改革評(píng)價(jià)方式促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

1、改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)、明確地提出了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)宗旨，“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展” 的改革目標(biāo)。也就是說(shuō)我們?cè)u(píng)價(jià)不只是為了檢查學(xué)生知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別?！安皇沁x拔適合教育的兒童”，而是利用評(píng)價(jià)幫助我們創(chuàng)造“適合兒童的教育”。開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)、尊重、信任、愛(ài)護(hù)、寬容每一個(gè)學(xué)生，真正把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作活靈活現(xiàn)的、有個(gè)性的、有鮮明特點(diǎn)的個(gè)體來(lái)看待。一、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其內(nèi)化為一種自律因素，促進(jìn)自身健康成

2、長(zhǎng)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！彼^自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)和正確認(rèn)識(shí)。對(duì)他人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和不斷內(nèi)化的自我估量，構(gòu)筑自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)水平的過(guò)程。教師在課堂上要適時(shí)正確引導(dǎo)他們，幫助學(xué)生展開(kāi)自我批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)和不足，善于接受別人意見(jiàn)，不斷反省，不斷提高，不斷的完善。例如，在上課時(shí)，學(xué)生發(fā)言后，教師不急于判斷答案的正確與否，而是在其他同學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓發(fā)言學(xué)生先對(duì)自己做一個(gè)自我評(píng)價(jià)。這樣既起到了拋磚引玉的作用，同時(shí)也幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解自己。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，意味著學(xué)生要相互評(píng)價(jià)。教師對(duì)

3、學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是單向、片面的，而學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)卻是多向的。學(xué)生相互之間進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既提高了被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與。自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，又易于在積極、友好、平等、民主的氣氛中，讓被評(píng)價(jià)者愉快地接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)的結(jié)果。從而使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都能在這種互動(dòng)的評(píng)價(jià)中得到不斷的發(fā)展。二、以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。要把成功告訴學(xué)生，用新的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)上課堂教學(xué)是以教師為主體評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)和能力，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。情感態(tài)度的價(jià)值

4、觀，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。而現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，激勵(lì)他們的主體意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師在課堂上就要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，有新角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，他們總有一些地方是對(duì)的，把課堂上的成功告訴學(xué)生，讓他們感受喜悅，建立自信。在課堂教學(xué)中，除了用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，教師信任的眼神，鼓勵(lì)的微笑，親切的話語(yǔ)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)都是很好的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生躍躍欲試，急于模仿，體驗(yàn)達(dá)到了學(xué)生“要學(xué)”的目的，使學(xué)生得到提高發(fā)展。學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)。作業(yè)是考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基本方式。由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，把考核方法和能力作為重點(diǎn)，教材有什么學(xué)生就學(xué)什么，內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，從而忽視了創(chuàng)

5、造性的作業(yè)，忽視了資源的開(kāi)發(fā)，忽視了學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、情感的培養(yǎng)。課程改革給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此必須用先進(jìn)的教學(xué)觀念，來(lái)指導(dǎo)我們的工作，探索作業(yè)改革的新內(nèi)容、新方法、新形式，建立新的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)激勵(lì)性原則，作業(yè)本中的紅“”將不再出現(xiàn)，也讓分?jǐn)?shù)和等級(jí)在學(xué)生作業(yè)本中消失，代之的是各種深受學(xué)生喜愛(ài)的感性化的符號(hào)和激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)，樂(lè)于改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。另外，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，我們每學(xué)期做兩次開(kāi)放作業(yè)。內(nèi)容多樣，形式不限，從多方面、多角度，進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。記錄學(xué)生成長(zhǎng)，主體動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生。建立成長(zhǎng)記錄袋，這是一種新的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，是一種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)，更多

6、角度，綜合了解學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)樂(lè)趣，真實(shí)全面的記錄他們發(fā)展過(guò)程，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的根據(jù)。能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生主體動(dòng)態(tài)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋，教師能開(kāi)放地，多層面地，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。三、改革期末終結(jié)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想道德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康等作全面總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作評(píng)定是考查學(xué)生品德行為的一種方式，是向?qū)W生進(jìn)行教育的重要手段。我們充分利用的學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，讓學(xué)生通過(guò)教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)找回自尊、自信、獲得前進(jìn)的動(dòng)力。評(píng)語(yǔ)通常以第二人稱“你”的方式，用富有情感化的語(yǔ)言，曉之以理，動(dòng)之以情，實(shí)事求是地反映學(xué)生特點(diǎn)，充分反

7、映學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊娜秉c(diǎn)，誠(chéng)懇地提出改造意見(jiàn)或希望。四、采取多樣性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展課堂觀察評(píng)價(jià)。課堂觀察評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要方法，教師可以隨時(shí)運(yùn)用觀察的方法了解學(xué)生的過(guò)程。觀察可以是非正式的，也可以是正式的。非正式的觀察是在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行的，教師可有意識(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的突出特點(diǎn)，并進(jìn)行記錄。在一定時(shí)間加以整理和分析。正式的課堂觀察可以運(yùn)用觀察記錄表來(lái)進(jìn)行。觀察記錄表不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，而且關(guān)注學(xué)生的課堂參與等方面的情況。當(dāng)學(xué)生在回答提問(wèn)或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，通過(guò)課堂觀察，教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而作出積極反饋，對(duì)正確的給予鼓勵(lì)和強(qiáng)

8、化，對(duì)錯(cuò)誤的給予指導(dǎo)與矯正。家長(zhǎng)對(duì)子女的評(píng)價(jià)。新課程實(shí)施后，許多家長(zhǎng)對(duì)新課程還不能一下子認(rèn)同，還更多關(guān)注學(xué)生成績(jī)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程凸現(xiàn)的個(gè)性思維及情感狀態(tài)。如何能讓家長(zhǎng)盡快與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，把評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。因此我們制定了家長(zhǎng)對(duì)子女的評(píng)價(jià)表。其目的便于家校溝通，從而從多方面了解學(xué)生，便于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。期末評(píng)價(jià)。根據(jù)新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。為此我們制定了期末評(píng)價(jià)表。這個(gè)評(píng)價(jià)表從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是好朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)；三是班主任對(duì)學(xué)生從欣賞的角度和努力方向兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是科任教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)多方位多角度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)從而促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?？偨Y(jié)案例與評(píng)析。每學(xué)期要求教師如實(shí)地把自己與學(xué)生之間發(fā)生的現(xiàn)實(shí)案例，和自己如何解決的過(guò)程如實(shí)地記錄下來(lái)，然后進(jìn)行相互評(píng)析。通過(guò)這種來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，來(lái)源于師生