新課標的基本知識

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE3精選文檔PAGE.新課標的基本知識1、什么叫新課標課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。本次課程改革將我國沿用已久的教課綱領(lǐng)改為課程標準，反應了課程改革所倡議的基本理念?；A(chǔ)教育各門課程標準的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。經(jīng)過近300名專家的共同努力，18種課程標準實驗稿正式公布，標記著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入新的階段。2、為何要課程改革第一，固有的知識本位、學科本位問題沒有獲取根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。第二，傳統(tǒng)的應試教育權(quán)力強盛，素質(zhì)教育不可以真實獲取落實。3、課程改革

2、的目標一、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變二、表現(xiàn)課程構(gòu)造的平衡性、綜合性和選擇性三、親密課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系四、改良學生的學習方式五、成立與素質(zhì)教育理念相一致的評論與考試制度六、推行三級課程管理制度同過去對比，此次課程改革在怎樣對待學生、學習、知識、發(fā)展、課程等方面，都有側(cè)重要的轉(zhuǎn)變。4、課程改革的根本任務全面貫徹黨的教育目標，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程系統(tǒng)、構(gòu)造、內(nèi)容，建立切合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程系統(tǒng)。5、課程構(gòu)造課程構(gòu)造是課程目標轉(zhuǎn)變成教育成就的紐帶，是課程實行活動順利展開的依照。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求依據(jù)新課程的培育目標對現(xiàn)行課程構(gòu)造進行調(diào)整，調(diào)整的主要任務和方向是優(yōu)化課程構(gòu)造。課

3、程種類主要有：學科課程與經(jīng)驗課程，這是從課程內(nèi)容所固有的屬性來劃分的兩種種類。學科課程的主導價值在于傳承人類文明；經(jīng)驗課程的主導價值在于使學生獲取直接經(jīng)驗和真切體驗。分科課程與綜合課程，從組織方式來劃分的兩種種類。分科課程使學生獲取邏輯嚴;.密和條理清楚的文化知識，綜合課程在于經(jīng)過有關(guān)學科的整合，促使學生認識的整體性發(fā)展并形成掌握和解決問題的全面的視線與方法。必修課程和選修課程，這是從課程實行的要求來劃分的兩種種類。此中，必修課程在于培育和發(fā)展學生的共性，而選修課程在于知足學生的興趣、喜好，培育和發(fā)展學生的個性。國家課程、地方課程與校本課程，這是從課程設計、開發(fā)和管理主體來劃分的三種種類。國家

4、課程表現(xiàn)國家的教育意志，地方課程知足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程展現(xiàn)學校的辦學主旨和特點。上述各種課程所擁有的特訂價值以及每組課程種類所擁有的價值互補性，各樣課程種類共同組成的一個有機的一致體。6、新課程構(gòu)造的主要內(nèi)容做了明確的論述。整體設置九年一向的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相聯(lián)合的課程。高中以分科課程為主。在開設必修課程的同時，設置豐富多彩的選修課程，開設技術(shù)類課程。踴躍試行學分制管理。綜合實踐課程必修從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包含：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。農(nóng)科教相聯(lián)合依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

5、和鄉(xiāng)村家產(chǎn)構(gòu)造的調(diào)整就地取材地設置切合當?shù)匦枰恼n程，深入“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教兼顧”等項改革，試行經(jīng)過“綠色證書”教育及其余技術(shù)培訓獲取“雙證”的做法。城市一般中學也要逐漸開設職業(yè)技術(shù)課程。7、課程構(gòu)造的綜合性增強學科的綜合性。設置綜合課程。增設綜合實踐活動。8、新課程中的分科課程擁有以下特點在課程目標上，重申知識與技術(shù)、過程與方法以及感情態(tài)度與價值觀三個方面的整合，據(jù)棄了過去分科課程片面重申知識與技術(shù)的偏向，進而使分科課程的目標也實現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目標和教育價值觀的重要改變。在課程內(nèi)容的選擇和組織上，側(cè)重表現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、適用性和綜合性9、新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變新課標要討教師一定依據(jù)詳細的教課情境進行創(chuàng)建性、主動性的勞動，創(chuàng)建活力勃勃的講堂教課氛圍，充分調(diào)換學生的踴躍性和主動性，使教師和學生在講堂上煥發(fā)活;.力。側(cè)重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培育，將“灌注接受”式學習轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)式學習，教師要由知識的教授者變成學生學習方式的指引者。教課也需要創(chuàng)新。教師在講堂教課中應尊敬、理解、寬容學生，用激情創(chuàng)建和睦歡快的教課氛圍，使學生的各樣潛能獲取發(fā)展。當學生出現(xiàn)問題或錯誤時，教師不要只是訓誡、處罰，而要加以指導、點撥，學