部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《再塑生命的人》課件(第2課時(shí))

1、再塑生命的人第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。（重難點(diǎn)）2.分析莎莉文老師和海倫的形象，學(xué)習(xí)海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，樹(shù)立起自強(qiáng)不息的精神。 我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?；顒?dòng)一：自由默讀，找出描寫(xiě)莎莉文老師的句子，小組討論，嘗試分析她是一個(gè)怎樣的人。 一“握”一“抱”，形象地描寫(xiě)出莎莉文老師母親般的愛(ài)心。感知人物 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)。教育有方循循善誘用心良苦 莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，

2、然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。 莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”“水”，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。感知人物 莎莉文老師抓住時(shí)機(jī)，巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，耐心地用實(shí)物觸覺(jué)感受的方法教“我”學(xué)會(huì)寫(xiě)“水”。極強(qiáng)的耐心善于抓住教育機(jī)會(huì)，開(kāi)啟海倫的思維?；顒?dòng)二：文中也有不少描寫(xiě)海倫內(nèi)心感受的句子，找找看，談?wù)労愂莻€(gè)怎樣的人？ 我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)。 我并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。強(qiáng)烈的好奇心感知人物執(zhí)著的求知欲

3、井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。感知人物在第11段中，作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？這說(shuō)明了什么？去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)詞表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。這是思維的一次飛躍。課文探究 “記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？” 這是一個(gè)反問(wèn)句，

4、強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗(yàn)。“我”對(duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生活充滿了信心。如何理解這段話？課文探究熱愛(ài)生活敏而好學(xué)堅(jiān)韌不拔啟迪真理給“我”以愛(ài)莎莉文老師海倫凱勒主觀努力再塑生命的人共創(chuàng)奇跡充滿愛(ài)心教育藝術(shù)高超循循善誘善抓時(shí)機(jī)結(jié)構(gòu)梳理拓展延伸生活中并非只有一位“海倫凱勒”，有許多殘疾人憑借驚人的毅力，創(chuàng)造出了世人矚目的偉大成就。你了解哪些殘疾人身殘志堅(jiān)的故事？與大家分享。拓展延伸奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力克服重重困難，在病榻上完成了自傳性質(zhì)的長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。拓展延伸張海迪因患脊髓血管瘤造成高位截癱，但她身殘志堅(jiān)，勤奮學(xué)習(xí)，熱心助人，被譽(yù)為 當(dāng)代保爾。拓展延伸幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音命運(yùn)交響曲。拓展延伸失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我