初中語文九年級上冊第三單元11醉翁亭記歐陽修七下教參第三單元10老王楊絳-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語文九上第11課醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)課題 醉翁亭記單元三學(xué)科語文年級九上學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀課文，積累，了解大意。感受景物之美。品讀課文，理解作者“與民同樂”的政治理想及其積極意義。重點(diǎn)理解作者“與民同樂”的政治理想及其積極意義。難點(diǎn)理解作者“與民同樂”的政治理想及其積極意義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課畫荻教子北宋時期，有個杰出的文學(xué)家和史學(xué)家，叫歐陽修。文章寫得很出色，在文學(xué)上有很高的成就。他四歲那年，父親去世了，家里生活非常困難。他的母親一心想讓兒子讀書，可是，哪里有錢供他上學(xué)呢？她左思右想，決定自己教兒子。她買不起紙筆，就拿荻草稈在地上寫字，代替紙筆，教兒子認(rèn)字。這就是歷史上有

2、名的“畫荻教子”的故事。學(xué)生講故事 進(jìn)入情境了解背景作者名片歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家。本文選自歐陽文忠公文集。與韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏被世人稱為“唐宋散文八大家”。三蘇、曾鞏、王安石等都出自于他的門下。歐陽修從小勤奮，10歲能作詩賦，24歲考取進(jìn)士。范仲淹等人推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽修上書為他們辯護(hù)，被貶為滁州知州。 他常去滁州城西南瑯琊山游玩，與寺中住持智仙結(jié)為莫逆之交。智仙建亭于瑯琊山釀泉旁。歐陽修它取名為“醉翁亭”，寫下了這篇流芳千古的美文。作者時年三十九歲，卻自稱“醉翁”，有點(diǎn)自嘲的意味。歐陽

3、修雖仕途失意，仍積極為百姓辦事，表現(xiàn)了作者隨遇而安、與民同樂的曠達(dá)情懷。了解作者有關(guān)情況。知人論世，了解作者有助于學(xué)生了解作品。朗讀課文1、聽視頻朗讀.。注意：字音、停頓、韻味（特別注意文中的“也”。）2、自由朗讀。3、小組讀。4、齊讀。環(huán)滁（ch）/皆山也。其西南諸峰，林壑(h)尤美。望之/蔚然而深秀者，瑯琊（lng y）也。山行/六七里，漸聞/水聲潺（chn）潺/而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧/智仙也。名之者誰？太守/自謂也。太守與客/來飲于此，飲少輒(zh)醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，

4、得之心/而寓之酒也。 若夫（f）/日出而林霏開，云歸/而巖穴（xu）暝（mng），晦（hu）明變化者，山間之朝（zho）暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景/不同，而樂亦無窮也。 至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴（y）僂（l）提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌（li）；山肴野蔌（s），雜然而前陳者，太守宴也。宴酣（hn）之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥（gng）籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。 已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳（y

5、），鳴聲上下，游人去/而禽鳥樂也。然而/禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也 按要求朗讀課文認(rèn)真朗讀課文，初步感知課文。自主學(xué)習(xí)根據(jù)課文注釋疏通全文1、同桌交流，不懂之處提問。2、同桌合作展示。3、老師抽測。重點(diǎn)字詞解釋見課件。按照自主學(xué)習(xí)方案自學(xué)。訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。初讀感悟1、寫亭的形狀的句子是：有亭翼然臨于泉上者。2、本段按照由遠(yuǎn)到近的順序先寫了亭的自然環(huán)境，再寫了命名由來。3、敘寫醉翁亭命名由來的句子是：太守自謂也。4、 文中“傴僂提攜”所指的是兩種人是：老人小孩。桃花源記中則是用“黃發(fā)垂髫”來借

6、代。5、文章中有著提挈全篇作用的千古名句是：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”山水之樂，得之心而寓之酒也。”（寄情山水）文中四段各寫了什么內(nèi)容？ 醉翁亭的自然環(huán)境及命名緣由。二、山間的朝暮和四季景色。三、太守和眾賓的游宴之樂。（本段文字描繪了哪幾幅圖畫？請用一個字概括他們共同的心情。） 四幅畫面（滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉）共同的心情是“樂”四、太守醉游歸來，自得其樂。思考問題整體把握文章大意和思路。細(xì)讀探究一、本文的內(nèi)容可以用哪三個字概括？美、醉、樂美其一，山水相映之美；其二，朝暮變化之美；朝：若夫日出而林霏開暮：云歸而巖穴暝，晦明變化者其三，四季變幻之美；春：野芳發(fā)而幽香夏：佳木秀而繁

7、陰秋：風(fēng)霜高潔冬：水落而石出者。其四，動靜對比之美。醉為山水而醉、為宴酣而醉、為與民同樂而醉醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。樂1、貫穿全文的線索是：“樂”（本文寫了哪些樂？）山水之樂四時之樂禽鳥之樂游人之樂宴酣之樂賓客之樂太守之樂作者以山水之樂、四時之樂引出游人之樂、禽鳥之樂，又以禽鳥之樂襯托游人之樂，游人之樂襯托太守之樂，層層推進(jìn)。2、太守“樂”些什么呢？山水之樂、游人之樂、宴酣之樂、賓客之樂、樂人之樂（人民安詳富足，老人小孩其樂融融）。眾樂歸一，都是與民同樂。五、“頹然乎其間，太守醉也”太守醉了是不是消沉墮落的表現(xiàn)？ 不是。醉翁之意不在酒，勝景、游樂折射出來的是作者 顯著的政績（“滁人”興

8、高采烈地出游，體現(xiàn)了百姓和平安樂的生活，也體現(xiàn)歐陽修治理有方，政績顯著。 ）。作者醉情山水，達(dá)到了寄情山水排遣抑郁的目的，作者醉在其中，也樂在其中。（太守為什么會醉？）太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情。他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。六、作者如何把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來的? “醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！保ㄖ髦季洌┳硎潜硐?，樂是實(shí)質(zhì)。寫“醉”就是為了寫“樂”。太守不僅僅樂于山水，更重要的是與民同樂。表達(dá)了作者與民同樂的政治理想。 “樂”是貫穿全文的主線。七、名家解讀欣賞分段探究細(xì)細(xì)品

9、嘗課文內(nèi)容精讀揣摩貫穿全文的線索是：“樂”（本文寫了哪些樂？）山水之樂、四時之樂、禽鳥之樂、游人之樂、宴酣之樂、太守之樂太守到底“樂”些什么呢？山水之樂，宴酣之樂，樂人之樂（人民安詳富足，老人小孩其樂融融）。眾樂歸一，都是與民同樂。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，更在乎與民同樂。三、“頹然乎其間，太守醉也”作者醉了是不是消沉墮落的表現(xiàn)？不是。醉翁之意不在酒，勝景、亭樂折射出來的是作者 顯著的政績。作者醉情山水，達(dá)到了寄情山水排遣抑郁的目的，作者醉在其中，也樂在其中。（太守為什么會醉？）一是 “喝酒醉了”，二是陶醉于山水之樂、宴酣之樂以及與民同樂。四、作者如何把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來的?“醉能同

10、其樂，醒能述以文者，太守也?！保ㄖ髦季洌┳硎潜硐?，樂是實(shí)質(zhì)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅僅樂于山水，更重要的在于與民同樂。表達(dá)了作者與民同樂的政治理想。五、選擇自己喜歡的段落用心體會，思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。（2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自

11、如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊宋奈拿?、情也美。六、名家品讀視頻欣賞探究文章主旨探究文章主旨拓展提高1.比較岳和醉在思想內(nèi)容上的異同。本文寫于慶歷六年。文章以作”記”為名，借題發(fā)揮。表達(dá)了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表達(dá)了對滕子京的慰勉之意。本文也寫于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革被貶滁州。他一方面勵精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現(xiàn)了他寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。2.根據(jù)你對文章內(nèi)容的理解，補(bǔ)全對聯(lián)：上聯(lián)：醉翁亭中歐陽修飲酒寓意下聯(lián)：岳陽樓上范仲淹作文寄情比較兩文異同進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。課堂小結(jié)用自己的話總