初中語文九年級(jí)下冊(cè)第二單元7溜索阿城-《溜索》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、7.溜索教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能: 梳理故事,把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)比、襯托等寫作手法。過程與方法: 在“自主、合作、探究”中分析人物性格,概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)馬幫漢子勇敢無畏精神的贊美。教學(xué)重點(diǎn): 分析人物形象和分析環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者對(duì)馬幫漢子勇敢無畏精神的贊美。教學(xué)方法:自主合作探究法課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、多媒體課件課時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)過程 （一）情景導(dǎo)入 1、由溜索簡介導(dǎo)入。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況 （二）整體感知，走進(jìn)文本。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)溜索，這一單元是小說，溜索又是這一單元的自讀課文。我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)小說，學(xué)習(xí)自讀課文呢。（生：

2、小說，要從三要素環(huán)境、情節(jié)、人物學(xué)起。）（生：自讀課文，要注意課文旁邊的批注和課后閱讀提示。）既是自讀課文，我們就來看看課后給了我們什么樣的自讀提示：打開課本第30頁，自讀閱讀提示。閱讀提示中寫了三個(gè)一，是那三個(gè)一？(生：一處奇險(xiǎn)的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷。)這三個(gè)一也恰好對(duì)應(yīng)了三要素，這節(jié)課我們圍繞小說三要素，結(jié)合閱讀提示中的三個(gè)一及批注來分析本篇小說。我們按照三要素分成三組，由大家來合作探討完成這篇文章的學(xué)習(xí)。（三）自主合作，探究展示。第一組：情節(jié)組：怎樣的一次溜索的經(jīng)歷？提示：湍急的江水，險(xiǎn)峻的環(huán)境，“我”是怎樣渡江的？有什么樣的體驗(yàn)？表達(dá)了什么樣的情懷？小組任務(wù)：1劃分

3、文章結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 2通過故事情節(jié)分析人物。第二組： 環(huán)境組：怎樣的一處奇險(xiǎn)的環(huán)境？提示：阿城先生怎樣寫怒江的？鷹、牛遇見怒江會(huì)怎么樣？馬幫漢子遇到怒江又會(huì)怎么樣？小組任務(wù)：1講解環(huán)境描寫句子并分析其作用。 2寫作手法。第三組：人物組：怎樣的一群過河的馬幫漢子？提示：湍急的江水，險(xiǎn)峻的環(huán)境，馬幫漢子是怎樣渡江的？是一群什么樣的漢子？小組任務(wù)：分析人物形象、小組展示 小黑板列板書、每組派出兩名代表展示其他成員作為補(bǔ)充、總結(jié)1主題歸納一處奇特的 ，一群過河的 ，一次溜索的 ，阿城先生寫了馬幫漢子們 的精神，我們也分享了阿城先生 的勇氣，我們都應(yīng)像 一樣無畏，而不要像 一樣膽小。2寫作手法總結(jié)（1）本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？ （側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡。 與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無畏形成反襯。）（2）.本文用三次寫鷹，這對(duì)環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？（襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn)；與馬幫漢子