創(chuàng)意美術活動方案設計

1、創(chuàng)意美術活動方案設計創(chuàng)意美術活動方案篇一：創(chuàng)意美術興趣小組活動計劃創(chuàng)意美術興趣小組在于培養(yǎng)學生的興趣、愛好，并增加學生的課外知識，提高一定的技能，豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術的同學一個良好的學習環(huán)境，學校舉辦了美術興趣小組.現(xiàn)將興趣小組的活動安排制定如下：一、活動目的：通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的審美觀。二、活動時間：每星期四的課外活動，小組成員必須準時到達美術教室三、活動步驟：美術興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性

2、，因而學生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持到底。要辦好美術興趣小組，教師必須根據(jù)學生的具體情況有計劃有目的地進行，將美術興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應該從以下幾方面去著手。（一）、組織健全美術興趣小組美術興趣小組的成員不應該太多，大約10人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術方面比較有特長的學生?；顒右潭?，每周兩次，教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。（二）、具體計劃小組活動內(nèi)容、教育學生要熱愛集體，保護好公物。不亂涂亂畫，保持教室的清潔，干凈衛(wèi)生。遵守課堂

3、紀律。有事要舉手，養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。適當結(jié)合一些手工來提高他們動手制作能力。、依據(jù)學生特點，培養(yǎng)學生繪畫方向。有了一定繪畫基礎后，再以想象為輔。引導學生如何將自己所想象的用繪畫語言表達出來。充分發(fā)揮他們好動，思維跳躍性強，善于模仿的特點。養(yǎng)成對聽到、看到，感到的事物進行思考的習慣。先定好想象主題，然后用自己的想法用藝術語言線條、色彩等表達出來。由于決大多數(shù)同學基礎不是很扎實，在上課時讓其先臨摩，自己喜歡的作品。而后培養(yǎng)學生記憶畫，想象畫等。開設一些手工游戲相結(jié)合課。使學生對美術產(chǎn)生深厚的興趣、做好點評工作。對每位學生每周作的畫進行點評，讓他們認識到自己的優(yōu)缺點。共同學習，共同進步。

4、從中使學生對美妙的繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，初步感知美術與生活的聯(lián)系美術對生活的描繪、對生活的美化。、學生作品畫到一定的時候。舉行小組賽。作品進行現(xiàn)摩。、鼓勵學生配合班主任或宣傳委員。出好班級板報。美化校園環(huán)境等。使學習興趣與應用相結(jié)合起來。（三）、定期舉辦學生作品展覽舉辦美術展覽，交流、回顧、學習成果，可以為學生提供表現(xiàn)自己實力，增強自信心。作為教師則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術人才。（四）、舉行美術繪畫比賽美術比賽能夠有效地提高學生的素質(zhì)和能力。到一定的時期，可以讓學生舉行國畫

5、、速寫、簡筆畫、素描等比賽，通過訓練比賽，能夠促進學生快速、準確、熟練的技能。另外，我覺得可以適當?shù)嘏e行中外名畫知識搶答比賽，這樣，更能使學生產(chǎn)生極大的熱情，對美術更加熱愛，從而積極認真的去學習。開展美術興趣小組活動，真正使學生學有所得，老師應該做出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調(diào)動學生的積極性，將美術興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。創(chuàng)意興趣小組活動計劃 （20132014學年度第二學期）單位：楊村第十中學組別：創(chuàng)意美術興趣小組指導教師：趙娜創(chuàng)意美術活動方案篇二：主題背景下幼兒創(chuàng)意美術活動的實踐研究（一）幼兒創(chuàng)意美術活動所謂幼兒創(chuàng)意美術活動是指以主題為線索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗為

6、基礎，整合多種美術表達形式來新穎獨特地創(chuàng)造藝術形象，陶冶情感、發(fā)展自我探索能力的美術活動。區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術活動，幼兒美術創(chuàng)意活動的目的并不強調(diào)讓幼兒機械地習得某種美術技能，而是把重點落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運用各種材料和美術表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。也就是說幼兒美術創(chuàng)意活動重點關注的是幼兒參與美術活動的過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。（二）主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術活動幼兒創(chuàng)意美術活動融入園本課程是將創(chuàng)意美術活動和我們的園本課程有機

7、地整合起來，在幼兒創(chuàng)意美術活動中融入園本課程的內(nèi)容，以課程中主題的推進為線索，以幼兒已有經(jīng)驗為基礎，開展創(chuàng)意美術活動，通過活動豐富課程中主題的內(nèi)容，并通過活動進一步推進課程中主題的深入發(fā)展，即園本課程是創(chuàng)意美術活動開展的大背景，它為創(chuàng)意美術活動提供素材和經(jīng)驗，而創(chuàng)意美術活動豐富和充實了課程的內(nèi)容。問題的提出及研究的意義盧梭認為兒童創(chuàng)意活動是指“兒童通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動來達到智慧的更高境界?！彼跪v伯格和盧巴特認為：“創(chuàng)意性是對自身無限潛在能力的智力投資。”吉爾福特的創(chuàng)意性五大領域中對創(chuàng)意有了這樣的界定：“流暢性、靈活性、敏感性、獨創(chuàng)性、想象力。自從2001年國家教育部頒布幼兒園教育指

8、導綱要(試行)以來,幼兒園課程的改革越來越園本化,幼兒園的園本課程建設日益成為各個幼兒園課程改革的焦點。園本課程是以國家的法律法規(guī)及相關政策為指導,以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景,以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點,以幼兒、幼兒園教師、家長和社區(qū)為主體構建的課程。多年來我們幼兒園在形成以藝術為特色的園本課程道路上耕耘不輟，取得了很多的成果?！懊佬g欣賞提高幼兒的繪畫水平的實踐研究”、“藝術教育中幼兒創(chuàng)造性表征能力的實踐研究”等有影響的課題都標志著我園在藝術教育美術方面形成了良好的研究基礎和實踐基礎，尤其在幼兒美術教育的指導策略、表現(xiàn)手法、材料選擇、學習方式等方面作了大量的實踐研究，積累了豐富的美術活動課例

9、，編撰了符合幼兒年齡特點的托、小、中、大幼兒美術園本課程，形成了富有特色的園本化美術課程，也使我園的教師在美術教育活動的開展和指導能力得到了很大的提高。新綱要中指出幼兒期的藝術教育是以培養(yǎng)孩子對藝術的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗、啟發(fā)他們用各種藝術手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標。孩子進行美術創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的體驗和情感融入其中，美術活動應成為孩子表達所知、所想、所感的天地。然而隨著新課程的實施，我們的園本課程也存在著這樣的現(xiàn)象：（1）課程內(nèi)容預設多、生成少，活動過程和表現(xiàn)形式缺乏一定的創(chuàng)意。有的會簡單地把和主題相關的美術活動內(nèi)容放在課程中進行，沒有考慮幼兒發(fā)展

10、的序列和已有經(jīng)驗。（2）表現(xiàn)結(jié)果過于隨意性。鼓勵幼兒用圖畫、符號、剪貼等美術手段來記錄他們的發(fā)現(xiàn)和感受，注重了創(chuàng)意忽視了美感表現(xiàn)，使藝術表現(xiàn)和藝術感受分離。（3）表現(xiàn)手法和材料不豐富。局限于繪畫，其他的形式運用得較少。選擇的材料較少，常用的仍然是油畫棒，多數(shù)表現(xiàn)在平面的紙上。（4）學習方式較單一，集體式的學習占主導，多為幼兒個體表現(xiàn)。而創(chuàng)造力是幼兒與生俱來而又潛在的，美術活動是幼兒展開創(chuàng)造想象翅膀翱游的最適宜空間，幼兒美術活動應該是區(qū)別于那種刻板模式化的美術教育的。我們提倡創(chuàng)意美術，目的是為了給幼兒提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有充分自主選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式的權力，讓幼兒有探索尋找新的創(chuàng)作方法的

11、權利，讓幼兒有充分想象創(chuàng)造作品的空間。新課程帶著追求創(chuàng)新與超越的課程理念向我們走來。它為我園原有的園本課程“三色課程”即保教基礎、藝術拓展、興趣探索課程提出了新要求，讓我們用整合的理念、文化的理念、多元的理念、審美的理念、創(chuàng)造的理念來進一步完善和建設我們的園本課程。讓課程去適應孩子，滿足幼兒自身的多樣性、差異性和探索性，使幼兒獲得真正的全面和諧的發(fā)展。新課程要求幼兒的學習有兩個轉(zhuǎn)變（1）變被動為主動（2）變單一為多元。新課程以主題活動的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容更是“以幼兒發(fā)展為本”。這都與我們園本課程的建構理念相同。在主題活動開展過程中，對于幼兒園的美術教育已逐步強調(diào)與其他活動的整合，而不是單一的技能活

12、動。這種活動打破了學科的界限，強調(diào)課程的整合化，關注的是幼兒整合各種經(jīng)驗的再創(chuàng)造。于是主題背景下的創(chuàng)意美術活動產(chǎn)生了。它作為一種新形式正在悄然地走進我們的園本課程。在近期有關的美術研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些單純注重技能的創(chuàng)意美術研究 成果，缺乏真正符合新課程理念的幼兒創(chuàng)意美術研究內(nèi)容和實施策略。以往的相關研究都或多或少地流于研究的表面形式，缺乏研究過程中的實質(zhì)內(nèi)容，其培養(yǎng)的策略與一般美術活動的策略大相徑庭，也沒有積累大量的案例來供教師們學習和實踐。而所以本課題將從幼兒創(chuàng)意美術活動在主題背景下地開展、如何融入園本課程這一新視角進行實踐研究，確立主題背景下幼兒創(chuàng)意美術活動的創(chuàng)意點來源，發(fā)現(xiàn)并嘗試新的

13、創(chuàng)意手法和材料，積累圖像、文字資料，整理主題背景下幼兒創(chuàng)意美術活動融入園本課程的具體內(nèi)容，實證創(chuàng)意美術促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的作用。因此，在幼兒創(chuàng)意美術活動中，教師應為幼兒提供更多的支持，讓幼兒能夠更好地運用相關經(jīng)驗，抓住“創(chuàng)意”這一特質(zhì)，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，促進主題的順利發(fā)展。那么，幼兒創(chuàng)意美術美術活動通過哪些途徑來融入園本課程？在主題背景下教師應如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點引發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術活動？創(chuàng)意美術活動如何為主題服務？在不同的年齡段不同的主題下應以何種形式開展創(chuàng)意美術？不同的主題都有哪些創(chuàng)意點？這都是本文要重點研究的問題。一、 創(chuàng)意美術活動融入園本課程的途徑1、

14、藝術表現(xiàn)活動即以藝術表現(xiàn)活動為融入園本課程的途徑。我園的課程中每天下午都有藝術表現(xiàn)活動這一塊面的內(nèi)容，開展的形式也比較多樣。經(jīng)常在欣賞的基礎上鼓勵孩子選擇自己喜歡的材料和創(chuàng)作形式來表現(xiàn)。寬松的氛圍、寬泛的形式都十分適合開展幼兒創(chuàng)意美術活動。例如：欣賞了畢加索的鏡前少女，孩子們就用線描畫、蠟筆畫、水粉畫、剪貼等形式創(chuàng)作了媽媽照鏡子，畫面十分生動形象。2、主題創(chuàng)意活動室即以主題創(chuàng)意活動室作為融入園本課程的途徑。畫畫、做做、玩玩是孩子樂意參加的活動，主題創(chuàng)意活動室提供與主題相應的情境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望，讓幼兒能自主、自由地選擇材料、形式來大膽表現(xiàn)，并在活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。由于在自主的寬松的氛

15、圍中，幼兒更能積極大膽地進行想象和創(chuàng)作，因而是創(chuàng)意美術活動融入園本課程的一條十分重要的途徑。例如：在開展小班的主題“蘋果和橘子”活動時，主題創(chuàng)意活動室里就布置成水果園的情境，孩子可以按自己的意愿用團紙、撕貼、印章、彩泥、涂色等形式來讓果樹長出各種的水果。3、家園活動即以家園活動為融入園本課程的途徑。我園每月定期向家長開放活動。這樣 家園活動不僅便于家長了解幼兒園的課程開展情況，也便于家長了解孩子在園的表現(xiàn)，增進親子間的感情和交流。越是年齡小的孩子越需要通過親子的合作來體驗創(chuàng)意、實現(xiàn)創(chuàng)意。于是，整合家長資源，閃爍親子創(chuàng)意的火花，就可以在定期的家園活動中展開。例如： 中班十月份的家園活動中，就有水

16、果本領大的美術創(chuàng)意活動，親子創(chuàng)意的作品琳瑯滿目，“菠蘿車”、“香蕉船”、“西瓜房”等讓人應接不暇。4、區(qū)角活動即以區(qū)角活動為融入園本課程的途徑。區(qū)角活動是幼兒自主學習、自主探索的活動。也是幼兒每天都要進行的活動，并且活動時間也比較充裕，活動的氛圍很寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)和完成。例如：在我在馬路邊的主題活動中，幼兒在美工區(qū)角里按自己的意愿選擇各種材料制作馬路邊的房子，有的是用智樂高積木搭建的，有的是用牛奶盒制作的，有的是用橡皮泥和小棒構建的，布置在“街道”的底版上十分有創(chuàng)意。5、節(jié)日活動即以節(jié)日活動為融入園本課程的途徑。節(jié)日是幼兒生活的一部分,是教育幼兒的有利時機;幼兒園開展節(jié)日活動,對于幼兒

17、的全面發(fā)展是十分有益的,它在幼兒園活動中也占有一定的位置。因而我們可以通過節(jié)日活動去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，去發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。例如：節(jié)日活動“大手牽小手”，就是在母親節(jié)的時候舉行的活動，其中有一個內(nèi)容就是親子創(chuàng)意活動漂亮的裙子，表現(xiàn)的形式各不同，有折紙、廢舊材料組合、泥塑、剪貼、蠟筆淡彩等形式。母親和孩子在創(chuàng)作的過程中進一步融洽，同時也引發(fā)了創(chuàng)意火花的閃爍，開闊了孩子對創(chuàng)意的認識。二、主題背景下開展幼兒創(chuàng)意美術活動的來源方式（一）創(chuàng)意點來源于生活生活中有各種自然風景、城市建筑、人文環(huán)境以及公共設施等，范圍極為廣泛。它具有內(nèi)容豐富的特點，可以為幼兒的創(chuàng)意美術提供非常廣泛的素材；主題活動模式

18、拋卻了割裂幼兒生活經(jīng)驗的弊端，這就使得幼兒容易從自身的已有經(jīng)驗出發(fā)進行創(chuàng)意表現(xiàn)。因此，在開展創(chuàng)意美術活動中，教師一定要善于觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒對于生活中各種事物的關注點，并通過提供各種支持引發(fā)幼兒進行創(chuàng)意美術活動。首先這豐富了幼兒的感受美。教師帶領幼兒充分感受大自然、社會生活、藝術作品中的美，如，帶領幼兒嬉戲于自然美景中，引導他們欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、藍天和彩虹、鳥語蛙鳴，使他們領略大自然的萬千氣象，無限風光；帶領幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，引導他們觀賞整潔美觀的室內(nèi)布置、豐富多彩的節(jié)日裝飾、色彩艷麗的繪畫、造型優(yōu)美的雕塑、生動有趣的玩具各具特色的亭臺樓閣，這些都能激發(fā)幼兒理解色彩運用，增強幼兒感

19、知體驗，從而使幼兒真正學會色彩搭配的方法，提高繪畫水平。如中班主題在秋天里所進行的創(chuàng)意美術活動“樹葉變變變”即為典型的由幼兒所關注的生活中的自然現(xiàn)象而引發(fā)的創(chuàng)意活動。在這一主題中，通過近半個月的學習，幼兒已經(jīng)知道了自然界中的樹木分為落葉樹和常綠樹，落葉樹一到秋天葉子就會飄落，到來年春天再長出新的葉片；而且通過音樂活動“撿落葉”，小朋友們對撿落葉也有了濃厚的興趣，每天早上，都會有許多孩子告訴老師“今天上學的路上我看見銀杏樹落葉了，我撿了一片，像黃色的小扇子?”，一次午間散步時，受幾位小朋友的感染，全班小朋友和老師都加入到撿樹葉的行列中去，將樹葉帶到教室中去后，教師又與小朋友一起討論“有的小朋友認

20、為梧桐樹葉像手掌，你們說像不像？它還像什么？怎么讓它變得更像一點？”在教師的啟發(fā)引導下，幼兒想出了許多，比如葉子剪貼畫、葉子與水粉組合畫，還有的小朋友更為別出心裁，想到了以樹葉為“模具”，將之拓印下來后再填畫。至此，“樹葉變變變”成為了一個名副其實的創(chuàng)意美術活動材料、方式、主題等都由幼兒自主選擇，所創(chuàng)作出來的作品不拘一格，充分地激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。而教師又不失時機地將幼兒的作品展示出來，使得“秋意更濃”，而幼兒對主題的理解也更為深入。另外，在主題進程中可運用多媒體等現(xiàn)代化手段引導幼兒欣賞“現(xiàn)實美”多姿多彩的社會和自然環(huán)境；提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，為幼兒的美術創(chuàng)意活動提供素

21、材。新綱要指出“要引導幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！?也就是說，要通過多種形式、多元化的手段來引導幼兒感受環(huán)境和生活中的美，豐富幼兒的美感體驗，惟有如此，才能避免讓幼兒的美術創(chuàng)意活動成為“無源之水，無本之木”，也就是說只有“胸中有丘壑”，才能“下筆如有神”。（二）創(chuàng)意點來源于大師的藝術作品三至六歲的幼兒，喜歡畫面上所描繪的物象完整，環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀的圖案、色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣，而許多大師們的作品無疑是最佳的選擇。因此，教師可以遵循高度藝術性與幼

22、兒年齡特點相結(jié)合的原則，了解他們的欣賞習慣和心理要求，結(jié)合他們的實際，選擇一些他們能理解的大師作品來引發(fā)他們進行創(chuàng)意活動。首先，我們選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品，如：米羅的人反鳥一石子；蒙德里安的棋盤等抽象作品是一大內(nèi)容。在欣賞過程中，幼兒對抽象作品所作出熱烈反應，他們對線條、形狀和色彩的感受，他們就作品所表達的意象和情感表現(xiàn)所展開的豐富想象，讓人驚嘆！其次，選擇具象性作品，如米勒的伏樂加河上的纖夫等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面，也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個畫面的色調(diào)、構圖等方面來感受作品的意韻。其他還有莫奈的日出印象，修拉的大碗

23、島的星期天，梵高的向日葵，畢加索的三個音樂家等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。正是在注重幼兒的感受、體驗及對大師作品的理解的基礎上，引導幼兒去想象作品所表達的含義，從而在欣賞的潛移默化中，感染到了那種勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)造的精神。幼兒很自然地在自己的創(chuàng)作中就體現(xiàn)了這種大膽創(chuàng)新，因為他們知道“和老師的畫面完全一樣并不算好，要和老師的畫不一樣才是真正的好”。也正是老師的循循善誘，增強了孩子們創(chuàng)作的信心。給予幼兒多種形式的運用美、表現(xiàn)美的活動，促進幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。在欣賞完名畫后，提供豐富的操作材料和繪畫工具，給予幼兒寬松式和游戲式的模仿和創(chuàng)造的機會。如一次欣賞完莫奈的日出印象后，一幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑

24、黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而他卻興奮地說：“這是我畫的恐龍時代，恐龍們?yōu)榱藸帄Z恐龍蛋展開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍在搏斗，這是三角龍在保護它的孩子小三角龍，這是?”。讓幼兒欣賞不是鼓勵幼兒模仿，而是通過欣賞大師們的作品讓幼兒產(chǎn)生自己會做得更好的信心和希望，進一步鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作。讓幼兒在區(qū)域活動、自由活動、戶外活動中多欣賞一些貼近幼兒生活，深受幼喜愛，易理解的優(yōu)秀作品(動物畫、畫面色彩鮮艷的作品、有趣的生活題材的畫冊)對提高幼兒的審美能力、繪畫能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力是十分重要的。其好處在于除了激發(fā)靈感外，還可以對作品的主題及美術知識有所了解，從而使幼兒能依據(jù)“美”的造型原則作出自己對作品的分析評價。例如欣賞齊白石的蝦、蟹、青蛙：狄斯尼的唐老鴨和米老鼠、白雪公主；張樂平的三毛在欣賞這些作品時可以從形象、主題、作品類別、表現(xiàn)手法，內(nèi)涵等方面加以介紹。事實證明這樣的活動對提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的學習興趣是有較大作用，對于