試議小學(xué)語(yǔ)文部編本文言文教學(xué)的問(wèn)題及目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、試議小學(xué)語(yǔ)文部編本文言文教學(xué)的問(wèn)題及目標(biāo)設(shè)計(jì) 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 莫祥慧 摘要：文言文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上呈現(xiàn)出字字落實(shí)、機(jī)械翻譯、缺少方法指導(dǎo)、枯燥乏味的現(xiàn)象。其原因在于，教師教學(xué)缺少級(jí)段目標(biāo)意識(shí)，缺少文言文閱讀方法的積累，超標(biāo)超高要求，造成學(xué)生畏懼文言文，學(xué)習(xí)收獲低下的現(xiàn)象。在當(dāng)前小學(xué)文言文課標(biāo)不明的情況下，應(yīng)緊扣教材教，研究教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、習(xí)題的指向，從而獲得教學(xué)的基本原則。 關(guān)鍵詞：教材特點(diǎn)；教學(xué)原則；級(jí)段目標(biāo) 文言文通常分為三類文：駢文、韻文、散文。小學(xué)部編教材中出現(xiàn)的多為散文。通常情況下，師生也稱這樣的散文叫古文。其特征是簡(jiǎn)短精干，駢散結(jié)合，很多句式整齊，對(duì)仗工整。

2、 文言文進(jìn)入課本，對(duì)弘揚(yáng)民族文化智慧，培養(yǎng)名族文化自信，發(fā)展語(yǔ)言和思維能力，養(yǎng)成多種閱讀方法，有重要意義和積極作用。學(xué)生初期閱讀時(shí)，感覺(jué)新鮮，比較好奇。因?yàn)槲难晕暮?jiǎn)潔上口，音韻動(dòng)聽，道理深入淺出，文中的先賢睿智令人折服。這樣的文本內(nèi)容是吸引學(xué)生的。但，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，閱讀要求的提高，閱讀難度的提升，語(yǔ)言形式的復(fù)雜，學(xué)生逐步會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。究其原因，與教學(xué)中的常見問(wèn)題有關(guān)。 1.學(xué)生成為書記員。從四年級(jí)下學(xué)期開始，書后出現(xiàn)了這樣的題型：借解釋，理解每句話的意思。照樣子，根據(jù)課文內(nèi)容填一填。如：倦（疲倦）。字字落實(shí)的要求出現(xiàn)了，不少老師在課堂上會(huì)急切又野蠻地要求學(xué)生按教參記筆記。記筆記時(shí)間長(zhǎng)，擠壓

3、了原本可以誦讀、思考、交流的時(shí)間，學(xué)生成了錄音機(jī)，課堂僵化，缺少思維的火花閱讀的興趣。 2.教學(xué)缺少級(jí)段目標(biāo)。教師缺乏準(zhǔn)確的級(jí)段目標(biāo)，中高年級(jí)沒(méi)有梯度，違背了兒童認(rèn)知規(guī)律。層次不清，字詞句篇，處處著力，學(xué)習(xí)效果弱化。同時(shí)，不了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，處處著力，顧此失彼，造成失分多的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心。畏懼一旦形成，很難讓他們?cè)贅湫判摹?3.學(xué)法沒(méi)有梳理積累。課標(biāo)指出，文言文要注重積累，積累什么呢？應(yīng)該積累文言文的語(yǔ)言文字內(nèi)容，更要積累文言文閱讀方法。在課堂上不能授之以漁的學(xué)習(xí)不是優(yōu)質(zhì)有效的學(xué)習(xí)，無(wú)法獲得方法、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)，會(huì)降低學(xué)生對(duì)文言文的閱讀自信，讓學(xué)生喪失閱讀興趣。教師迫切地需要進(jìn)行

4、文言文閱讀方法的研究與傳授。 以上現(xiàn)象，提醒小學(xué)一線語(yǔ)文教師，要提高文言文專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，需進(jìn)一步厘清教學(xué)目標(biāo)，重新思考教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成效。然而，當(dāng)前課標(biāo)中還沒(méi)有給出小學(xué)階段文言文教學(xué)的目標(biāo)，老師要想尋求目標(biāo)依據(jù)，需要從已有的素材中研究探索。 一、從教材特點(diǎn)尋找教學(xué)原則 表1 文言文教材一覽表 年級(jí) 課題 資料 習(xí)題 三年級(jí)上 24司馬光 1.注音。 2.解釋。 3.文本出處。 4.配圖。 1.跟老師朗讀課文，注意停頓，背誦課文。 2.借助解釋，用自己的話講故事。 3.這篇課文在語(yǔ)言形式上和其他課文有什么不同？ 三年級(jí)下 5守株待兔 1.注音。 2.解釋。 3.文本出處。 4.配圖。 1.讀

5、通課文，注意因釋其耒而守株的正確朗讀。背誦課文。 2.借解釋讀懂課文，想一想說(shuō)一說(shuō)農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。 3.閱讀南轅北轍，思考交流：坐車人錯(cuò)在哪里？ 四年級(jí)上 13精衛(wèi)填海 25王戎不取道旁李 1.注音。 2.解釋。 3.文本出處。 4.兩篇均有配圖。 1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2.結(jié)合解釋，用自己的話講講故事。 3.在什么情況下，人們會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神？/3.說(shuō)說(shuō)樹在道邊而無(wú)子，此必苦李的原因。 四年級(jí)下 22文言文二則 囊螢夜讀 鐵杵成針 1.注音。 2.解釋。 3.囊有配圖。 4.鐵為自讀課文。 1.正確、流利地朗讀課文，背誦囊。 2.借解釋，理解每句話的意思。 3.照

6、樣子，根據(jù)課文內(nèi)容填一填。如：倦（疲倦） 五年級(jí)上 12少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選 1.注音。 2.解釋。 3.長(zhǎng)江黃河配圖。 1.正確、流利地朗讀課文，連貫有氣勢(shì)，背誦課文。 2.結(jié)合解釋，說(shuō)說(shuō)課文意，再回答問(wèn)題。 用那些事物來(lái)贊美少年中國(guó)？ 少年中國(guó)和中國(guó)少年的聯(lián)系是什么？ 3.選做：一百多年前，梁?jiǎn)⒊壬膹?qiáng)國(guó)夢(mèng)想，在今日之中國(guó)，實(shí)現(xiàn)了嗎？ 24古文談讀書三篇 1.注音。 2.解釋。 3.古人讀書圖。 1.正確、流地利朗讀課文，背誦課文。 2.借助解釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意。 3.加點(diǎn)字的意思和現(xiàn)代的常用義不一樣，先猜一猜，再查一查資料驗(yàn)證。（急、斷） 五年級(jí)下 15自相矛盾 1.注音。 2.解

7、釋。 3.文本出處。 4.第一篇有配圖。 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2.聯(lián)系上下文，猜測(cè)加點(diǎn)字的意思。 3.想一想：其人弗能應(yīng)也的原因？ 4.用自己的話講講故事。 21楊氏之子 5.第二篇為自讀課文。 1.正確流利朗讀課文，背誦課文。 2.借解釋了解課文意思，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智。 六年級(jí)上 22文言文二則伯牙鼓琴 書戴嵩畫牛 1.注音。 2.解釋。 3.文本出處。 4.每篇有配圖。 1.正確流利朗讀課文，背誦課文。 2.伯牙破琴絕弦無(wú)足復(fù)為鼓琴者。說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再結(jié)合資料袋交流感受。（補(bǔ)充知音的資料） 3.用自己的話講講第二則故事。 六年級(jí)下 14文言文二則 學(xué)弈

8、兩小兒辯日 1.注音。 2.解釋。 3.文本出處。 4.學(xué)有配圖。 1.正確流利朗讀課文，背誦課文。 2.聯(lián)系上下文，說(shuō)加點(diǎn)字的意思。（之） 3.理解每句意思，并連起來(lái)說(shuō)故事內(nèi)容。 4.辯日中的兩個(gè)小孩分別是什么觀點(diǎn)？他們是怎樣說(shuō)明觀點(diǎn)的？ 從上表可以發(fā)現(xiàn)部編教材中的文言文有這樣的特點(diǎn)： （一）課文特點(diǎn) 課文篇目遞增。從開始的三年級(jí)每學(xué)期一篇，增加到四年級(jí)以上每學(xué)期兩篇，篇幅也從短到長(zhǎng)。選文類型豐富，有記敘、有議論；內(nèi)容生動(dòng)，有寓言、有神話。中年級(jí)到低年級(jí)，呈現(xiàn)從記敘到議論的過(guò)渡，尤其注重道理的滲透，讓小小的故事生發(fā)動(dòng)人的思辨魅力，將古文注重文以載道的寫作精神淋漓彰顯。 課文版面美觀。即使在高年級(jí)，也均有配圖。色彩和諧，人物逼真，對(duì)小學(xué)生突破古文理解這一難點(diǎn)有輔助的作用。 課文編排靈活。