第3課手繪線條圖像-立體圖像的表達(dá)教案-人美七年級(jí)(下)我用2012

1、手繪線條圖像立體圖像的表達(dá)授課年級(jí)七年級(jí)授課時(shí)間 年 月 日第 課時(shí)課 題手繪線條圖像立體圖像的表達(dá)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)1使學(xué)生使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方式，理解物象的基本特征和基本關(guān)系，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力；2掌握用線條表現(xiàn)立體形態(tài)的方法。情感目標(biāo)讓學(xué)生的思維由二維轉(zhuǎn)變?yōu)槿S；德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的科學(xué)態(tài)度；重 點(diǎn)立體圖像的表達(dá)方法。難 點(diǎn)讓學(xué)生的思維由習(xí)慣的二維轉(zhuǎn)變成三維，消除學(xué)生對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)和多維物象表達(dá)的陌生感。讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己對(duì)立體圖像的認(rèn)識(shí)和表達(dá)。教 法學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，用對(duì)比的方法研究問(wèn)題教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)【游戲?qū)搿吭?/p>

2、我們生活的這個(gè)世界里啊，大多數(shù)東西都是立體的，那同學(xué)們會(huì)不會(huì)畫(huà)立體的東西呢？1.教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)正方形，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)添畫(huà)幾筆的方式，將二維圖形變成三維立體圖形，體驗(yàn)平面到立體的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2.教師根據(jù)黑板上的正方體引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出立體圖像的含義：在平面中運(yùn)用繪畫(huà)等形式表達(dá)具有長(zhǎng)、寬、高三度空間效果的三維立體形象。兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)。其余同學(xué)在下面畫(huà)讓學(xué)生直接參與，了解學(xué)生對(duì)立體圖像的理解和表達(dá)方式。3.再請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上出現(xiàn)的這些圖像，都表現(xiàn)了一個(gè)立體的對(duì)象，他們采用的方法是不是一樣的呢？學(xué)生思考、討論，回答問(wèn)題由學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師總結(jié)：1、

3、表達(dá)直觀感受的方法；2、表達(dá)結(jié)構(gòu)分析的方法；3、表達(dá)主觀理解的方法。一、表達(dá)直觀感受的方法 一般要遵循透視的規(guī)律。什么是透視？ 請(qǐng)學(xué)生們想像一下：眼前一條筆直的馬路，道邊是整齊挺拔的行道樹(shù)。請(qǐng)大家把這一情景給畫(huà)下來(lái)。學(xué)生練習(xí)：通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題老師在黑板上也畫(huà)出這樣一個(gè)情景：學(xué)生比較，找出規(guī)律：透視現(xiàn)象就是遠(yuǎn)處的看上去小，近處的看上去大。學(xué)生通過(guò)比較，解決問(wèn)題老師總結(jié)：透視的現(xiàn)象及其規(guī)律是：近大遠(yuǎn)小二：表達(dá)結(jié)構(gòu)分析的方法把一個(gè)物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫(huà)出來(lái)。這種方法能更清晰地表現(xiàn)物象三維關(guān)系的本質(zhì)特征。形體結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)：1構(gòu)成形體的基本元素：點(diǎn)、線、面。 點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體；

4、2基本形體：立方體、球體、圓柱體結(jié)合教材第八頁(yè)觀察不同形體的特征，并嘗試著在草稿紙上畫(huà)出這些基本形體充分了解基本的形體知識(shí)三、表達(dá)主觀感受的方法根據(jù)作者對(duì)物體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)理解的一種表達(dá)方式。四、課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法表達(dá)一個(gè)水杯。三位同學(xué)上黑板畫(huà)，其余同學(xué)在紙上畫(huà)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自己的作品中體現(xiàn)自己對(duì)形體的理解。五、課堂小節(jié)：(課堂延伸)在我們的其他學(xué)科的教材里，看看哪些是利用立體圖像來(lái)表達(dá)的？他們都采用了什么樣的方法，有什么不同？師：“我們看了、猜了、說(shuō)了，也該動(dòng)筆試試了。現(xiàn)在我想請(qǐng)男同學(xué)在5分鐘內(nèi)用手繪線條圖像告訴大家你喜歡的5種以上的兵器或汽車(chē)、建筑。請(qǐng)女同學(xué)在5分

5、鐘內(nèi)用手繪線條告訴大家你所喜歡的5種以上的發(fā)型或衣服?！睂W(xué)生作業(yè)，師巡回指導(dǎo)，促使學(xué)生大膽下筆，并強(qiáng)調(diào)：不追求透視準(zhǔn)確、比例完整，也不追求形狀一定要準(zhǔn)，只要?jiǎng)e人能看懂就行。師：在剛過(guò)去的五分鐘，大部分同學(xué)都已完成了，還有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)完成，基本上，大家的作業(yè)都能說(shuō)明主題。（五）啞語(yǔ)表演，進(jìn)一步說(shuō)明手繪線條圖像的說(shuō)明功能。師：“現(xiàn)在請(qǐng)你們文藝委員到前面來(lái)，大家看她的啞語(yǔ)表演，請(qǐng)你們用手繪線條圖像告訴我，她手里拿著什么東西？”我遞給她一張紙條：請(qǐng)你表演你正在喝一杯熱水時(shí)的情景。文藝委員表演。學(xué)生基本上都猜到了她手里拿的什么，紛紛在紙上畫(huà)了一杯熱水，舉起來(lái)了。師：好，看來(lái)你們都很聰明，難不倒你們?。。?/p>

6、）繪畫(huà)創(chuàng)作師：“接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x屏幕上一個(gè)題目作為這節(jié)課的繪畫(huà)創(chuàng)作?！闭故绢}目：、你能用手繪線條圖像為自己設(shè)計(jì)一張書(shū)桌嗎？、你能用手繪線條圖像告訴我，學(xué)校到你家的線路圖嗎？、你能用手繪線條圖像表達(dá)一個(gè)成語(yǔ)故事嗎？（如百步穿楊、對(duì)牛彈琴等）、你能用手繪線條圖像告訴大家你新買(mǎi)的一件商品嗎？、你能用手繪線條圖像描述你一天的生活嗎？、你有更好的題目嗎？可以自己確定題目的喲！學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。（七）作業(yè)講評(píng)：請(qǐng)10名同學(xué)分別展示他們的作品，首先讓其他學(xué)生評(píng)，他的作品表達(dá)了什么意思？好，好在哪？不好，有哪些地方可修改？然后自評(píng)，我的作品表達(dá)了什么？創(chuàng)作意圖是什么？是否接受同學(xué)評(píng)價(jià)和建議？展完

7、之后，讓學(xué)生說(shuō)，哪件作品對(duì)你印象最深？為什么？把呼聲最高的作品作者找出來(lái)，老師和他握手，表示祝賀。最后教師點(diǎn)評(píng)其他幾件作品，形象是否簡(jiǎn)練？特征是否突出？表達(dá)是否明確？（八）課堂小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，大家都很積極。我們可以不是畫(huà)家，但我們必須學(xué)會(huì)手繪線條圖像的表達(dá)方法，因?yàn)檫@已是21世紀(jì)青少年的一種重要生活能力。（九）課堂延伸：、你在生活中碰到過(guò)需要用手繪線條圖像表達(dá)的情況嗎？、你能用手繪線條圖像記錄你對(duì)一種動(dòng)物或植物的觀察嗎？當(dāng)作了課堂延伸后，下課鈴還沒(méi)響，我估計(jì)還有上十秒鐘，總不能這樣呆著或提前下課啊。我靈機(jī)一動(dòng)，就問(wèn)學(xué)生：“老師只能今天給你們上一節(jié)課，你們記住老師了嗎？”生：“記住了?！睅煟骸?/p>

8、老師來(lái)自哪里？”生齊聲說(shuō)：“五峰采花中學(xué)?！睅煟骸袄蠋熃惺裁疵郑俊鄙骸巴踺x?！碑?dāng)學(xué)生齊聲叫我名字時(shí)，下課鈴響了。四、反思與研究、營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能在一種輕松、愉悅的情境中學(xué)習(xí)、探索。我采用了一個(gè)懸疑的導(dǎo)入方法?！八估锇托歉癜豪锬堑隆?。這句話(huà)源自于電視劇神雕俠侶中的一個(gè)情節(jié)：郭靖在向一燈大師背九陽(yáng)真經(jīng)的一段梵文。事實(shí)證明，效果較好，學(xué)生一下被吸引住了。這樣，便很快地進(jìn)入到了教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。由于今天，以手繪線條圖像傳達(dá)信息和從圖像中獲取信息，已是當(dāng)代人應(yīng)該具備的一種能力。因此，我收集了一些產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、地圖等供學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，目的是在培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)這門(mén)課程的文化性

9、、綜合性和實(shí)用性。另外，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)≌Z(yǔ)表演。我是想讓學(xué)生明白今天所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。我以為，對(duì)于不喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在美術(shù)課上能學(xué)到一些知識(shí)，這應(yīng)該是一種收獲。關(guān)于作業(yè)，我采用了男女分流和有選擇性的練習(xí)，這樣更顯其以人為本的教學(xué)理念和避免了作品的千篇一律，照顧了學(xué)生的愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)、心理和生理特征，保證了學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于評(píng)價(jià)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我不太看好現(xiàn)今美術(shù)課上的一些評(píng)價(jià)方法：學(xué)生作品，叫好聲一片，好象沒(méi)有劣作，事實(shí)卻并不是這樣，我采用的這一種評(píng)價(jià)方式，評(píng)出了好的作品，對(duì)有問(wèn)題的作品提出了意見(jiàn)，有的作了修改，這樣沒(méi)有打擊學(xué)生的創(chuàng)作熱情。實(shí)際上，這一節(jié)課里有好多作品形不太準(zhǔn)，構(gòu)圖不飽滿(mǎn)，

10、線條也不流暢。但他們都敢于表現(xiàn)，并能將某個(gè)物體或成語(yǔ)的特征表達(dá)出來(lái)。在這種表達(dá)方式中，學(xué)生興趣很濃，有的還創(chuàng)作了灰諧幽默的作品，獲得了成功的喜悅和滿(mǎn)足，同時(shí)提高了運(yùn)用手繪線條圖像表達(dá)的能力。我認(rèn)為，這一節(jié)課，基本已達(dá)到我想要達(dá)到的目標(biāo)。2、本節(jié)課的實(shí)施情況和幾點(diǎn)遺憾。在別人看來(lái)，這堂課算得上是一堂好課，也有一些優(yōu)點(diǎn)：比如精彩的導(dǎo)入；學(xué)生放松的情緒；全體的積極參與；別致的環(huán)節(jié)等，但在我看來(lái)，這一節(jié)課事實(shí)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我想要的境界。（1）關(guān)于美術(shù)課的文化性。簡(jiǎn)短的作品欣賞，并沒(méi)有很好地體現(xiàn)美術(shù)課的文化性。其實(shí)，在欣賞中，有生物、地理、軍事等相關(guān)圖例，都應(yīng)該能很好體現(xiàn)美術(shù)課文化內(nèi)涵的，但我在這方面

11、做得還不夠。（2）關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)。在短短的一節(jié)課里，想容納的東西太多了，所以，膚淺是必然的。這節(jié)課沒(méi)有像我所想象的那樣，既讓學(xué)生了解手繪線條圖像的功能，又要讓學(xué)生去從手繪線條圖像中去獲取信息和用手繪線條圖像傳達(dá)信息，事實(shí)上，好多學(xué)生只是在盲目的跟從。因此，有許多方面停留在膚淺的上面。如果能將課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化的調(diào)整的話(huà)，可能會(huì)更好。（3）關(guān)于知識(shí)技能。由于我說(shuō)不追求形準(zhǔn)、透視準(zhǔn)，線條流暢，就有好多學(xué)生就徹底放松了。在這一節(jié)課上，關(guān)于美術(shù)知識(shí)技能的融會(huì)貫通我是徹底給忽略了。幸好，課后反思是必不可少的，這樣，我才可能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)?！耙惶煤谜n，要不雕琢，不去粉飾”。我想，美術(shù)課也應(yīng)該如此，我得輕輕松松地把人文性質(zhì)的美術(shù)課上好。五、案例點(diǎn)評(píng)我看了王老師的教學(xué)案例，也從許多聽(tīng)過(guò)他課的同行談了關(guān)于他的這一節(jié)課的一些意見(jiàn)，我只能說(shuō)，我們的王老師很實(shí)在，很認(rèn)真，縱使留下了“遺憾”，也是美麗的。王老師能在第一天抽內(nèi)容，第二天上課，做到這樣，已經(jīng)非常不錯(cuò)了。精彩的導(dǎo)入源于平常生活的積累，課堂