試論高校教學(xué)管理人本化

1、試論高校教學(xué)管理人本化【摘要】在高校教學(xué)管理中,正確處理管理者、老師及學(xué)生三者之間的關(guān)系,不僅是構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵,也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此,本文系統(tǒng)地分析了教學(xué)管理人本化的多重特征、價值取向和人際關(guān)系,旨在促進(jìn)高等教育的開展?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)管理人本化人際關(guān)系一、教學(xué)管理人本化的多重特征1.多重主體性在教學(xué)活動管理過程中,必然存在管理者、老師及學(xué)生三者之間的關(guān)系。管理者是“教學(xué)管理的主體,老師是“教的主體,學(xué)生是“學(xué)的主體,三者都是教學(xué)管理中的主體,教學(xué)管理人本化,就是正確處理管理者、老師及學(xué)生三者之間的關(guān)系。三重主體在人格與社會地位上都是平等的,只是因?yàn)椤敖虒W(xué)而聯(lián)絡(luò)在一起。在教學(xué)

2、管理中,管理者要尊重老師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位,調(diào)動老師在教學(xué)活動中的積極性和創(chuàng)造性,發(fā)揮老師在教學(xué)創(chuàng)新中的主導(dǎo)作用。老師不僅在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用,而且在教學(xué)管理還有重要的導(dǎo)向作用。因此,還要充分發(fā)揮老師在教學(xué)管理中的導(dǎo)向作用。老師熟悉教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),老師的工作特點(diǎn)決定了他們與學(xué)生接觸最為嚴(yán)密,老師可以通過與學(xué)生的接觸,把管理者的信息及時帶給學(xué)生。同時,老師最理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因此可以及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果到達(dá)最正確。所以,只有讓老師主動參與到教學(xué)管理工作中,讓老師的影響力浸透到教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié),才能有利于協(xié)調(diào)教學(xué)過程的人際關(guān)系,即管理者、老師及學(xué)生之間

3、的關(guān)系。在協(xié)調(diào)三者關(guān)系上,老師的主導(dǎo)作用是不可替代的。2.多重個性化在高等院校老師隊伍中,每個老師在心里需求、生活需求和開展需求上都是千差萬別的,這就是老師多重個性化的表現(xiàn)。因此,在教學(xué)管理過程中要注重老師個性化需求,只有采取有利于滿足老師個性化需求的管理措施,才能發(fā)揮老師在教學(xué)中的宏大潛力。這是因?yàn)?個性化需求的滿足,是老師積極向上的動力,只有這樣,才能充分調(diào)動老師在教學(xué)工作中的積極性和創(chuàng)造性,從而在教學(xué)創(chuàng)新上作出奉獻(xiàn),進(jìn)而推動教育事業(yè)的開展。高校教學(xué)管理應(yīng)以滿足老師個性化需求為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)造條件讓老師人生價值得到充分的實(shí)現(xiàn),時刻關(guān)心老師,解決他們在生活中的困難。只有這樣,才能讓老師全心全意投

4、入到教學(xué)工作中,才能使老師的才能在教學(xué)中得到展現(xiàn)。3.多重價值性教學(xué)管理要注重老師多重價值目的,創(chuàng)造條件讓每位老師在教學(xué)理論中實(shí)現(xiàn)自己所追求的人生價值。必須指出,在高校教學(xué)工作中,教學(xué)管理工作者與老師在社會地位上是平等的,他們之間只是教學(xué)分工的不同。因此,教學(xué)管理者在老師面前不能以指導(dǎo)者自居,更不能居高臨下發(fā)號施令,以免引起老師心理上的不滿情緒,從而發(fā)生矛盾。其實(shí),無論在教學(xué)中發(fā)生什么樣的問題,都必須以平等的姿態(tài)去協(xié)商解決,才能得到老師的理解和配合,才能及時化解各種矛盾,從而保證教學(xué)工作有條不紊地順利進(jìn)展。二、教學(xué)管理人本化的價值取向1.教學(xué)環(huán)境“和為貴教學(xué)管理的根本任務(wù),就是營建和諧的教學(xué)環(huán)

5、境,在管理者、老師及學(xué)生之間形成和諧的人際關(guān)系,這是教學(xué)管理者所追求的價值取向。和諧,是中國民族傳統(tǒng)教育思想的精華。中國古代出色教育家孔子倡導(dǎo)“和為貴的思想,曾作為中國古代教育座右銘,并作為優(yōu)良傳統(tǒng)被傳承下來。這里的“和,是指“和諧之意,這里所說的“貴,是指和諧是人類最珍貴的東西,是人們的行為標(biāo)準(zhǔn)。高等院校應(yīng)以“和諧思想培育人,教育學(xué)生。教學(xué)管理是對全程教學(xué)過程的管理,而教學(xué)過程又是由老師與學(xué)生互相合作完成的。老師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系,是構(gòu)建和諧教學(xué)的核心。教學(xué)管理人本化的價值取向,不僅在于構(gòu)建老師與管理者之間的和諧關(guān)系,而且還要構(gòu)建老師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系,從而形成管理者、老師及學(xué)生之間的和

6、諧關(guān)系。2.尊重教育“師為先高等院校是以教學(xué)為主的教育園地,老師是教學(xué)的主體,尊重教育首先就要尊重老師,因此,高校的教學(xué)及教學(xué)管理工作,就要把老師放在首位。只有尊重老師、發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,激發(fā)老師在教學(xué)創(chuàng)新中的活力,及時滿足老師的個性化需求,才能使老師全心全意地投入教育事業(yè),培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,這就是“尊重教育的重要表達(dá)。這里所指的“師為先有兩重含義:一是在教學(xué)工作中應(yīng)把老師放在首位,這是不可替代的。二是在師生關(guān)系中,老師是學(xué)生的導(dǎo)師,即古人所說的“先生。在人本化的師生關(guān)系中,老師的導(dǎo)師作用是至關(guān)重要的。老師在教學(xué)工作的指導(dǎo)作用是無法取代的,教學(xué)管理的重要任務(wù),就是尊重老師,千方百計

7、讓老師的積極性、主動性和創(chuàng)新精神在教學(xué)工作中得到充分展現(xiàn)。3.輸送人才“生為本高等院校教學(xué)管理要利用一切教學(xué)資源來培養(yǎng)人才,創(chuàng)造良好條件開展人才,營造優(yōu)越環(huán)境鍛煉人才,及時為社會各行各業(yè)輸送所需要的人才,這是高等院校辦學(xué)的根本宗旨。教學(xué)管理“以人為本,就是保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間做到德、智、體全面開展。這就是說,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),包括工作才能、創(chuàng)新才能、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能,而且還要培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì),包括社會責(zé)任感、互助合作、公平正義等。只有這樣,才能使高等教育為社會開展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。人本化的教學(xué)管理,是“以人為本的管理理念,目的是營造和諧的教學(xué)環(huán)境。這種新型的管理理念,就是要使得管理者、老師及學(xué)生三者之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)、更加交融;就是要使得管理者、老師及學(xué)生各自的個性得到最大限度的滿足;就是要使得管理者、老師及學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到最全面的發(fā)揮;就是要使得管理者、老師及學(xué)生的人生價值得到充分展現(xiàn)。教學(xué)管理人本化的宗旨就是讓管理者、老師及學(xué)生從不同的崗位上做好自己的本職工作,用和諧的管理環(huán)境促進(jìn)高等教育的開展。參考文獻(xiàn):1龔發(fā)云.構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理體系的考慮.高教探究,2022.2陳強(qiáng).關(guān)于教學(xué)管理科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化的考慮.湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2022,(6).3徐寧.公平理論在教育管理中的作用初探.開展,2022,(6