸多語文能力，又讓學(xué)生體會(huì)到古詩的美之所在。4指導(dǎo)吟誦，讓學(xué)生表達(dá)美學(xué)生喜歡古詩，因?yàn)樗绦【?，讀起來朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經(jīng)一一有口無心。在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有

14、感情地背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，老師往往通過自己的范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但是，同樣的一首古詩，有的教師能讀出感情，引起學(xué)生共鳴，而有的教 師平鋪直敘，缺乏感情，再加上方言等因素的影響，范讀教學(xué)不盡如人意。運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放錄制好的由專 業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音，效果會(huì)更好。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達(dá)的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話， 抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出古詩的感情基調(diào)，無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把握 得非常到位。5利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣在語文教學(xué)中，充分利用活動(dòng)，多媒體教學(xué)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。針對(duì)小學(xué)

15、生思維模式和年齡特點(diǎn)：以眼、手、耳的活動(dòng)為中心，言語、文字描述相輔相助。要盡可能利用他們的形象思 維優(yōu)勢(shì)，通過觀察、言語，描述等活潑生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的形式來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 我在教學(xué)古詩村居時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學(xué)生 將自己觀察到的春天景象用語言描述出來，最后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的及我在多媒體上精心制作的課件記述春天的景色。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，收到了良好的效果。提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，其在課堂教學(xué)中的一言一行都可能給學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)與理解帶來很大的影響。因此，為了提高古

16、詩詞教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷充實(shí)與完善自己,提高自身的專業(yè)素質(zhì)。首先，教師要在教學(xué)過程中不斷積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，做到不但自己能充分理解古詩詞的內(nèi)容 和意境，把握古詩詞的情感，而且能在課堂上將自己所想到的古詩詞的意境與情感展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分理解古 詩詞，以便背誦、記憶。其次，由于語文是以文化為起點(diǎn)的學(xué)科，尤其是古詩詞，其本身是一種優(yōu)秀的古代文化， 因此教師應(yīng)不斷增加文化知識(shí)的儲(chǔ)備，深厚自身的文化底蘊(yùn)。例如講清明一詩時(shí)，教師應(yīng)該首先介紹清明節(jié) 的來歷，以及清明時(shí)節(jié)人們的情感，以便于學(xué)生把握整首詩的情感，從而更準(zhǔn)確地理解本詩。目標(biāo)：交流記憶古詩的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩。個(gè) 人 研 修 安 排重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學(xué)以致用。學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力 重、難點(diǎn)學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩。吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。所提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在小學(xué)語