初中語文魯教版七年級下20花兒為什么這樣紅20花兒為什么這樣紅-假使我們不去打仗

1、授課人王亞梅備課時間上課時間 執(zhí)教班級5、7課 題假使我們不去打仗教學課時1教學課型（新授、復習、習題、實驗等）新授教學目標假1、有感情的朗讀課文，體味本文的構(gòu)思特點2、品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作者的思想感情軍1、體會本文精巧的構(gòu)思。2、學習本文運用想象來表達思想感情的寫作手法。3、反復朗讀，體會作者在詩中所表達的思想感情，感受中華兒女在戰(zhàn)爭年代的堅強意志和愛國情懷。教學重點、難點教學重點：假有感情的朗讀課文，感悟作者的思想感情軍1、體會本文精巧的構(gòu)思。2、學習本文運用想象來表達思想感情的寫作手法。教學難點：軍運用想象來表達思想感情的寫作手法媒體運用多媒體課件、班班通預設過程（應包括課程導入

2、、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）假使我們不去打仗田間一、導入新課遠離戰(zhàn)爭是人們美好的愿望，但有時為了生存，為了和平與發(fā)展，我們又不得不面對戰(zhàn)爭?！凹偈刮覀儾蝗ゴ蛘獭?，會有怎樣的結(jié)果呢？今天，我們就一起來學習詩人田間的街頭詩假使我們不去打仗。（板書題目、作者）二、交代學習目標1、反復有感情的朗讀課文，把握詩歌的節(jié)奏，體味本文的構(gòu)思特點。2、品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作者的思想感情。三、寫作背景介紹這是詩人田間20世紀30年代后期寫就的一首街頭詩。（街頭詩是抗戰(zhàn)時期，在抗日民主根據(jù)地出現(xiàn)的短小精悍、緊密配合當時斗爭，迅速發(fā)揮宣傳作用的一種詩歌形式。也稱傳單詩、墻頭詩。）當時，中國人民反抗日本

3、法西斯侵略的戰(zhàn)斗正如火如荼地展開，面對敵人的瘋狂侵略和殘酷殺戮的囂張氣焰，是投降還是反抗？田間的這首小詩旗幟鮮明地回答了這一問題，深刻地揭示了不奮起、不抗爭、不戰(zhàn)斗的嚴重后果。四、品讀全詩 1、班班通導入圖片和課文朗誦。2、學生整體感知課文3、學生模仿錄音，自由朗讀課文，感悟作者在詩中所表達的思想感情。（教師指導：這首詩多用口語，通俗易懂，沒有含蓄的弦外之音，只是一句句質(zhì)樸有力而擲地有聲的口頭話語，朗讀時要語氣急促，字字如鼓。要氣勢慷慨激越，具有強大的感召力和戰(zhàn)斗性。重點在于體味“看，這是奴隸！”一句是誰講的。這是引用，出自敵人之口，應該用殘暴、譏諷的語氣來讀，以激起聽眾的憤恨之情。 ） 四、

4、細讀課文后，小組合作研討（指定學生朗讀這首詩后，引導學生進行分析。）1、“假如我們不去打仗”，會有怎樣的結(jié)果？請用課文中的詩句回答。 （課后研討與練習一1）（明確見教參）2、這首詩體現(xiàn)出了什么樣的構(gòu)思特點？ 學生回答，教師明確： 這首詩由假設我們?nèi)绮粖^起抗擊侵略者，引出敵人就要兇殘屠殺、無限鄙夷我們的簡括描述，從揭露侵略者的兇殘狂妄表達了必須奮起抗擊侵略者的主題。（板書：如不抗擊敵人必遭屠戮鄙夷）。 這樣構(gòu)思成詩產(chǎn)生著什么樣的力量？ 小組研討、交流，教師明確： (這樣假設寫出如不奮起抗擊侵略者，那就不但要遭到敵人的血腥屠殺，還要被敵人視為奴隸、輕蔑鄙夷，字里行間充滿著激烈悲壯的感情，很能震動讀

5、者的心弦，喚起讀者對敵人的仇恨，宛如咚咚戰(zhàn)鼓催人上陣）（板書：激烈悲壯 催人上陣）。為什么敵人是指著“我們骨頭”而不是肉體來說？ 學生回答，教師明確：因為“骨頭”指骨氣，這不僅是對人格的侮辱，也是對人精神的侮辱。 五、指定學生朗讀這首詩要求讀出節(jié)奏和激烈悲壯感情。六、學生反復自由朗讀，深入體會作者的思想感情。（可以先在小組內(nèi)進行朗讀比賽，然后，各個小組推出一名優(yōu)秀的進行各組間的比賽）軍帽底下的眼睛 胡昭一、導入新課接下來，我們一起來到朝鮮戰(zhàn)地，這里沒有硝煙彌漫、炮火紛飛的場面，也沒有英勇殺敵、視死如歸的志愿軍戰(zhàn)士形象，有的是軍帽下的一雙四下搜尋的眼睛。學生介紹自己所搜集到的相關(guān)寫作背景。（課件

6、）（踴躍發(fā)言）教師補充并總結(jié)寫作背景。（學生認真傾聽并作好記錄）二、交代學習目標1、體會本文精巧的構(gòu)思。2、學習本文運用想象來表達思想感情的寫作手法。3、反復朗讀，體會作者在詩中所表達的思想感情，感受中華兒女在戰(zhàn)爭年代的堅強意志和愛國情懷。 三、整體感知1、范讀全詩。（學生整體感知）學生談自己對詩歌的理解（可采用“我認為這首詩”的句式回答）2、學生自由朗讀，體會作者在詩中所表達的思想感情。四、品讀賞析，小組合作研討1、軍帽底下的眼睛刻畫了哪兩種人物形象？他們分別有怎樣的特點？（課后研討與練習一2）（明確見教參）戰(zhàn)士：即詩中的“我”，是一個英勇無畏，有著強烈的責任感、使命感，肩負著保家衛(wèi)國重任的

7、戰(zhàn)士形象。2、抽學生讀第一、二小節(jié)。思考：這個“四下搜尋”的人是誰？詩中對這個人物都作了哪些方面的描寫？表達了人物怎樣的思想感情？明確：戰(zhàn)地救護人員板書 語言描寫、動作描寫 表現(xiàn)了人物崇高的使命感3、抽學生讀第三、四小節(jié)。思考：請結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容分析一下，作者的想象是如何展開的？表達了詩人怎樣的思想感情？明確：從第三節(jié)開始詩人展開了他的想象的羽翼，全詩上升到一個嶄新的境界。從救護人員的眼睛到媽媽、妹妹的眼睛、親愛的祖國的眼睛，（板書）從前線擴展到后方，從朝鮮戰(zhàn)地擴展到整個祖國；其次，詩歌所蘊涵的思想意蘊已經(jīng)發(fā)生了變化，從發(fā)揚救死扶傷的革命人道主義精神轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖嗣駥χ驹杠姂?zhàn)士的深切期待了。表

8、達了作者保家衛(wèi)國的決心。（板書）4、詩的最后一節(jié)，有什么作用？內(nèi)容上，表達了“我”保家衛(wèi)國的決心；結(jié)構(gòu)上，收束了全文，深化了主題。五、反復朗讀，加深理解。六、拓展朗讀你還讀過哪些以戰(zhàn)爭為題材的詩詞？選一首你喜歡的推薦給大家。七、教師小結(jié)(學生結(jié)合學習目標自由談學習本課的收獲，教師總結(jié))作業(yè)布置： 必做：伴你學第二課 選做：閱讀積累自讀課本內(nèi)容。板書設計 板書設計假使我們不去打仗田間 如不抗擊敵人 必遭屠戮鄙夷 激烈悲壯 催人上陣軍帽底下的眼睛胡昭救護人員的眼睛 傷員（救死扶傷）妹妹媽媽 （想象） 保衛(wèi)他們的堅強信念祖國主旨：保家衛(wèi)國教學后記或反思（主要記錄課堂設計理念，實際教學效果及改進設想等）各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學