課改背景下,我的備課點滴

1、課改背景下,我的備課點滴 以平均數(shù)為例 寧波市鄞州區(qū)五鄉(xiāng)鎮(zhèn)貴玉小學(xué) 想上好一堂課，必須先備好課。同理，想在課堂上體現(xiàn)課改精神，必須先在備課中體現(xiàn)了。所以，“在課改背景下如何備課”成了我這階段思考的重點。恰好教研組安排我上一堂同課異構(gòu)課平均數(shù)，這也就給了我一次實踐的機會。令人欣喜的是，平均數(shù)獲得好評?，F(xiàn)將我的備課過程分享如下： 一、尋找資料，羅列知識點。 根據(jù)課改精神，在教學(xué)上，我們提倡“三教”和“三不教”?！叭唤獭奔础皩W(xué)生已經(jīng)會的不教，學(xué)生能獨立學(xué)會的不教，教了學(xué)生也學(xué)不會的不教?！薄叭獭奔?“教學(xué)生最易錯的點，教學(xué)生自己最難學(xué)的地方，教學(xué)生他想不到的地方”。所以，備課，你首先要明確本課你

2、要教給學(xué)生什么？哪些可以“不教”，哪些“要教”！因此，在確定好課題之后，我先通過閱讀各類資料和請教有經(jīng)驗的老教師，把關(guān)于平均數(shù)的知識點一條條羅列出來：1.平均數(shù)的意義。2.求平均數(shù)的方法。移多補少和先總和再平均分。求平均數(shù)的方法，學(xué)生能夠獨立學(xué)會，所以我采用的是預(yù)習(xí)單的形式，讓學(xué)生自學(xué)掌握。把本課的重點放在了“理解平均數(shù)的意義”和“在人數(shù)相等或不等的情況下，判斷各隊的成績好壞如何選擇準(zhǔn)確、快速的方法”上。這樣，我就可以做到心中有數(shù)，針對性地去設(shè)計教案了。 二、研究意圖，改編例題。 數(shù)學(xué)書上的例題大多都是專家們精心編寫的，它們的價值不言而喻。所以我們可以放心大膽地使用。根據(jù)課改“以學(xué)定教”原則，

3、我們可以做的就是根據(jù)自己學(xué)生的特點，把一些例題的形式和數(shù)據(jù)稍作改編。像平均數(shù)這課，為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的理解，我對例1、例2都進行了改編。其中例1我是這樣設(shè)計的： 活動一：環(huán)保小衛(wèi)士（課件出示預(yù)習(xí)單內(nèi)容） 1.405班第一小組收集的礦泉水瓶個數(shù)： 平均每人收集了（ ）個。（提示：可以在圖中畫一畫，也可以算一算） 學(xué)生匯報： （1）在圖中移一移。 師：我們給這種方法取個名字。叫（移多補少）（教師板書） （2）用計算的方法。（1412+11+15）4 師：誰再來說一說。 師：這里的52表示？4表示？13表示？ 師：歸納一下這種方法，（先總和再平均分）（教師板書） 師：同學(xué)們，我們用兩種方法解決

4、了這道題，那第一小組平均每人收集了多少個？（13個），這13，就是這4個數(shù)的平均數(shù)。 師：哎，這13表示的是每個人收集的實際數(shù)量嗎？（不是）理由？這里找到嗎？ 師：那13這個平均數(shù)是怎么得來的？ 師：哦，原來平均數(shù)是我們通過移一移或者算一算而得來的一個虛擬的數(shù)。 這部分意圖在于1：掌握求平均數(shù)的方法：移多補少和先總和再平均分。2.初步理解平均數(shù)的意義。平均數(shù)是我們通過移一移或者算一算而得來的一個“虛擬”的數(shù)。 2.這是第二小組瓶子收集的情況： 小美 小左 小智 小宇 8個 13個 12個 15個 師：第二小組收集的平均個數(shù)可能是幾個？并說明理由。（肯定在8和15的之間。） 師：你覺得呢？同意嗎

5、？ 師：好的，同學(xué)們。剛才我們已經(jīng)知道求平均數(shù)的方法有（移多補少、先總和再平均分），那求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，你會選擇哪種方法？（先總和再平均分）理由。 師：是的，像這樣數(shù)據(jù)有點亂，平均數(shù)不能馬上移出來的話，還是老老實實算比較好！ 師：一起通過計算來驗證。寫在預(yù)習(xí)單的后面。你來，平均數(shù)是多少？（12），符合我們的猜測嗎？也就是說（平均數(shù)肯定在最大數(shù)和最小數(shù)之間。）哎，為什么這里也有個“12”呢？這兩個“12”表示的意義一樣嗎？四人小組討論一下。 （不一樣，表格中的12表示的是小智實際收集瓶子的個數(shù)。而平均數(shù)12表示的是這四位同學(xué)收集瓶子的總體水平。） 這部分“求第二小組收集的瓶子的平均個數(shù)”。通過

6、三個問題的串聯(lián)，達到教學(xué)目的。問題一：第二小組收集的瓶子的平均個數(shù)可能是幾個？理解平均數(shù)的范圍。問題二：求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，你會選擇哪一種方法？初步體會為了解題方便，不同的數(shù)據(jù)可以選擇不同的方法來求平均數(shù)。問題三：為什么這里也有個“12”，這兩個“12”表示的意義一樣嗎？進一步理解平均數(shù)的意義，它表示的是一組數(shù)據(jù)的總體水平。 這樣，對例題的稍加改編，教學(xué)效果就出來了。 三、檢測知識，設(shè)計練習(xí)。 練習(xí)要有針對性。要針對教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住其中的重點和難點，把知識點嵌入其中。而且要由易到難，由基本到變式，分層次地安排，以適應(yīng)不同知識水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生都得到發(fā)展。平均數(shù)這課，我以智力答題的形

7、式，分為“1分題我會判”（分別檢查的是平均數(shù)的意義和總數(shù)和份數(shù)要對應(yīng)這2個知識點。）、“2分題我會選”（分別檢測的是平均數(shù)的范圍、平均數(shù)的意義，求平均數(shù)方法的選擇，數(shù)對平均數(shù)的影響和總數(shù)和份數(shù)一一對應(yīng)等知識點。）、“5分題我會解決”（考查的是在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊的成績更好這個知識點。）同時，我還設(shè)計了智力答題得分卡，讓學(xué)生記錄自己每項所得的分?jǐn)?shù)。 項目 我會判 我會選 我會解決 得分 并提問：1.我想知道我們班誰得分最高，怎么辦？（算每個人的總分）。2.我想知道哪一組是優(yōu)勝小組，怎么辦？（算每一小組的平均分）。3.我想知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的總體情況，怎么辦？（算一下全班同學(xué)的平均分） 這樣，平均數(shù)的知識點基本上都體現(xiàn)在練習(xí)中了，我也可以對學(xué)生本課的學(xué)習(xí)水平做出比較全面的判斷了。 四、構(gòu)思方案，串聯(lián)全課 一堂課是一個整體。各個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)把握意圖，突出重點，重點的內(nèi)容細(xì)細(xì)探究，簡單的知識點，一筆帶過。環(huán)節(jié)間的過渡要自然、有趣。最好把一堂課置于一個